活動化教學的探索與思考-最新教育文檔

1、活動化教學的探索與思考品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎， 促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。 學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。 活動是課堂中師生互動的主要形式。 為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、 組織者轉變， 引導學生從自己的世界出發(fā)，放手讓學生實踐、體驗、探究、感悟，在活動中感悟道德、學習道德，促進自我發(fā)展?，F(xiàn)結合品德與社會教學實踐，談談對活動化教學的一些探索與思考。一、加強活動目標的針對性活動化教學是新課程標準的要求， 但在實際教學中， 常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象： 為調動和發(fā)揮學生的主體性， 整個課堂安排了大量的

2、活動?？此苾热葚S富、形式多樣、氣氛活躍。但仔細反思，有不少活動流于形式， 為活動而活動， 缺乏應有的目的性和針對性。為此，教師在采用活動化教學方法時，應把握教學活動與學生學習生活需要的最佳結合點。 要根據教學目標的要求， 在深入了解兒童的興趣、需要、經驗和能力的基礎上，設計出適合于兒童實際的活動方案，使“活動”為實現(xiàn)“三維教學目標”服務，從而增強活動的針對性、實效性。如“愛心留言條”的教學， 教學目標是“初步懂得長輩操持家務，養(yǎng)育自己的辛苦，要感激、孝敬他們：初步養(yǎng)成尊重、理解、孝敬父母的良好行為習慣”。 教學過程緊緊圍繞這一目標設計成四個學生學習活動：一是初步體驗，學寫“愛心留言條”；二是展

3、示學生作品，激發(fā)情感：三是親歷活動，“愛心留言條”撰寫比賽，深化主題，進一步提升情感；四是拓展延伸，情感、態(tài)度、價值觀在行動中體現(xiàn)。 正是這四個有針對性的教學活動使本課的教學目標得到了很好的落實。二、體現(xiàn)活動內容的生活性品德與社會課程標準指出， 學生要“在生活中學習生活， 學習道德”。 因此，教學中應改變過去那種品德教育與現(xiàn)實生活相脫離的德育灌輸方式，力圖使兒童通過親身參與的各種主題活動、游戲和其他實踐活動，努力開辟一條通向學生生活的渠道，使他們在與生活的內在聯(lián)系中獲得整體發(fā)展。如“我的家鄉(xiāng)物產多”一課， 教師緊密結合當地兒童自己家鄉(xiāng)的物產特點來組織教學活動。 課前，教師可組織或布置學生參觀家

4、鄉(xiāng)的一些有名的物產 ( 如周巷黃花梨、勝山葡萄、古窯浦水密桃、橫河楊梅、三北藕絲糖、滸山霉干菜、庵東食鹽、上林湖越窯青瓷等 ) ，并通過多種方式收集有關的物品、文字、圖片、影視資料等； 課上可讓學生在小組和全班交流自己看到的、 聽到的和收集到的各種信息，從而了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經濟特點，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。 正是這種源于兒童實際生活的教育活動， 才引發(fā)了兒童的內心的而非表面的道德情感， 真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。三、凸顯活動形式的多樣性品德與社會活動課的形式是多種多樣的，常用的有參觀訪問、社會調查、 角色游戲、 小品表演、 講故事、 聽音樂、看錄像、討論交流等。 教學中應把多種活動形式

5、貫穿于課前準備、 課堂活動和課后延伸中， 并靈活選用， 為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間。如教學“我的家鄉(xiāng)變了樣”一課，就需要學生課前通過參觀、訪問、查資料、收集圖片等來了解家鄉(xiāng)在建筑、 交通、科技、文化以及人們在衣食住行和精神生活方面的變化。 又如“在學校工作的人們”一課， 第一課時可設計成社會實踐活動課， 組織學生一次“發(fā)現(xiàn)”活動， 讓他們去發(fā)現(xiàn)在學校里有哪些為學生服務著、工作著的人們：第二課時可設計成課堂活動課，開一個“成果展示會”， 把自己在實踐中得到的收獲進行匯報與交流， 從而使學生感受到在學校工作著的人的辛勞，尊重他們和他們的勞動。再如學完了“我能為學校做點什么”一課后， 可開展“我讓學校更美麗”的延伸活動， 鼓勵學生去感受校園的美麗， 去發(fā)現(xiàn)校園的不足，并用不同的方式為學校做點