大班幼兒區(qū)域活動前的引導(dǎo)策略研究

1、大班幼兒區(qū)域活動前的引導(dǎo)策 略研究論文類別O幼兒教編P育大班幼兒區(qū)域活動前的引導(dǎo)策略研究一、內(nèi)容摘要在幼兒園，區(qū)域活動是為幼兒提供游戲、探索、操作等活動的一種課程活動無法替代 的活動形式，它為幼兒的自主性、創(chuàng)造性發(fā)展提供了更好的空間和條件，為促進幼兒之間 的交往、合作；為幼兒與教師之間的互動提供了一個良好的平臺，也為幼兒獲得相應(yīng)的生 活經(jīng)驗、社會交往能力及良好的行為習(xí)慣提供更多的學(xué)習(xí)機會。但是在目前所開展的區(qū)域 活動過程中常常會出現(xiàn)這樣的情況：幼兒不知道該去哪個區(qū)玩；進到區(qū)域之后不知道材料 怎么玩；玩了沒多少時間后就不想再玩了。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于教師在著力 準備區(qū)域活動的各項要素時

2、忽視了最為關(guān)鍵的一點，就是在開展區(qū)域活動前如何引導(dǎo)讓幼 兒想玩、會玩并玩得起來。因此本課題將結(jié)合已有的相關(guān)經(jīng)驗，在實踐中探索大班幼兒區(qū) 域活動前的引導(dǎo)策略，以提高幼兒在區(qū)域活動中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、關(guān)鍵詞：大班幼兒 區(qū)域活動導(dǎo)入 引導(dǎo)策略三、正文新綱要指出：“教育活動內(nèi)容應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既 貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！痹谌粘＝虒W(xué)實踐中，每位幼兒都是鮮活的個體，他們有著不同的個性差異、興趣愛好。那么， 如何才能讓每位幼兒富有個性化的發(fā)展？我發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動作為一種輕松自由的個體游戲活動，在游戲過程中教師可以根據(jù)每個幼兒的

3、智能結(jié)構(gòu)采取不同的教學(xué)方式，使每位幼兒在 自由的操作擺弄中滿足自己的好奇心和求知的欲望。因此，無論是角色游戲還是筐筐材料, 在活動開展前，如何引導(dǎo)幼兒較好地進入?yún)^(qū)域進行活動就顯得至關(guān)重要。而在鑒于中班 幼兒區(qū)域活動前的引導(dǎo)策略研究已經(jīng)獲得良好的成效，因此本課題在基于中班區(qū)域活動 前引導(dǎo)策略研究的基礎(chǔ)上，主要研究的是大班區(qū)域活動前的引導(dǎo)策略。1 .研究引導(dǎo)策略的內(nèi)容：(1)介紹區(qū)域內(nèi)容的導(dǎo)入策略內(nèi)容導(dǎo)入：在區(qū)域活動前，教師有針對性地向幼兒介紹今天開放的重點區(qū)域是什么， 這個區(qū)域是教師根據(jù)幼兒實際水平和能力特點而確定的，帶有一定的指向性，有教師的帶 動與指導(dǎo)，體現(xiàn)教師對幼兒有針對性個別指導(dǎo)(重點區(qū)

4、塊)；其次介紹其它開放區(qū)域有哪 些，讓幼兒知道除了重點區(qū)域外，還有哪些區(qū)域可以進入。1 .興趣引入：針對于在開學(xué)初期，班級的區(qū)域新創(chuàng)設(shè)完成，或者是有新的區(qū)域增加的 時候。2 .重點推薦：教師根據(jù)教學(xué)進度有目的創(chuàng)設(shè)的具有提高幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的操 作材料來向幼兒進行介紹。案例1：今天又是輪到玩筐筐材料的活動時間，孩子們依次圍坐成了半圓等待著教師，而教師 一邊拿起桌上的一筐材料，一邊對大家說：“老師這里有一筐材料，小朋友你們看，這個 筐筐里都有些什么呀？ ”天天：“青蛙，下面還有好多只。還有眼睛，應(yīng)該是青蛙的吧？ ”壯壯：“還有青蛙 的腿。老師我們要怎么來玩這筐材料呢？ ”師：“有沒有小朋友來

5、幫助超超，告訴他我們可以怎么玩這筐材料？ ”寧寧：“老師我覺得這筐材料是要我們來統(tǒng)計上面花的青蛙有多少只眼睛和多少條腿 吧！”多多：“老師我知道一只青蛙有兩只眼睛和四條腿?！睅煟骸皩?，但是青蛙越來越多了，有什么好辦法可以數(shù)的又快又正確？ ”恬恬：“老師我知道，可以用我們學(xué)過的加法來算，兩只青蛙的話就是四只眼睛和八 條腿，下面兩只青蛙的旁邊應(yīng)該寫 4和8! ”師：”恬恬說的對，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有青蛙是按照什么規(guī)律越來越多的？是什么數(shù)？ 它的眼睛和腿又都是什么數(shù)？”圓圓：“老師我發(fā)現(xiàn)了，青蛙是一只一只多起來的，是單數(shù)，眼睛和腿都是2、4、8的雙數(shù)。”師：“說得很好，這筐材料就是像大家說的那樣來玩，那

6、么除了這筐材料以外，其他 材料和以前一樣，請根據(jù)上面的數(shù)字來拿取自己的筐，下面大家就開始吧。”(2)材料導(dǎo)入介紹層次性材料可以讓幼兒知道所開放的區(qū)域材料有哪些，特別是新投放的材料玩法，要讓幼兒明白其中的玩法，增強幼兒進區(qū)興趣。1 .次次性投放：教師在選擇和投放操作材料時按照由淺入深、從易到難的要求使材料 與幼兒的認知和發(fā)展相吻合。2 .階梯式激趣：案例2:師：“今天我們要開展的區(qū)域活動是筐筐材料，還是和以前一樣，按照學(xué)號每人一筐， 現(xiàn)在老師這里有一筐新材料，小朋友們看看里面有些什么？這筐材料是我們以前沒玩過的， 你們覺得可以怎么玩這筐材料呢？”嘟嘟：“皮尺、筷子、彩色小棒、吸管、繩子。里面 還

7、有一張紙，上面畫了一張表格，還有椅子和桌子”大大：“老師，還有剛才我們看到的 皮尺、筷子；而且旁邊還有字?！蔽魑鳎骸袄蠋?，那要怎么玩呀？是要我們測量上面畫的 椅子和桌子嗎？”師：”妞妞說的對，那么小朋友覺得我們應(yīng)該測量的是整一張椅子或者桌子還是其他 的呢？你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些桌子和椅子有什么特殊的地方？”妞鈕：“發(fā)現(xiàn)了，有的地方被涂黑了，有椅子的腳，還有桌子的腳嘲!“噢，老師我知道了，你肯定是要我們測量涂黑的那部分對不對？”師：“雯雯說對了！"東東：“老師,那要怎么測量呢？ ”師：“有沒有小朋友來幫助欣欣，可以怎么樣用這些工具來測量呢?”鑫鑫：“老師我知道，皮尺我們以前數(shù)學(xué)課時給大樹量

8、粗細的時候用過的而且我們已經(jīng)會用了，先找到皮尺上面的0',然后用數(shù)字多的這一面來測量，把皮尺拉直就可以了?？】?“那彩色小棒要怎么用呢？" 君君:色小棒嘛就是從頭上開始，上下兩根連牢，再一根一根往下接唄。老師對不對？”冰冰:“老師，那筷子、吸管和繩子都比彩色小棒要長，要怎么測量呢？ ”師：“有沒有小朋友 來告訴貝貝要怎么辦？”布布：“那不是很簡單的啊，就用圓圓的方法，一根接著一根連 下去就好了呀?！苯處煟骸靶∨笥褌兌颊f的很好，就像剛才天若嵐小朋友說的那樣，最后 把你的結(jié)果記錄到表格上去就可以了。那么除了這筐材料以外，其他材料和以前一樣，請 根據(jù)上面的數(shù)字來拿取，下面大家就開始

9、吧。(3)經(jīng)驗導(dǎo)入可以請上一次在該區(qū)域參與過活動的幼兒將自己成功或者玩得好的經(jīng)驗與大家做一個 分享，為本次想玩該區(qū)域的幼兒提供一個較好的經(jīng)驗基礎(chǔ)。1 .案例回放:2 .作品比較:3 .經(jīng)驗傳授:案例3:今天我們的區(qū)域活動是繼續(xù)上一次的筐筐材料，但是規(guī)則有所不同的是每個 人操作的是后面一個小朋友學(xué)號的那筐，為了使大家都能更好的操作材料，教師拿起了其翔翔你中的一筐材料說到：“這筐10號的今天應(yīng)該是誰玩呢？”幼：“11號翔翔?！睅?玩過這筐材料嗎？”翔翔：“沒有?！苯處煟骸币驗橄柘铔]有玩過，不知道怎么玩，那么我們請之前玩這筐材料的東東來介紹下要怎么玩吧，東東你來說說看這筐材料要怎么玩？”東 東：“哦

10、，這筐材料先是要找到這張圖上的一種動物， 然后再找那個畫有相應(yīng)動物可以折疊 的大紙，像這樣折，而且還可以正面折，反面折，一直折到最后和這張圖上一樣的動物后 就可以在后面的框框里打勾了?！毕柘瑁骸霸瓉硎沁@樣的，那我會玩了?！庇谑窍柘枘弥牧?開始折了起來。四、成效反思1 .“數(shù)青蛙”這筐材料來源于日常教學(xué)活動，是為了鞏固幼兒對單雙數(shù)的認識以及20以內(nèi)的加法運算，而通過在區(qū)域活動前對材料的認識及講解之后，幼兒在操作過程中對材 料的把握和理解有了明顯的提高，并且在之前的教學(xué)活動中所沒有掌握的部分，在本次操 作過程中都較好的掌握了，并且有了延續(xù)和提高（如自己增加青蛙的數(shù)量來計算等）。操作建議：因為案例

11、中的材料是幼兒在平時上課的時候所接觸過的內(nèi)容，所以材料的設(shè)計和介紹 方面應(yīng)該與幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力以及日常教學(xué)活動的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，這樣才能使幼 兒更好地去把握和操作材料。2 .經(jīng)過活動前對材料的介紹和講解之后，在活動開展過程中，幼兒不僅能利用之前介 紹過的材料如皮尺和彩色小棒進行操作，并且能自行領(lǐng)悟到使用更進一步的材料如筷子、 吸管和繩子進行操作，同時還會自我總結(jié)用同樣的方法來進行測量，并用自己的方式把結(jié) 果記錄到表格上去，更有能力強的幼兒自行選擇了其他的物體和材料來進行深一步的測量。操作建議：因為測量活動是數(shù)學(xué)領(lǐng)域方面比較重要的一部分，而且隨著材料的不同所運用的測量 方法也會不同，同時在

12、測量物的選擇方面也沒有太大的局限性，幼兒可以根據(jù)自己的喜好 在日常生活中去選擇自己周圍的一些物體。由此可見在材料的選擇方面應(yīng)該考慮到活動的 延續(xù)性以及幼兒的經(jīng)驗和興趣愛好，能讓幼兒更好的去拓展材料的玩法。3 .在后續(xù)的區(qū)域活動中，一旦有沒有玩過的材料，幼兒會很主動的去詢問之前玩過該筐材料的幼兒，而已經(jīng)玩過該筐材料的幼兒也會很大方地介紹和講述自己的玩法和建議， 這使幼兒既了解材料的玩法又發(fā)展了同伴之間的交往能力及語言表達的能力。操作建議：在本次活動中所涉及到的兩名幼兒在日?；顒又卸际遣簧朴谥鲃哟竽懙脑诩w面前表現(xiàn)自己，因此教師一則是為了針對一筐材料后來的操作者能更好的了解此筐材料的玩法, 請前次

13、操作者進行自己玩法的介紹，二則是為了班級中某些性格比較內(nèi)向的孩子能得到更 多的在集體面前展示自己的機會，從而獲得自信，并通過向大家介紹自己的玩法后能更喜 歡樂于參加區(qū)域活動。在經(jīng)過了一年的大班區(qū)域活動前引導(dǎo)策略的研究之后，我們明顯發(fā)現(xiàn)幼兒在開展區(qū)域 活動時更加有序也更加有效了：游離的幼兒逐漸消失，拿到材料不知道該怎么玩的幼兒也 沒有了，還有的幼兒會就近和邊上的幼兒進行針對材料玩法的討論和交流，有時在區(qū)域活 動結(jié)束時還有的幼兒仍然繼續(xù)在操作著，同時在平時常常會有幼兒來主動詢問教師何時再 開展區(qū)域活動，有沒有新材料增加；在遇到下雨的晨間活動時間、上下午的點心活動之后 以及中餐之后的時間段里，幼兒更多的喜歡去拿區(qū)域活動的材料來