農(nóng)村中學生學習適應(yīng)的調(diào)查與分析

1、農(nóng)村中學生學習適應(yīng)的調(diào)查與分析一、調(diào)査目的：教育是面向未來的事業(yè)。因此，教育者不僅要向?qū)W生提供當前受益的 東西，而且還要向?qū)W生提供久遠受益，乃至終身受益的東西。最近幾年來，一系各國際性的研究報告從學會生存到學會關(guān)心 都強調(diào)“學”的重要。正如學會生存一書的“序言”所指岀：“科學技術(shù)的 時期意味著，知識正在不斷變革、革新，正在不斷地日新月異。所以，大家一致 同意：教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲蓄知識，而應(yīng)該盡力尋求取得知識的方 式?！?一言以蔽二，未來的社會應(yīng)是學習化的社會，未來的公民應(yīng)是擅長學習的 公民。人類學習的進程已不單單是對信息的識別、加工、理解、貯存和檢索的 認知進程，在專門大的程度上，取

2、決于學生可否專門好地監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學習 活動,可否擅長運用各類學習策略，可否尺時修正學習計劃和舍棄無效學習策略。 學校教師對學生學習適應(yīng)進行必然的訓練與培育，目的是為了喚起學生踴躍學習 的動機和強烈的學習欲望。動用正確而科學的學習方式，把知識學得更多、更快、 更好。因此，開展學習適應(yīng)的研究，在我國現(xiàn)代教育中，具有十分重大的意義的 課題，在學校教育教學中，也一樣具有深遠的實踐意義和應(yīng)用價值。二、調(diào)查進程與方式：咱們以我縣云和鎮(zhèn)中學、梅源中學、沙溪中學、石塘中學等主要農(nóng)村中學生 為調(diào)査對象，采用聽介紹、聽課、座談、抽査、跟蹤等方式迸行調(diào)査活動，為期 一學期。聽介紹：聽取校長、教務(wù)主任、班主任及學

3、科教師介紹農(nóng)村學生學習 適應(yīng)的現(xiàn)狀及針對這些學習適應(yīng)采取的有效辦法。聽課：聽語文課共8（）多節(jié)，觀察學生的上課適應(yīng)。座談：召開教師（2（）人）座談會和學生（3次共12（）余人）座談會， 聽取老師、學生的觀點和意見。抽査：設(shè)計有關(guān)表格，通過填表對8（）（）多名學生的學習適應(yīng)進行抽 査了解分析。跟蹤：對若干學生迸行全天跟蹤，了解學習適應(yīng)的整體情形。三、農(nóng)村中學生語文學習適應(yīng)的現(xiàn)狀分析80（）名中學生問卷調(diào)査結(jié)果統(tǒng)計表（“好”已養(yǎng)成適應(yīng)；“一般”較為隨意，沒有養(yǎng)成適應(yīng)；“差”沒有這 種好適應(yīng)。）從上面表格能夠看出，中學生在學習適應(yīng)上相當不樂觀，主要成因分析如下:、輕忽適應(yīng)，唯“勤”是岸葉圣陶先生曾經(jīng)

4、強調(diào)：“凡是好的態(tài)度和好的方式，都要使它化為適應(yīng)，只 有熟練的成了適應(yīng)，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方式才能隨時隨地應(yīng)用?！?但是農(nóng)村中學生中，很多同窗對適應(yīng)那個槪念陌生得很，分析原因，主如果： 平時對要培育學生好的學習適應(yīng)，老師不重視，以為這是可有可無的事，沒有從 心理上沖破傳統(tǒng)“學精于勤”的思維定勢。學生沒有主動自覺地去養(yǎng)成語文學 習的好適應(yīng)。、壞適應(yīng)多，將就不改常有教師講，此刻的學生，寫起作文來，標點獨有鐘情于逗號，一段話除段末是句號，其它盡是逗號，且字體潦草。這些壞適應(yīng)，農(nóng)村學生尤其突出。 有位學生寫了一張請假條，26個字竟有13個白字。可見，學生壞適應(yīng)多，卻沒 引發(fā)重視，屢屢重犯。

5、另一方面，老師缺乏主動耐心的指導，一心撲在教書上， 提高學生考試得分耗能大，無暇顧及這些“小事”。、毅力缺乏，興趣索然常規(guī)學習適應(yīng)，是學生獲取知識，鞏固知識，培育能力，學會學習的大 體保障，是學生完成學習任務(wù)，并使自己的智力和能力取得提髙的前提條件。 學生中也不乏有好的學習方式，但能把好的方式化為適應(yīng)地學生卻是極少數(shù)。絕 大部份同窗只以為這種方式好，并無主動地化為適應(yīng)。探其原因，教師輕忽非 智力因素，以為無論黑貓白貓，能抓住老鼠就是好貓；學生不能從理性上熟悉 到非智力因素對學習求知的重要性；受社會不良思想影響，以為念書無用，農(nóng) 村家長，學生心目中的國家包分派工作的鐵飯碗觀念已支離破碎，于是學生

6、不免 有厭學情緒，還談什么學習好適應(yīng)？四、樹立良勤學習適應(yīng)的對策針對上述問題，實踐證明采取以下對策能取得良好效杲。1、矯正教育觀念，培育健康心理從上面情形看，咱們農(nóng)村中學的師生在語文學科教學上還存在目光短淺，重 視語文學科的實效性，急功近利，唯“分”是圖。葉老早就指出“教是為達到不 需要教”。老師們卻忽略了這點。針對此，咱們做了以下兩點的盡力：第一、讓 教師學習大量系統(tǒng)教育理論，并每周定點按時進行交流，第一讓老師樹立素質(zhì)教 育、創(chuàng)新能力意識；第二，以組織學生聽講座，看教育紀錄片等形式，改變學生 唯“勤”是岸的書呆于觀念。培育學生踴躍動手、動腦、動口，并養(yǎng)成好適應(yīng)。 通過這些，力求改變師生的教與

7、學觀念，形成學生養(yǎng)成語文學習的好適應(yīng)的健康 心理。2、豐碩適應(yīng)內(nèi)涵，注重學生“會學”經(jīng)調(diào)査可知，是有部份學生明白要養(yǎng)成好適應(yīng)，卻不知要養(yǎng)成哪些好適 應(yīng)，如何養(yǎng)成？咱們明白，語文學科外延普遍，生活處處皆語文。要提高語文素 質(zhì)，養(yǎng)成好適應(yīng)非一日之功。而需要長期“積淀”，有時還得有些勉強行之。于 是咱們參照青年教育專家郭秀楷老師的語文學習的適應(yīng)，羅列岀十條：課前預(yù) 習、課后溫習的自覺適應(yīng)。用普通話朗誦，說話及課內(nèi)各抒己見的適應(yīng)。多 方位筆記適應(yīng)。課外練筆及修改作文適應(yīng)。利用工具書適應(yīng)。規(guī)范地書寫 適應(yīng)。課外博學多才的適應(yīng)。專心聽講的適應(yīng)。勤于試探，勇于提問，擅 長創(chuàng)新的適應(yīng)。不斷探索自我最佳學習方式

8、的適應(yīng)。咱們慢慢逐條對學生進行 講解、內(nèi)化。如課外博學多才的適應(yīng)。第一在思想理念上，讓師生明確課外閱讀 是語文教學的有機組成部份，是素質(zhì)教育對語文教學的必要要求；第二，在充分 利用校圖書館之外，讓學生捐資或每人提供一本好書，組建班級圖書館，使學生 有書讀；再次，通過語文知識競賽，講故事比賽，編班報等多種手腕激發(fā)學生閱 讀興趣，增進彼此交流，拓寬視野，全面育人。如此多渠道、全方位地誘導，激 發(fā)學生養(yǎng)成各類好適應(yīng)，增進學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。3、細心扶植引導，形成自覺行為與教師漫談中，咱們不難發(fā)覺，老師不免抱怨學生壞適應(yīng)多，卻又不及 時更正；隨意性大，但可塑性強；自覺性差，又擅長被鼓動。如何

9、使他們“放下 屠刀” ？咱們從下面幾點入手：第一，身為老師要有容忍力，有耐性，從平時點 5滴開始，全方位、隨時處處糾正學生的壞適應(yīng)。第二，通過各類手腕，使學生熟 悉到壞適應(yīng)危害性大，侵蝕性強。讓學生樹立起信心下決心改變壞適應(yīng)，養(yǎng)成好 適應(yīng)。第三，采取一些帶強制性辦法，勉強學生改變，使學生按示范的步驟進行, 養(yǎng)成良好適應(yīng)，并慢慢使之成為一種自覺行為。4、強化自主意識，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力咱們實驗班同窗一樣有如此普遍問題:開始都能自覺地強制自己養(yǎng)成好 適應(yīng)，久而久二便松懈了，學習心態(tài)仍停留在原位。如何培育學生樹立信心，堅 持養(yǎng)成好適應(yīng)呢？第一、教育者要在思想上高度重視，正確熟悉開展此項工作的 重要性、艱

10、巨性、長期性，有做好此項工作的信心、恒心。常常有針對性地開展 一些養(yǎng)成好適應(yīng)的專題輔導，并非折不扣地將它滲透于教學當中。第二，對不同 層的學生提出不同的要求，在受益中使其自覺樹立起信心，不達目的誓不罷休的 勇氣和毅力。第三，對于差生，他們學習成績差，自卑心強，逆反心理重，老師 要適本地及時地給予鼓勵、肯定，讓他們學習的干勁，從“要我學”向“我要學” 過渡，循序漸迸養(yǎng)成好適應(yīng)中學生學習適應(yīng)調(diào)查問卷一、在學習上你有預(yù)習的適應(yīng)嗎？ * 適應(yīng)預(yù)習不預(yù)習有時預(yù)習2課堂上，關(guān)于筆記的問題，我*能夠尺時準確的捕捉課堂重點筆記 在老師催促下或提示下才記錄課后才補記課堂筆記3在完成作業(yè)的進程中，我*每次都能獨立完成同窗間詢問討論后完成作業(yè)不會做時看他人的4老師批改完作業(yè)后，我*每一個錯誤都能主動訂正在老師催促下才訂正只關(guān)心對錯5在與他人溝通學習情形的問題上，我*偶爾和同窗聊聊學習常常找老師談?wù)剬W習方式