人教版四年級上冊《“童話故事”群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(《鹿樹》《最棒的還是我自己》《小青石》)

1、人教版四年級上冊“童話故事”群文閱讀教學(xué)設(shè) 計(jì)及反思（鹿樹最棒的還是我自己小青 石）【課題】人教版同步閱讀教材鹿樹最棒的還是我自己小 青石獨(dú)Lh縣第六小學(xué)教師：胡祖軍【文本解讀】本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取 了不同作 家、不同風(fēng)格的四篇童話進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以讀童話、編童話、講童 話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。而同步教材的拓展性閱讀也安排了 八篇不同作家、不同風(fēng)格的童話，而在此次的群文閱讀中，根據(jù)學(xué)生 實(shí)際以 及童話的不同特點(diǎn)，安排了鹿樹、最棒的還是我自己、小青 石這三篇風(fēng)格迥異、揭示的中心各不相同的作品。鹿樹是要我們感受 一份溫馨的矢愛；最棒的還是我自己是讓孩子們在閱讀中出

2、除了感受 童話的樂趣之外要學(xué)會樹立自信；小青石一文 讓孩子們通過閱讀和小 青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂，只要我們做的事對別人有意 義。同時(shí)讓孩子們再次走進(jìn)那奇妙的童話世界，去了解童話的內(nèi)容，品味 童話的語言，體會童話的特點(diǎn) 進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里 盡情地徜徉、幻想從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課屬于童話閱讀的進(jìn)一步拓展閱讀指導(dǎo)課，這種課型就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與閱讀能力，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從原來的一節(jié)課只讀一篇文 章，甚至是兩節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的精讀到一節(jié)課進(jìn)行多篇的閱讀，并通過進(jìn) 一步的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步形成自己的讀書能力和習(xí)慣。在 課堂上，教師通過 對學(xué)生熟悉

3、的童話故事及故事中人物的認(rèn)識，交流 讀書的方法，師生一起 總結(jié)閱讀方法，并利用這些方法進(jìn)行閱讀。（1）在童話故事的閱讀活動中，讓學(xué)生學(xué)會從課題質(zhì)疑、猜故 事入手 從而激起孩子閱讀童話的熱情，從而潛移默化地進(jìn)行讀書方法 的指導(dǎo)，培 養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。（2）讓學(xué)生在 童話推薦活動中了解更多有趣的童話故事，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興 趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中讓孩子體會到閱讀童話給自己 帶來的快樂。（3）通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話，掌握讀懂童話人物 和道理的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1 多媒體課件。2. 多篇紙質(zhì)打印的童話故事。3. 學(xué)生閱讀記錄表?！窘虒W(xué)目

4、標(biāo)】1 復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文 巨人的花園幸福是什么去年的樹小木偶的故事童話故事內(nèi) 容及通話特點(diǎn)。2指導(dǎo)閱讀人教版同步閱讀教材鹿樹、最棒的還是我自己、小青石童話故事，了解童話內(nèi)容以及所表達(dá)的意義【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一組圖片（出示課件本組課文中的 插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？2、這些童話故事告訴了我們什么道理？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了 嗎？（學(xué)生回答童話所表達(dá)的道理，并歸納童話的特點(diǎn)。）3、童話這么有趣，你能寫一篇童話嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊 的事物生命、思想并展開幻想，你也能寫出有趣的童話。）4、我們用“從課題

5、進(jìn)入”的方法來再一次走進(jìn)童話。（出示課件童話 故事題目）相信通過同學(xué)們的閱讀和交流，會進(jìn)一步了解和喜愛童話！【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文巨人的花 園幸福是什么、去年的樹、小木偶的故事童話故事內(nèi)容及童 話特點(diǎn)和寫作要求，激發(fā)學(xué)生閱讀童話興趣。二、師生共讀閱讀童話（一）、從童話故事的題目，你以為這些童話可能寫誰和誰的故 事， 告訴我們什么道理？（學(xué)生展開想象，各抒己見。）【設(shè)計(jì)意圖】：“課題進(jìn)入法”可以從各個(gè)方面調(diào)動思維想象能力，學(xué)生充分利用所 掌握的童話特點(diǎn)、童話寫作方法，針對課題進(jìn)行幻想童話故事內(nèi)容。如果 學(xué)生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同，則閱讀就達(dá)到

6、了要求。 反之學(xué)生又多掌握一個(gè)童話故事。（二）、教師下發(fā)閱讀材料、學(xué)生閱讀記錄表，強(qiáng)調(diào)閱讀注意事 項(xiàng)，提出要求。1、了解童話故事內(nèi)容，對比和自己之前想象的童話故事是否相同。2、讀了這些童話故事，你想說什么，有哪些收獲？3、學(xué)生閱讀，并填寫閱讀記錄表。（三）、檢查學(xué)生閱讀情況1、現(xiàn)在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣 的。2、教師收集三篇閱讀記錄表投影到屏幕上，學(xué)生自由發(fā)表和這幾 位同學(xué)不同的見解。3這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引 導(dǎo)）。鹿樹溫馨尖愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳 會唱歌的樹呢？）美好的向往。最棒的還是我自己 充滿自信（從小

7、木偶變成橡皮泥小人、陶 瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說什么?）擬人化描寫。小青石一一服務(wù)他人（兩塊被LU水沖到岸灘的小石頭，有著不同 的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？） 樹立理想。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生利用教師在教學(xué)中教給的閱讀方法和學(xué)生閱讀記錄表要求，閱讀童話。使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。（四）、片斷分享、精彩賞析孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們 的 心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個(gè)小小的要求，在 匯報(bào)之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）1、最棒的還是我自己“最棒的還是我自己，”小木偶對

8、自己說，“因?yàn)槲也慌滤?，不怕曬，我還能游泳。”針對這句話你想說什么？2、小青石“一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。 有時(shí)候是布鞋在它上面跳過，有時(shí)候是草鞋在它上面跑過，有時(shí)候是皮鞋在 它上面走過，有時(shí)候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的 腳，它覺得非常快樂。”它為什么覺得非?？鞓罚?鹿樹（1）樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根 留在這里?？墒牵瑯浣o一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做 窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了”樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔(dān)心， 擔(dān)心什么呢？自己，（補(bǔ)白）（2）、一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（

9、引導(dǎo) 學(xué)生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）設(shè)計(jì)意圖】體會意義，加深印象（五）、學(xué)生總結(jié)所得，學(xué)生推薦童話。板書設(shè)計(jì)：童話特點(diǎn)擬人化描寫最棒的還是我自己充滿自信豐富的想象小青石 感悟人生美好的向往鹿樹-溫馨尖愛【設(shè)計(jì)意圖】板書的設(shè)計(jì)重在簡潔、明了。了解通話特點(diǎn)的同時(shí)知道 童話蘊(yùn)含的道理。教學(xué)反思：這節(jié)課打破了以往單篇的教學(xué)模式，把三篇文章捆綁起來，采取了“合一一分一一合”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了群文閱讀的理念。通過幾篇童話故 事的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)。在本課時(shí)的教學(xué)中，我進(jìn)行了 大膽的取舍，盡量讓學(xué)生問，讓學(xué)生說，讓學(xué)生在彼此 討論和交流中學(xué)習(xí)課 文，在群文閱讀指導(dǎo)中，我把球拋給學(xué)生，而不 是直接解答學(xué)生的問題。 然而，群文閱讀對于議題的選擇是多方面的，而我針