五彩繽紛的植物世界教學(xué)設(shè)計(jì)

1、百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我五彩繽紛的植物世界一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)黨覘中學(xué)趙鴻昌2013-08-28第14章豐富多彩的生物世界第一節(jié)五彩繽紛的植物世界教材分析：本節(jié)是蘇教版第五單元、第 14章、第1節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 生物分類知識(shí)后接觸到的第一個(gè)生物類群一一植物。它的種類繁多，分布 廣泛，形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差異，可以說是一個(gè)五彩繽紛的植物世界， 被分為四大類群：藻類植物、苔葬植物、蕨類植物和種子植物。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1說出植物的主要類群及其特征。2舉例說出植物與人類生活的密切關(guān)系。3關(guān)注我國的珍稀植物。能力目標(biāo)：1養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。2培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工

2、信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1說出植物主要類群及其對(duì)環(huán)境適應(yīng)的特征。2舉例說出植物與人類的關(guān)系。3關(guān)注我國的珍稀植物。教學(xué)方法：本節(jié)采用邊實(shí)驗(yàn)、觀察，邊比較、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。盡可能的 利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷脑孱愔参铩?苔葬植物、蕨類植物和種子植物的實(shí)物或標(biāo)本, 為學(xué)生觀察創(chuàng)造條件。利用山區(qū)學(xué)校特有的條件，組織學(xué)生到校外的自然 環(huán)境中觀察這些植物的生活狀況和生活環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)這些植物的感性 認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1課前收集一些不同類群的植物圖片或采集一些植物標(biāo)本。2學(xué)生68人一組，自選組長，利用課余時(shí)間到自然界中觀察各種綠色植 物的生存狀況和生活環(huán)境，并采集實(shí)物。3通過

3、報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)等方式搜集一些有關(guān)藻類植物、苔葬植物、蕨類 植物和種植植物的資料。教學(xué)過程：一、新課引入植物是生物界中較大的一個(gè)類群，它種類多、分布廣、形態(tài)各異、 生活環(huán)境也有差異。根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖方式的不同，將地球上的植物分 為四類：藻類植物、苔葬植物、蕨類植物和種子植物。1 .說出藻類植物、苔葬植物、蕨類植物的代表植物、形態(tài)特征及生活環(huán) 境。2 .舉例說出這幾類植物與人類的關(guān)系。3 .探索藻類植物、苔葬植物、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征對(duì)生活環(huán)境的適 應(yīng)。二 新課學(xué)習(xí)活動(dòng)一：藻類植物1 .創(chuàng)設(shè)情境：聯(lián)系生活實(shí)際提問：如果養(yǎng)魚缸里的水長時(shí)間不換，缸的內(nèi)壁上會(huì)長出綠膜。想想這是什么原 因？（藻類植

4、物的生長）2 .實(shí)驗(yàn)：觀察水中的藻類植物以小組為單位按照課本上的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，并思考下列問題：(1)你所觀擦到的藻類植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的。(2)它們有專門的根莖、葉等器官嗎？(3)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與環(huán)境相適應(yīng)的？(4)除了課本中介紹的藻類植物外，你知道的還有那些嗎？它們對(duì)人類 都什么作用？教師巡視指導(dǎo)解決學(xué)生中存在的問題。提醒學(xué)生要正確使用實(shí)驗(yàn)器材、仔 細(xì)觀察相互討論。對(duì)于學(xué)生不易解決的問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和指導(dǎo)。3、展示成果：下面我們把做的最好一組制作的臨時(shí)裝片用顯微投影來展示，請(qǐng)大家 通過觀察、討論、概括出藻類植物的共同特征及其與環(huán)境相適應(yīng)的特征。衣藻、單細(xì)胞 生活在水中 有鞭

5、毛 能在水中游動(dòng)與水中生活相適應(yīng)海帶 多細(xì)胞 由葉狀體和假根(假根只起固著作用)與水中生活相適應(yīng)(板書)藻類植物的特征：藻類植物有單細(xì)胞的(如衣藻)，也有多細(xì)胞 的(如海帶、紫菜等)，它們的結(jié)構(gòu)苔葬植物和蕨類植物都比較簡單，沒 有根、莖、葉的分化；多數(shù)生活在水中。活動(dòng)二苔葬植物和蕨類植物1生活環(huán)境根據(jù)平日的觀察，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，想一想：在什么地方可以找到苔葬植物和蕨類植物？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，此時(shí)教師展示出苔葬植物和蕨類植物的有關(guān) 掛圖）請(qǐng)同學(xué)們看一看，它們之間有那些相似之處？和藻類植物一樣嗎？（學(xué)生回答：都生活在陰濕的陸地上，和藻類植物不同。）2形態(tài)結(jié)構(gòu)【問】：與藻類植物相比，葫蘆辭和蕨

6、在結(jié)構(gòu)上有哪些區(qū)別？（歸納：苔葬植物是綠色多細(xì)胞植物，植株矮小，有了莖、葉的分化。蕨類植物植株高大，有了根、莖、葉的分化）【問】：苔葬植物和蕨類植物的莖、葉上有無“筋絡(luò)”？（歸納：苔葬植物莖、葉中無輸導(dǎo)組織。蕨類植物的根、葉、莖中有輸導(dǎo)組織和發(fā)達(dá)的機(jī)械組織）；【問】：苔葬植物的生活習(xí)性與藻類植物（水綿）有什么不同？（歸納：苔葬植物生活在陰濕陸地 。思考并討論下列問題：（1）苔葬植物和蕨類植物有根、莖、葉嗎？（2）苔葬植物和蕨類植物的植株高矮一樣嗎？(3)描述它們的特征及其生活環(huán)境。聯(lián)系課本，通過觀察比較，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)得出：苔葬植物的植株矮小，有莖、葉的分化；蕨類植物不但具有根、莖、葉

7、的 分化，而且根、莖、葉中還有機(jī)械組織和疏導(dǎo)組織。植株體比較高大，因 而更適宜陸地生活。3 生殖(教師出示葫蘆辭和蕨的生活史的掛圖，讓學(xué)生們觀看后并聯(lián)系課本討論)a) 葫蘆辭和蕨能產(chǎn)生種子嗎？b) 它們它們是靠什么進(jìn)行繁殖的？c) 它們?yōu)槭裁粗贿m宜生活在陰濕的環(huán)境中？先引導(dǎo)學(xué)生觀看葫蘆辭的生活史，并說出此名的含義。接著閱讀一段文字 讓學(xué)生聽后，說出蕨的繁殖方式及與環(huán)境相適應(yīng)的特征。夏天，鐵線蕨小葉背面的邊緣長出一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是由大量的抱子囊組成的。抱子囊里有很多抱子。抱子成熟后，就從抱子囊中 散放出來。抱子落到溫暖潮濕的地方，就萌發(fā)長成長和寬只有幾毫米的原葉體。當(dāng)原葉體 被水浸

8、濕 的時(shí)候，雄性牛殖器官里的精子就游動(dòng)到雌性牛 殖器官里，與卵細(xì)胞融合，形成受精卵。在適宜的環(huán)境下，受精卵逐漸發(fā) 育成鐵線蕨。歸納：苔葬植物和蕨類植物依靠抱子進(jìn)行繁殖的；受精過程離不開水。因 此，它們大多生活在陰濕的環(huán)境中。4對(duì)自然界的作用【補(bǔ)充】：苔辭植物對(duì)自然界的意義(1) .保持水土。(2) .可作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。(3) .是植物界的拓荒者。蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義(4) 卷柏、貫眾等可供藥用。(5) 腎等蕨類植物，形態(tài)優(yōu)美，有觀賞價(jià)值。(6) 有些可作綠肥、飼料、或供食用。(7) 古代的蕨類植物經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代的變化，逐漸形成了煤。三課堂總結(jié)請(qǐng)同學(xué)們填寫表格總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

9、植物種類藻類植物苔葬植物蕨類植物生活環(huán)境H態(tài)結(jié)構(gòu)"殖方式與人類的關(guān)系/四.課堂練習(xí): 1、生物圈中的綠色植物大約有 30多萬種，根據(jù)他們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境，我們可以把它們分為 、> 四大類群。2、“西湖春色歸，湖水綠于染”中描繪湖水在春天泛起綠色，這是因?yàn)榇禾鞖鉁厣?，陽光明媚，湖水中?繁殖的結(jié)果。3、和藻類植物相比，苔葬植物有了 和 的分化。和苔葬植物相比，厥類植物的植株比苔葬植物 , 一般都具有等器官，并有輸導(dǎo)組織和。4、下列不屬于苔葬植物的是（）A葫蘆辭B、青苔C地錢D、墻辭5、下列關(guān)于苔葬植物對(duì)自然界的意義的敘述中，不正確的是A、涵養(yǎng)水源B、監(jiān)測空氣污染程度C保持水土D、分解動(dòng)植物的遺體6、連線藻類植物植株矮小，有莖、葉的分化，但沒有輸導(dǎo)組織苔葬植物具有根、莖、葉的分化，體內(nèi)具有輸導(dǎo)組織厥類植物大多為水生，沒有根、莖、葉的分化五 思維拓展1討論“西湖春色歸，春水綠如染”，“日出江花紅似火，春來江水綠如 藍(lán)”，