小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習目標的過程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計1一、教材分析數(shù)字與信息是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊綜合與實踐活動的教學(xué)內(nèi)容。主要結(jié)合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識，體會用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。教材分“提出問題”“比

2、較分析”“設(shè)計方案”“拓展延伸”四個環(huán)節(jié)安排活動?！疤岢鰡栴}”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的特點； “比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達信息的方法；“設(shè)計方案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè)計為全校同學(xué) 編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達了什么信息。最后，教材引導(dǎo)學(xué)生討論用數(shù)字編碼表達信息有什么好處，通過上面的活動，有哪些收獲和體會，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達信息具有準確、簡潔、便于檢索等特點，并進一步梳理活動過程中獲得的認識與經(jīng)驗，感受數(shù)字編碼的應(yīng)用價值。本課教學(xué)重點

3、是：組織學(xué)生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學(xué)會分析和獲取其編碼信息，解決 一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學(xué)難點是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些 生活中的數(shù)字編碼問題。二、達成目標發(fā)掘數(shù)字與信息教學(xué)課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點。但從四年級學(xué)生的認知水 平分析，若以先讀后編的路徑展開教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復(fù)雜性可能只會讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方

4、法架 起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達成培養(yǎng)學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標的?；谝陨险J識，筆者將本課時達成目標分解為課前自主學(xué)習和課堂自主學(xué)習兩個部分。課前自主學(xué)習達成目標設(shè)定為：1、通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；2、了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。課堂學(xué)習達成目標設(shè)定為：能進行圖書“索書號”（二級）的編碼，運用所學(xué)數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實情境中的實際問題。這樣的設(shè)計，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導(dǎo)學(xué)生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題

5、的需要”的數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。三、課前準備（一）自主學(xué)習任務(wù)單的設(shè)計自主學(xué)習任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習使用。我從“達成目標、學(xué)習任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習形式預(yù)告”四個方面作如下設(shè)計：達成目標：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。學(xué)習任務(wù)：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構(gòu)成含義。方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。課堂學(xué)習形式預(yù)告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學(xué)習成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。第三環(huán)節(jié)

6、：設(shè)計方案，編制“索書號”；第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑，全班評價。課堂學(xué)習形式的預(yù)告，使學(xué)生自主學(xué)習與課堂學(xué)習銜接起來，形成目標管理。（二）教學(xué)視頻設(shè)計教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習任務(wù)單給出的學(xué)習任務(wù)的配套學(xué)習資源。本課視頻有兩個組成部分。第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)字編碼傳達信息功能。視頻展示：由“1”“1”“0”3個數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學(xué)生直觀感受數(shù)字編碼傳達信息的功能。然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習任務(wù)一：先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例

7、寫出一個具體的編碼。第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀身份證號構(gòu)成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨厚的優(yōu)勢。從實際情況來看，學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)習興趣高，自主性強，自由度大，體現(xiàn)了個體差異性。結(jié)合“自主學(xué)習任務(wù)單”課堂學(xué)習形式的預(yù)告先交流自主學(xué)習成果，然后解讀身份證號構(gòu)成含義，在掌握編碼方法的基礎(chǔ)上編制索書號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著個體的思考走入課堂，使得

8、課堂學(xué)習深度得以拓展。四、課堂教學(xué)（一）設(shè)計思路上課伊始，先進行課堂檢測，讓學(xué)生找到生活中的編碼，重溫自主學(xué)習已經(jīng)掌握的學(xué)習內(nèi)容；然后，鼓勵學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號，開展進階學(xué)習；接著， 以“我給好書身份證”的探究活動為主線，開展項目學(xué)習，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進行評價、提問或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的功效。（二）教學(xué)過程1、課堂檢測請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。學(xué)生獨立從課堂檢測

9、題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內(nèi)同學(xué)交流，看看大家意見是否一致。全班交流，統(tǒng)一認識，針對問題比較集中的.火車票上的編碼明確：在一張動車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。2、進階練習：我有“火眼金睛”上課前，將每個小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學(xué)們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學(xué)的身份證號碼信息。（1）學(xué)生獨立完成后，小組匯報。（2）匯報后，驗證：請4位同學(xué)依次起立確認。（3）引導(dǎo)發(fā)言學(xué)生問問同學(xué)們：還有沒有什么問題？或者有沒有補充？3、自主探究，質(zhì)疑展示：

10、我給好書“身份證”（1）出示項目學(xué)習內(nèi)容：按中國圖書館分類法（簡稱“中圖法”）為班級“圖書館”內(nèi)的新書編寫索書號；（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問題想提出來？（3）介紹“中圖法”、“索書號”；（4）編寫分類號。每人一本圖書，請給它編一個分類碼（二級），即“身份證”。第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應(yīng)的分類號是多少。（5）編寫班內(nèi)流水號師：如果說，剛才編寫分類碼是體現(xiàn)規(guī)范的話，那接下來為圖書編制班內(nèi)流水號，就要發(fā)揮大家的個性了！學(xué)生先獨立編制班內(nèi)流水號，然后跟組內(nèi)成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。第二次展示：匯報

11、本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動，質(zhì)疑討論“表示年份的數(shù)字用4位數(shù)好還是2位數(shù)好？”“班級信息放進編碼后，該如何處理？”“怎么體現(xiàn)流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認識。4、全班評價評價下，自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？評價下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？5、課后活動，了解其他編碼知識。（1）研究郵政編碼的信息及編制方法。（2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。五、教學(xué)體會（一）組織實踐活動，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程新課程標準強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習，促使學(xué)生在教師

12、指導(dǎo)下生動活潑地、主動地和富 有個性地學(xué)習。因此，在教學(xué)實踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強化過程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索舉例驗證得出結(jié)論”的探究過程。首先，通過 完成自主學(xué)習任務(wù)單上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生自主學(xué)習、自主探究；接著，借助微視頻的學(xué)習，結(jié)合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生 驗證猜想；最后達到完善結(jié)論。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在讓學(xué)生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅持引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想

13、的碰撞中交往互動，達成共識， 共同發(fā)展。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗隨著學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界、解決實際問題的欲望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在學(xué)生認 識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結(jié)構(gòu)和意義之后，適時地加入了“我有火眼金睛”解讀身份證號信息、“我給好書身份證”編制圖書 索書號這兩個環(huán)節(jié)，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實 例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。（三）進行恰當評價

14、，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習活動過程中逐步實現(xiàn)的。實踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習數(shù)學(xué)的重要 性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活 動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含 義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動地參與學(xué)習活動，能否找到有效解決問題的方法等）；既關(guān)注

15、學(xué) 生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果（如知識理解的對或錯、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習狀況的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生的學(xué)習熱 情，讓他們真正“愛”上數(shù)學(xué)?？傊?，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以“新課程”標準為指導(dǎo)，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間與時間，鼓勵學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷 “做數(shù)學(xué)”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗；在思考中相互接納，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗到進步的快樂、成功的喜悅，實現(xiàn)智力與 能力的共同發(fā)展，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計2教材分析：本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給

16、人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。學(xué)習目標：1、學(xué)習本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語。2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到 冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。教學(xué)重點、難點：識記10個生字是本課的重點。對5條諺語的理解是本課的難點。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，學(xué)習第一行秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。 請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了

17、什么？看到了什么？（多媒體演示）1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了， 地上也白了。這真是一場（大雪 ）。誰來讀好這個詞語。2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風） 這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。（指名讀）4、這三個詞語連起來誰會讀了？5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？教學(xué)評析：教學(xué)起始階段，設(shè)計針對性強的情境導(dǎo)入新課，會激起學(xué)生強烈的求

18、知欲，形成良好的心理狀態(tài)。二、學(xué)習第二行1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰？蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。齊讀：蠟梅2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！ 我這里還有一首詩蠟梅花，請仔細讀一讀。3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹?。↓R讀：翠竹4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！ 誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直?！弊屛覀円黄鹱x一讀。5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲