《秦王掃六合》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、秦王掃六合優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文【課程目標(biāo)】了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的歷史意義。【教學(xué)目標(biāo)】（一）基礎(chǔ)知識(shí)：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。（二）能力培養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實(shí)物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進(jìn)步作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】秦的

2、統(tǒng)一及作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“焚書坑儒”【教學(xué)用具】多媒體、課件制作、模型?！窘虒W(xué)方法】歷史情境創(chuàng)意法、圖表法、討論探究法。【學(xué)法指導(dǎo)】1.指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料和信息。2.對學(xué)生進(jìn)行分組和分工。3.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握新舊知識(shí)聯(lián)系的.學(xué)習(xí)方法，以及全面比較、分析歷史問題的方法。4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，填寫或組拼圖型，使學(xué)生能夠把歷史材料和圖型聯(lián)系起來進(jìn)行想象，建立正確的歷史時(shí)空觀念。5.教會(huì)學(xué)生簡單列表歸納史實(shí)的方法，以便學(xué)生形成完整的歷史概念。【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課（多媒體出示）：配樂詩朗誦?！扒赝鯍吡?，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。刑徒七十萬，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見三泉下，

3、金棺葬寒灰?！苯處煟哼@是唐朝著名詩人李白古風(fēng)組詩的第三首。全詩共有24句，全面評價(jià)了秦始皇的功過。他的功為統(tǒng)一全國，但是他奢靡浪費(fèi)，詩中譴責(zé)了秦始皇，最后落得家破國亡。教師出示：秦始皇的人物圖。教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。教師出示：第10課“秦王掃六合”評定：通過配樂詩朗誦和人物圖的插入，恰切自然導(dǎo)入新課。情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師：請同學(xué)讀教材中關(guān)于六合的注釋，了解六合的含義。學(xué)生：閱讀教材。教師：“六合”并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。教師：請同學(xué)根據(jù)書中所述及搜集到的相關(guān)資料和信息，完成游戲大拼圖（模型）。規(guī)則：在游戲大拼圖的指定位置標(biāo)明秦統(tǒng)一的時(shí)間、都城。按秦滅六國的先后順序，組成一幅秦朝疆域圖。學(xué)生：（活動(dòng)略）教師：公元前221年，“秦王掃六合”，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家秦，定都咸陽。教師出示（板書）：建立統(tǒng)一：公元前221年，建立秦朝，定都咸陽。教師：讓我們穿越大秦時(shí)空隧道回到公元前221年秦國開國大典這一盛大時(shí)刻。（演繹歷史）學(xué)生：（分工，進(jìn)入角色）學(xué)生（禮儀官）：秦國大典現(xiàn)在開始，有請大王登基。眾學(xué)生（大臣）：吾王萬歲、萬歲、萬萬歲。學(xué)生（秦始皇）：眾愛卿，免禮平身。今天下已定，萬民歸心，為號(hào)令天下，造福百姓，特詔，本王自稱“朕”，名為皇帝，總攬全國一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相