學(xué)校德育管理案例分析

1、學(xué)校德育管理案例分析伊通縣第五中學(xué)校范龍2009年9月16日學(xué)校德育管理案例分析一、案例內(nèi)容：學(xué)校整頓課間操，一些做操不認(rèn)真的班級(jí)要留下重做。二年三班多次被 留下，學(xué)生不服，其中29名男生自行決定集體罷操。具體經(jīng)過是：前一天課 間操時(shí)，值日老師發(fā)現(xiàn)二年一班至二年三班做操態(tài)度極不認(rèn)真，決定留下這 四個(gè)班重做。做完后，二年三班班長(zhǎng)兼體育委員 XXX在全班學(xué)生面前氣憤地 說：“太不公平，為什么總是留我們班級(jí)？明天我不出操了！ ”得到大多數(shù) 男生的響應(yīng)。第二天，全班21名男生只有兩名男生出操，其他19名男生在 教室里不出來，集體罷操。班主任知道后，到教室要求學(xué)生出操，學(xué)生不聽。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后，十分氣

2、憤，責(zé)令團(tuán)委對(duì)此事嚴(yán)肅查處。二、處理方法：團(tuán)委緊急召開專題會(huì)議，認(rèn)真研究事件的起因和動(dòng)機(jī)，分析了事件的錯(cuò) 誤性質(zhì)和造成的不良影響，最后決定分四步做工作：第一步，找班主任了解事情發(fā)生經(jīng)過，聽取班主任對(duì)事件的認(rèn)識(shí)和看法，然 后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)一一如何通過這件事教育學(xué)生；第二步，做學(xué)生工作，先找未出操的班委 XXX等同學(xué)，認(rèn)真傾聽他們的意見， 讓班委首先認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性和影響的惡劣程度，然后班委做其他 學(xué)生工作，逐步把工作做到每一個(gè)人；第三步，團(tuán)委書記到二年三班召開班會(huì)，充分肯定學(xué)生的集體榮譽(yù)感，認(rèn)真 聽取學(xué)生的意見，然后與學(xué)生一起共同討論：這種集體罷操的行為的 錯(cuò)在哪里？有哪些負(fù)面影響？如何糾正二年三班

3、形象？如何挽回影 響？你們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何處理？第四步，利用班會(huì)課在八年級(jí)展開“二年三班男生集體不出操到底是對(duì)還是錯(cuò)”的大討論。在班會(huì)課上，二年三班討論熱烈，最后全班達(dá)成共識(shí):(1)為了挽回三班在全校造成的不良影響，第二天課間操時(shí)全班在全校學(xué) 生面前集體亮相做操，接受全校師生監(jiān)督；(2)以二年三班全班同學(xué)的名義寫道歉信，向全校師生公開道歉。為了做 好第二天的課間操，29位學(xué)生利用課余時(shí)間請(qǐng)?bào)w育老師幫助集體練操。 第二天，二年三班全體學(xué)生站在操場(chǎng)中間，做操十分認(rèn)真，動(dòng)作整齊、 到位，效果顯著。三、案例分析：團(tuán)委的這些做法既能體現(xiàn)教育管理的人文性，又能維護(hù)學(xué)校制度的嚴(yán)肅 性和公正性。整個(gè)事件處理過

4、程始終是學(xué)生處于主體地位，學(xué)校處于主導(dǎo)地 位，貫穿了以人為本的管理理念，體現(xiàn)了人性化管理的特點(diǎn)。處理過程可以 概括為四個(gè)流程：學(xué)會(huì)傾聽、尊重學(xué)生一集體討論、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤-因勢(shì)利導(dǎo)、 找出方法一亮相道歉、維護(hù)制度。學(xué)會(huì)傾聽、尊重學(xué)生，體現(xiàn)在事件發(fā)生后， 該學(xué)校團(tuán)委并不是簡(jiǎn)單下結(jié)論，而是先尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取班主任和學(xué)生的 意見，讓他們暢所欲言。整個(gè)過程都體現(xiàn)了對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的尊重，這是取得良 好教育效果的保證。尊重學(xué)生就是學(xué)校管理者要把學(xué)生放在和自己一樣是“人”的角度去看待，去認(rèn)真傾聽，平等對(duì)話，站在學(xué)生的位置來傾聽他們 發(fā)自內(nèi)心的聲音。也只有這樣才是打開學(xué)生心結(jié)、找到正確解決問題的通途。 集體討論、主動(dòng)

5、認(rèn)錯(cuò)，體現(xiàn)了民主化管理，它是人性化管理中一種必不可少 的形式，是在充分尊重被管理者的基礎(chǔ)上找出的一種比較切合實(shí)際的、有效 的管理辦法。學(xué)生犯錯(cuò)，首先是要讓他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的形式 也可以多種多樣，集體討論、讓學(xué)生在討論中主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤是處理學(xué)生集體 犯錯(cuò)的一種有效方法。因勢(shì)利導(dǎo)、找出方法，在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，團(tuán) 委引導(dǎo)的作用十分重要，第三步中團(tuán)委提出的幾個(gè)問題從認(rèn)識(shí)問題、分析問 題、解決問題三個(gè)方面有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面引導(dǎo)，讓學(xué)生自主找出解 決問題的正確方法，從而達(dá)到教育學(xué)生的宗旨。亮相道歉、維護(hù)制度，通過 團(tuán)委的正確引導(dǎo)、學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)，既能夠教育犯錯(cuò)者，又起到警戒其他學(xué) 生的效果，更重要的是讓學(xué)生明白法也責(zé)眾，學(xué)校制度的嚴(yán)肅性和公正性得 到了有力的維護(hù)。這種處理方法充分體現(xiàn)了該校團(tuán)委對(duì)人性化管理理解的深 刻性和對(duì)學(xué)生集體犯錯(cuò)處理的科學(xué)性。四、案例反思：縱觀以上幾種處理方法，筆者認(rèn)為“世易時(shí)移，變法宜矣”，隨著時(shí)代 的變化、社會(huì)的發(fā)展，教育管理也要因時(shí)而變。學(xué)校教育要以人為本，管理 要人性化，但問題是：學(xué)校推行人性化管理是不是學(xué)生犯錯(cuò)就