三年級(jí)上冊《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

1、三年級(jí)上冊掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的三年級(jí)上冊掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。三年級(jí)上冊掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材簡析】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為

2、主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文。理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。教師準(zhǔn)備課件?！窘虒W(xué)過程】：一、揭題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。二、檢查詞、句出示生詞。昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師

3、想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來誰來讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。）理解詞義。師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。猶豫：遲疑，拿不定主意。憂郁：一個(gè)人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很憂郁。師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”?！罢{(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。讀難讀的句子。出示句子：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！睅煟哼@個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀？認(rèn)識(shí)多音字“落”。指出“落”在句子中

4、讀”lao”,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。齊讀句子。了解小兒麻痹癥。師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。三、接讀課文，了解故事中的人物接讀課文。請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。了解故事中的人物。同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）生：英

5、子是一個(gè)文靜的小姑娘。師：還有嗎？生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜淼摹１頁P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。☉n郁）師：后來她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）生：“她不再像以前那么憂郁”師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）四、重

6、點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）（一）渲染過渡開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面

7、做一下標(biāo)記。師：讀好了嗎？誰愿意演英子？（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）（二）試演：（第一次掌聲部分）課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。師：今天，我們開個(gè)故事會(huì)，請同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來了解一下大家。同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）（三）評議表演同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價(jià)一下大家演得怎么樣？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）師：同學(xué)們,我有一個(gè)問題想問問英子。英子,我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么師：同學(xué)們,你們的掌聲想對英子說什么生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。生

8、：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。生：英子，你不要難過，我們不會(huì)笑話你。師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),戰(zhàn)勝了自己！英子,聽了同學(xué)們的掌聲,你為什么流淚了呢（因?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）（四）配樂表演（課件出示第三段課文）師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）生：英子，你的普

9、通話說得真好！生：英子，你的聲音真好聽。師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？（感謝大家對我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）（五）朗讀課文第三段在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。（六）理解兩次掌聲我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表揚(yáng)）（七）對比兩個(gè)“一搖一晃”師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。點(diǎn)擊出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里

10、一搖一晃的走下了講臺(tái)。師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛）同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生?。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。（十）全文總結(jié)同學(xué)們，其實(shí)在我們的

11、生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。三年級(jí)上冊掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材簡析】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最

12、后一個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡、圖片?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。一、導(dǎo)入揭題1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的時(shí)間長。困

13、境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思6、討論分段，概括段意：寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。三年級(jí)上冊掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3一、知識(shí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。2、正確、流利、有感

14、情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。五、教具準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。第一課時(shí)一、揭示問題：小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過

15、掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲讀了課題，你能提出什么問題嗎?二、初讀課文過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。5、你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英

16、子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)三、走近英子，感受變化1、學(xué)習(xí)第1自然段。(1)自讀第1自然段。(2)指名讀課文第1自然段。(3)生齊讀。(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只?同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只?(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎

17、?(8)指名讀。過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨(dú)的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。2、學(xué)習(xí)第5自然段。(1)自讀第5自然段。(2)英子有了什么樣的變化?(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。第二課時(shí)課前談話：1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?2

18、、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵(lì)我呢?4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課。上課!2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信、活潑)4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么

19、化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。(一)掌聲前。1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)4、研讀三句話。(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們

20、再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?(2)出示第二句。5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：英子了一會(huì)兒,地站了起來,眼圈。(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想：。(3)學(xué)生交流。你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于(引讀)。出示第三句。(二)、掌聲時(shí)。1、過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子

21、聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久?！绑E然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲!(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告

22、訴英子的又是什么?(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)(4)這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師

23、一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。三、總結(jié)升華，深化主題過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的'一首小詩：掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣;掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田;掌聲是一縷清涼的風(fēng)，它驅(qū)散我們心中的愁云;掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。1、講大家一起讀一讀。2、讀到這里，你們一定對掌聲的意

24、思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。4、小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!三年級(jí)上冊掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字以及以下詞語：教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。

25、2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫田字格中的生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)時(shí)間】兩課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)掌聲。3.師板書課題4.生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼

26、音讀一讀。3.同座互相認(rèn)讀生字詞，注意糾正讀音。4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認(rèn)真聽，思考課文主要講了一件什么事情?6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。(一)學(xué)習(xí)第1自然段1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書：自卑3.孩子們體

27、會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"(2)指導(dǎo)朗讀這句話?？磥?，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?(3)自己試著讀一讀這句話指名讀評價(jià)齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點(diǎn))(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)樗?quot;說一說。(5)齊讀第一句話。過渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?。(二)學(xué)習(xí)第5自然

28、段1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?2.指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書：自信3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?4.學(xué)生齊讀第5自然段。(三)對比讀第1自然段和第5自然段。1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。四、學(xué)習(xí)24自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。默讀24自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用"-"畫出描寫掌聲的句子。(一)學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是

29、在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。2.齊讀句子。"理解"驟然"，還可以換成什么詞語?3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵(lì)6.請女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來吧！過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。8.學(xué)生匯報(bào)：出示描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì)：(1)輪到小英的時(shí)候

30、，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。(2)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。A.指名讀第一段話。小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。B.自由讀第二段話。"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的-(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。C.師引讀：在萬般無

31、奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于-從"終于"一詞你體會(huì)到了什么?小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。過渡：就在小英萬般無奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時(shí)候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?過渡：同學(xué)們把想對小英說的話用什么表達(dá)了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?(二)交流匯報(bào)第二次掌聲：課件出示句子："當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.

32、全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來！這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對小英的-(贊揚(yáng)、肯定)板書：贊揚(yáng)2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人??！誰再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的-(生答：感激)課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說-(生答)小英什么也沒說，只是向大家-

33、(引讀)過渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。5.齊讀第4自然段五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：(課件出示小英的信，引讀。)2.過渡：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少

34、話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中-3.來，咱們再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來信吧！六、總結(jié)課文，拓展延伸。1.學(xué)了掌聲一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。2.你什么時(shí)候給過別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。三年級(jí)上冊掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：一、

35、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書：21、掌聲二新課：（一）創(chuàng)設(shè)情境：1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。（二）精讀第1自然段：1、自讀第

36、1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。（三）精讀第5自然段：1、可是后來，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來？2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）3

37、、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。（四）體會(huì)掌聲：請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“”畫出描寫掌聲的句子。課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（2）當(dāng)她

38、結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？讀24自然段，當(dāng)老師請小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到

39、她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。齊讀大屏幕上的三段話。這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要大家的鼓勵(lì)。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻，就在英子忐忑不安的那一刻，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。這時(shí)候，如