【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總十篇

1、【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總十篇為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎閱讀與收藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體?！菊n前準(zhǔn)備】、收看

2、關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提

3、出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段（自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。二段：（自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。三、再讀課文，質(zhì)疑、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。、小組交流。、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。四、布置作業(yè)正確地書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞語(yǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【教學(xué)目的】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、對(duì)自己有信心，

4、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握生字詞，并理解課文表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握生字詞，并理解課文表達(dá)的思想感情。【教學(xué)方法】 情境教學(xué)及媒體資源播放。【教學(xué)用具】生字卡片、動(dòng)畫(huà)、?！窘虒W(xué)時(shí)間】課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 小朋友們，我們班的班干是怎樣選出來(lái)的？你有沒(méi)有勇氣當(dāng)著大家的面，宣布你選你自己呢？板書(shū)：我選我二、學(xué)習(xí)生字詞 、學(xué)生自讀課文，并把生字作好標(biāo)記，思考：為什么老師讓大家補(bǔ)選班干時(shí)，教室里靜悄悄的？王寧為什么要選自己？為什么起初大家都愣住了？為什么后來(lái)大家都鼓掌？、學(xué)習(xí)生字詞：委補(bǔ)室寧愣切集掌注意：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧

5、”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”。出示生字詞卡片，學(xué)生跟讀、小組輪流讀。學(xué)生拼讀，互相糾正。教師抽查學(xué)生拼讀以上生字詞。、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如：切。還有筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如：教、班。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。第二課時(shí)一、范讀課文 、播放視頻或動(dòng)畫(huà)，范讀課文、學(xué)生思考剛才提出的問(wèn)題，把相關(guān)的句子和詞語(yǔ)劃下來(lái)。二、朗讀課文、分組朗讀課文。、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，看看誰(shuí)讀

6、得更有感情。三、課文分析、學(xué)生討論剛才提出的問(wèn)題。為什么老師讓大家補(bǔ)選班干時(shí)，教室里靜悄悄的？（提示：因?yàn)榇蠹叶荚诳紤]誰(shuí)合適。）王寧為什么要選自己？（提示：他愛(ài)勞動(dòng)也愛(ài)集體，他想向李小青學(xué)習(xí)。）為什么起初大家都愣住了？（提示：大家沒(méi)想到，之前也沒(méi)有過(guò)自己選自己做班干的事情。）為什么后來(lái)大家都鼓掌？（提示：因?yàn)橥鯇幍挠職饬畲蠹遗宸?，從他的話也可以看出，他很合適做勞動(dòng)委員，同時(shí)，大家也為他希望為集體服務(wù)的精神感動(dòng)了。）、請(qǐng)同學(xué)想想：如果是您，您有勇氣選自己?jiǎn)幔咳绻悄鷧⒓痈?jìng)選，您打算競(jìng)選什么班干，您打算怎么說(shuō)？四、小結(jié) 這篇課文寫(xiě)王寧小朋友自已選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

7、教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)要求：、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。教學(xué)難點(diǎn)：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。教具準(zhǔn)備：光盤、圖片教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題、板書(shū)課題：23半截蠟燭、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：

8、課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。二、初讀課文，感知內(nèi)容、學(xué)生自由讀課文。、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？、學(xué)生交流。、本文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或解決。、檢查自學(xué)情況。（）讀準(zhǔn)字音。（）檢查詞義掌握情況。、討論主要內(nèi)容。、給課文分段，歸納段落大意。第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二

9、段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。、指名分段朗讀課文。四、課堂練習(xí)、寫(xiě)字練習(xí)。、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4一、教材分析爺爺和小樹(shù)是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人

10、與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。二、設(shè)計(jì)意圖1、小學(xué)12年級(jí)要認(rèn)讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀

11、理解的難點(diǎn)。3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。（2）正確、流利地朗讀課文。2、情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)與人共處。（2）懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)花木。四、教學(xué)流程一、由圖片引出課題1、貼

12、“小樹(shù)”請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”（1）比較爺爸（2）教“父”字頭3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）（1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)看課文是怎么寫(xiě)的。二、讀通課文1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2、同桌互讀，檢查。5、出示詞語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了4、齊讀課文。三、學(xué)習(xí)生字1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？2、四人一組合作（1）拿出生字卡片互相讀。（2）說(shuō)說(shuō)用什

13、么辦法記住生字3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記四、再讀課文1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能給課文分段，歸納段落大意。3.能準(zhǔn)確、流利、有感情

14、地朗讀課文。4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物麋鹿。3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。二、初讀指導(dǎo)1.自由讀課文，要求：(1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2.檢查自學(xué)效果。(1)指名讀生字詞。(2)理解詞語(yǔ)的意思。(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。3

15、.指導(dǎo)分段。(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。(2)討論分段。第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段(24)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段(57)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。4.小結(jié)。三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1.分析字形。2.描紅、臨寫(xiě)。四、作業(yè)1.抄寫(xiě)生詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文可以分幾段，各寫(xiě)什么?二.精讀訓(xùn)練1.學(xué)習(xí)第二段。(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內(nèi)容?(2)理解第一層內(nèi)容。指名讀。為什么說(shuō)麋鹿

16、的外形很奇特?(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?齊讀。注意重讀“更”。(3)理解第二層內(nèi)容.過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢?指名讀。課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?角站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。尾巴鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。蹄子寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?(生活習(xí)性)麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫(xiě)實(shí)不是

17、有點(diǎn)多余，為什么?引讀練習(xí)(4)理解第三層內(nèi)容默讀第三層，思考。課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?交流。2、學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。(1)指名讀課文(2)出示“傳奇”，齊讀。說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。(3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。(5)從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，

18、我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)三、配樂(lè)朗讀第二、三段四、作業(yè)第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。二、精讀訓(xùn)練第一段1.輕聲讀第一段。2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎?5.有感情的朗讀的一段。三、課堂練習(xí)1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.交流復(fù)述方法。

19、教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，四字格下面的雙橫線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3通過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助、互信互愛(ài)，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、猜謎引題，出示圖畫(huà)，設(shè)問(wèn)揭題1在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫(huà)）2談話揭題：學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”（教師板書(shū)課題）?！菊f(shuō)明：利用學(xué)過(guò)的古詩(shī)畫(huà)導(dǎo)出課題，使學(xué)生在頭腦中形成畫(huà)的表象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】3學(xué)生讀準(zhǔn)生字

20、詞，讀通課文，整體感知課文。（l）讀準(zhǔn)“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。（2）注意“夸、劃、救、串”的間架結(jié)構(gòu)以及筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。（3）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。【說(shuō)明：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句是讀懂課文的前提】二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力1依文看圖，訓(xùn)練觀察能力。 （1）教師范讀課文，學(xué)生觀察圖畫(huà)。（2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫(huà)。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒，都畫(huà)了什么畫(huà)？【說(shuō)明：從圖入手，使學(xué)生從畫(huà)面上初步了解故事的大意，從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也有助于學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

21、】2緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。（1）看圖找段：指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)？讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫(xiě)作順序：卡佳畫(huà)一艘軍艦“我”畫(huà)炸軍艦，水兵們都落水卡佳“救起”被炸的水兵，坐上小船駛向岸邊“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。教師總結(jié)：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？（3）品詞誦讀：要理解自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，以詞義貫穿句義。圖文結(jié)合，形象理解詞語(yǔ)：“不服氣、救起、生氣”等?？梢越虒W(xué)生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重

22、些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時(shí)語(yǔ)速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心；“一個(gè)個(gè)”讀時(shí)語(yǔ)速要慢些，表示“我”的得意?！菊f(shuō)明：本課的插圖再現(xiàn)了卡佳針對(duì)“我”在校園的一塊黑板上畫(huà)的兩幅畫(huà)而作的修改圖畫(huà)。這里圖文對(duì)照，一方面示范了圖文結(jié)合方式的多樣性，既有從圖到文的順向結(jié)合，又有從文到圖的逆向結(jié)合，還有圖文同步進(jìn)行的雙向結(jié)合，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、理解能力，也使教學(xué)方法更趨炎活，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；另一方面注重了圖文結(jié)合的可操作性，克服了圖文結(jié)合的籠統(tǒng)性、肓目性?！?自學(xué)第六、七自然段。要求：回顧學(xué)習(xí)第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。【說(shuō)明：教學(xué)不僅傳

23、授學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這里，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、方法、技巧獨(dú)立閱讀、思考、批注、鉆研、揣摩、質(zhì)疑、切磋，能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。】三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事1朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）。讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。2復(fù)述故事：指名讓學(xué)生練習(xí)用自己的語(yǔ)言看圖簡(jiǎn)要地解說(shuō)課文內(nèi)容?！菊f(shuō)明：運(yùn)用朗讀表演，可以使學(xué)生在各種形式的讀中理解、感知、玩味課文內(nèi)容。讀熟了，文章的語(yǔ)言就進(jìn)入到了學(xué)生的語(yǔ)言里。通過(guò)讀，可以吸收、咀嚼、消化文章中的種種表達(dá)方法，將文章的語(yǔ)言內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言，從而形成語(yǔ)言儲(chǔ)備?！?續(xù)編故事，發(fā)

24、展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？【說(shuō)明：教學(xué)中續(xù)編故事，可以使學(xué)生進(jìn)一步注意文中兩個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)、神態(tài)表情怎樣，有什么樣的語(yǔ)言和行動(dòng)，為學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和求異思維能力?！拷虒W(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7【教材簡(jiǎn)析】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解

25、英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文。理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。教師準(zhǔn)備課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、揭題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。二、檢查詞、句出示生詞。昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？

26、（個(gè)別讀、齊讀2遍。）理解詞義。師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。猶豫：遲疑，拿不定主意。憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”?！罢{(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。讀難讀的句子。出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？認(rèn)識(shí)多音字“落”。指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能

27、看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。齊讀句子。了解小兒麻痹癥。師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。三、接讀課文，了解故事中的人物接讀課文。請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。了解故事中的人物。同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。師：還有嗎？生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑

28、娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來(lái)的。表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。☉n郁）師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）生：“她不再像以前那么憂郁”師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

29、入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）（一）渲染過(guò)渡開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？（注：選一名同學(xué)當(dāng)英

30、子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）（二）試演：（第一次掌聲部分）課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）（三）評(píng)議表演同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。生：英子，你不要難

31、過(guò)，我們不會(huì)笑話你。師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。師：英

32、子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。）（五）朗讀課文第三段在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。（六）理解兩次掌聲我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。點(diǎn)擊出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。師：大家看，這兩句話中

33、都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！（九）聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。（十）全文總結(jié)同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；

34、平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解本課生詞；3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。 教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗(yàn)、直觀演示，自覺(jué)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山（齊讀課題）。 2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開(kāi)火車讀，齊讀） 3、上節(jié)課，我們通

35、過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？ 4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫(huà)華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺(jué)得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇?。┒W(xué)習(xí)第二段 1、聽(tīng)老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽(tīng)一遍找找哪些句子可以看出華山很高?2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？A：出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高來(lái)。） 出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)咱們這個(gè)教室那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。┠隳軗Q一個(gè)說(shuō)法來(lái)表示華山的高嗎?”??！”華山那么高，可以用什么成語(yǔ)來(lái)

36、形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看。B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。 這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。 （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒?。?（你們真會(huì)讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）過(guò)渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì)看到一番美景，是什么呢？C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。齊讀師畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的高，有的低，錯(cuò)落有致，此起彼伏，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)疑惑了：這些

37、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來(lái)也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流讓我們來(lái)讀好這句話，再次體會(huì)一下華山的高大！指讀整句，齊讀D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。這太陽(yáng)應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽(yáng)圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽(yáng)離得那么近，好像一伸手就可以摸到一樣。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼指讀，齊讀3、誰(shuí)能連起來(lái)把這段話讀好？男生齊讀。 師評(píng)：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢(shì)磅礴的華山！ 女生齊讀。 師評(píng)：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來(lái)了！ 讓我們一起來(lái)。（齊讀）4、讀得真好！獎(jiǎng)

38、勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁??！ 看完后，你想怎樣來(lái)贊美華山？站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩(shī)（出示）教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？你們想來(lái)吟誦一下嗎？齊讀古詩(shī)那你讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來(lái)課文前面都告訴我們了。“更無(wú)山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下

39、，女生讀詩(shī)句，男生讀詩(shī)意可老師有幾個(gè)不明白之處要請(qǐng)教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）?。≌l(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？ （配樂(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）過(guò)渡：小寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢(shì)和點(diǎn)頭動(dòng)作）7、同桌合作，一個(gè)當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩(shī)，另一個(gè)當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺(tái)表演。8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”（板書(shū)），所以我們課文的題目就叫詠華山。讀兩遍課題9、配樂(lè)齊背古詩(shī)四、課外延伸 1、你還知道我國(guó)的哪些名

40、山？（課件）2、許多大詩(shī)人在游覽完我國(guó)的名山后留下來(lái)許多古詩(shī)，今天宋老師送給大家題西林壁，這是我國(guó)唐朝的大詩(shī)人杜甫游覽完廬山后寫(xiě)下的。師配樂(lè)朗讀，自讀，齊讀五、學(xué)習(xí)生字 1、出示：齊 與 2、想想怎么記住這兩個(gè)字。 3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě) 4、反饋評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9一、課程定位與實(shí)踐目的采購(gòu)與供應(yīng)談判綜合實(shí)踐是我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、廣州市市級(jí)示范專業(yè)-物流管理專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)的專業(yè)必修課。 我院與海程邦達(dá)國(guó)際貨運(yùn)有限公司、寶供物流、創(chuàng)維集團(tuán)等多家優(yōu)秀企業(yè)深度合作，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)采購(gòu)員、物流業(yè)務(wù)員、客戶服務(wù)員和貨代員，使其具有物流服務(wù)采購(gòu)與供應(yīng)的業(yè)務(wù)

41、洽談能力、項(xiàng)目管理能力和物流服務(wù)供應(yīng)能力。課程依據(jù)采購(gòu)與供應(yīng)業(yè)務(wù)流程（工作過(guò)程）為主線、以業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)處理內(nèi)容為核心來(lái)組織與實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。根據(jù)任務(wù)功能進(jìn)行情景設(shè)計(jì)和任務(wù)排序，重視由淺入深遞進(jìn)式教學(xué)，同時(shí)將職業(yè)資格考證的內(nèi)容融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課證融通。課程形成了“以賽促學(xué)”、“社會(huì)技術(shù)服務(wù)”的課程特色。我們將課堂延伸到學(xué)生專業(yè)技能比賽，結(jié)合課程進(jìn)度，舉辦物流企業(yè)調(diào)研大賽、采購(gòu)與供應(yīng)模擬談判大賽、物流服務(wù)相關(guān)軟件比賽。并將比賽表現(xiàn)融入課程成績(jī)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)。課程以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目為載體，工作過(guò)程為主線，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)“做中學(xué)”，在為企業(yè)提供增值服務(wù)的同時(shí)“學(xué)中

42、做”。二、 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)總體理念根據(jù)各崗位實(shí)際工作任務(wù)將課程內(nèi)容整合,并實(shí)施以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的，以項(xiàng)目洽談為表現(xiàn)形式的課程教學(xué)，全面實(shí)施由學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)考核，并把課堂搬進(jìn)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，最終獲得頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)，完成“過(guò)程性評(píng)價(jià)”課程考核。三、實(shí)踐方式與方法 改革教學(xué)方法的原則與實(shí)踐體系1. 改革教學(xué)方法的原則。以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以參與和體驗(yàn)為基本方式，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)。2構(gòu)建能力單元式實(shí)踐體系。實(shí)行強(qiáng)化能力培養(yǎng)的單元式實(shí)踐。在確立采購(gòu)與供應(yīng)談判基礎(chǔ)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)能力分解，構(gòu)建若干個(gè)能力培養(yǎng)

43、訓(xùn)練單元，即以一項(xiàng)(組)能力培養(yǎng)為一個(gè)實(shí)踐單元，以系統(tǒng)進(jìn)行該項(xiàng)能力的打造與培養(yǎng)；再由若干個(gè)訓(xùn)練單元組成訓(xùn)練階段；再由訓(xùn)練階段組成實(shí)踐課程，完成課程的實(shí)踐。 實(shí)踐的主要方式與方法1.分組討論。針對(duì)講授中、案例中、學(xué)生身邊提出的采購(gòu)與供應(yīng)談判問(wèn)題，由學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，放開(kāi)思路，大膽分析，提出自己的見(jiàn)解與解決方案。2.分組比賽。在實(shí)踐中給定具體的比賽項(xiàng)目，由學(xué)生組織小組在課下進(jìn)行比賽項(xiàng)目的準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行比賽、點(diǎn)評(píng)。3.實(shí)地調(diào)研。根據(jù)教學(xué)與訓(xùn)練需要，特別是要帶著特定的管理問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，深入企業(yè)，訪問(wèn)企業(yè)家與管理者，再由學(xué)生寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。4.網(wǎng)絡(luò)沖浪?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)管

44、理專業(yè)學(xué)生而言，這是一種特殊的接觸實(shí)際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要，引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站，了解房地產(chǎn)策劃狀況，搜集最新信息，學(xué)習(xí)最新知識(shí)，思考與分析現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷問(wèn)題。5.文案或調(diào)研報(bào)告寫(xiě)作。即設(shè)定具體任務(wù)，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能，對(duì)需要以文字形式表達(dá)的成果以規(guī)范文案的形式寫(xiě)出來(lái)。6、角色扮演。讓學(xué)生扮演談判中的采購(gòu)方與供應(yīng)方進(jìn)行各項(xiàng)模擬談判。四、實(shí)踐考核實(shí)踐成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度，實(shí)踐表現(xiàn)，能力形成等評(píng)出各實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)，然后作為期末總評(píng)的參考。實(shí)踐總評(píng)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的50（各分項(xiàng)目成績(jī)比值見(jiàn)實(shí)踐內(nèi)容及成績(jī)構(gòu)成表）。五、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)分配六、實(shí)踐內(nèi)容實(shí)踐環(huán)節(jié)一：觀摩成功談判案例，寫(xiě)學(xué)習(xí)

45、心得（一）、實(shí)踐目的：1、理解談判對(duì)促成交易的重要性； 2、培養(yǎng)學(xué)生案例分析能力。（二）、實(shí)踐內(nèi)容/條件：1、一個(gè)談判高手應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)。 2、一場(chǎng)成功的談判有哪些特性。 3、如何進(jìn)行成功談判。（三）、實(shí)踐要求：讓學(xué)生里理解談判的重要性，并分析成功的談判案例，總結(jié)合格的談判者應(yīng)具備的素質(zhì)。（四）、實(shí)踐步驟：相關(guān)視頻資料及書(shū)籍觀看。實(shí)踐環(huán)節(jié)二：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析（SWOT分析）(一)、實(shí)踐目的：1、掌握企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析工具。2、學(xué)會(huì)用SWOT分析法分析并解決實(shí)際問(wèn)題，做出企業(yè)戰(zhàn)略(二)、實(shí)踐內(nèi)容/條件：1、SWOT分析法的理論知識(shí)及使用步驟2、對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，并評(píng)估出競(jìng)爭(zhēng)力中的關(guān)鍵因素

46、3、通過(guò)內(nèi)外部因素組合，確定分析競(jìng)爭(zhēng)力類型并制定應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略(三)、實(shí)踐要求：利用課下時(shí)間，充分利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，通過(guò)內(nèi)外部因素組合，確定分析競(jìng)爭(zhēng)力類型并制定應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略(四)、實(shí)踐步驟：1、教師選定幾家企業(yè)，利用課下時(shí)間讓同學(xué)們實(shí)地或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研企業(yè)。 2、提交一份SWOT分析報(bào)告，分小組課上進(jìn)行討論。 3、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各組優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)三：軟件操作（ERP中的采購(gòu)模塊）(一)、實(shí)踐目的：學(xué)習(xí)ERP中的采購(gòu)與供應(yīng)模塊的軟件操作及具體運(yùn)行流程。(二)、實(shí)踐內(nèi)容/條件：1、回顧采購(gòu)與供應(yīng)相關(guān)理論知識(shí)； 2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)采購(gòu)在供應(yīng)鏈中的重要地位。(三)、實(shí)踐要求：熟悉ERP中的采購(gòu)與供應(yīng)模塊的軟件操作及具體運(yùn)行流程。(四)、實(shí)踐步驟：各人一臺(tái)電腦，練習(xí)操作ERP中的采購(gòu)與供應(yīng)模塊。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10教學(xué)目標(biāo)1、自主識(shí)字5個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生