全球性大氣環(huán)流說(shuō)課課件

1、“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)”說(shuō)課稿說(shuō)課稿( (湘教版高中地理必修一第二章第三節(jié)湘教版高中地理必修一第二章第三節(jié))一、說(shuō)教材的地位和作用一、說(shuō)教材的地位和作用v 本教材由四個(gè)內(nèi)容組成：第一部分熱力環(huán)流形成的原理，這本教材由四個(gè)內(nèi)容組成：第一部分熱力環(huán)流形成的原理，這是大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。第二部分大氣的水平運(yùn)動(dòng)，這是大氣運(yùn)是大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。第二部分大氣的水平運(yùn)動(dòng)，這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的規(guī)律，掌握了這一規(guī)律，為學(xué)習(xí)大氣環(huán)流和天氣動(dòng)最基本的規(guī)律，掌握了這一規(guī)律，為學(xué)習(xí)大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。第三、第四部分全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布及系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。第三、第四部分全球氣壓帶和風(fēng)帶

2、的分布及移動(dòng)，通過(guò)分析三圈環(huán)流來(lái)把握其分布與移動(dòng)規(guī)律，這是在移動(dòng)，通過(guò)分析三圈環(huán)流來(lái)把握其分布與移動(dòng)規(guī)律，這是在全球尺度上對(duì)熱力環(huán)流和風(fēng)形成原理的具體應(yīng)用。本節(jié)課內(nèi)全球尺度上對(duì)熱力環(huán)流和風(fēng)形成原理的具體應(yīng)用。本節(jié)課內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課容是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運(yùn)動(dòng)原理及其產(chǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運(yùn)動(dòng)原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成生的重要意義，并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。

3、 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定【課程標(biāo)準(zhǔn)】繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)課程標(biāo)準(zhǔn)】繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。 【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】v1.知識(shí)和技能目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握全球氣壓帶、知識(shí)和技能目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握全球氣壓帶、風(fēng)帶的形成以及移動(dòng)規(guī)律。風(fēng)帶的形成以及移動(dòng)規(guī)律。v2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)制作三圈環(huán)流模型，繪制全球氣壓帶和過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)制作三圈環(huán)流模型，繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣

4、運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。v3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)是的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。確立依據(jù)確立依據(jù)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。三、說(shuō)學(xué)情分析三、說(shuō)學(xué)情分析 高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推

5、理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。由于本節(jié)內(nèi)容確實(shí)難度較大，空間想象能力較差同學(xué)教學(xué)。由于本節(jié)內(nèi)容確實(shí)難度較大，空間想象能力較差同學(xué)會(huì)較吃力，所以必須跟進(jìn)后續(xù)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固和理解。會(huì)較吃力，所以必須跟進(jìn)后續(xù)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固和理解。 四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定【教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】三圈環(huán)流的形成；全球氣壓帶和風(fēng)帶的形成、移三圈環(huán)流的形成；全球氣壓帶和風(fēng)帶的形成、移動(dòng)過(guò)程。動(dòng)過(guò)程。 確立依據(jù)確立依據(jù) 確立三圈環(huán)

6、流的形成為重點(diǎn)的依據(jù)是三圈環(huán)流是確立三圈環(huán)流的形成為重點(diǎn)的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)，也是世界氣候形成的基礎(chǔ)；全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)，也是世界氣候形成的基礎(chǔ)；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程為重點(diǎn)的依據(jù)是氣壓帶、確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程為重點(diǎn)的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】 三圈環(huán)流的形成機(jī)制；三維空間中的風(fēng)向；三圈環(huán)流的形成機(jī)制；三維空間中的風(fēng)向； 確立依據(jù)確立依據(jù) 確立三維空間中的風(fēng)的方向?yàn)殡y點(diǎn)的依據(jù)是學(xué)生確立三維空間中的風(fēng)的方向?yàn)殡y點(diǎn)的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間

7、想象力，難以建立一個(gè)三維空間模式，更難在三維缺乏空間想象力，難以建立一個(gè)三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。 五、說(shuō)教法與學(xué)法五、說(shuō)教法與學(xué)法v【方法和手段方法和手段】由于本節(jié)難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應(yīng)用由于本節(jié)難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太方便，所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通傳統(tǒng)教學(xué)，不太方便，所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，針對(duì)性提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)資料來(lái)分過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，針對(duì)性提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)資料來(lái)分析、討論、比較、歸納三圈環(huán)流的形成；借助多媒體動(dòng)畫，析、討論、比較、歸納三圈環(huán)流的形成；借助多媒

8、體動(dòng)畫，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授。采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授。v由于本節(jié)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，由于本節(jié)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維到抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維察思考，由形象思維到抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。的結(jié)合。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程v情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入v展示：展示：“全球氣候類型分布圖全球氣候類型分布圖”；提問(wèn)：同樣是在亞熱帶地；提問(wèn)：同樣是在亞熱帶地區(qū)，為什么大陸

9、東岸是亞熱帶季風(fēng)氣候而西岸是地中海氣候？區(qū)，為什么大陸東岸是亞熱帶季風(fēng)氣候而西岸是地中海氣候？v總結(jié)：總結(jié)：“大氣環(huán)流大氣環(huán)流”形式的不同。形式的不同。v設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: 以提問(wèn)形式導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生思考；與氣壓帶、風(fēng)帶以提問(wèn)形式導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生思考；與氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響相呼應(yīng)。對(duì)氣候的影響相呼應(yīng)。教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1 單圈環(huán)流單圈環(huán)流 v提問(wèn)：提問(wèn)：v1.引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？v2.從全球范圍看獲取太陽(yáng)輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？從全球范圍看獲取太陽(yáng)輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？v3.赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？赤道附近地區(qū)獲熱

10、最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？v4.極地附近地區(qū)獲熱最少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？極地附近地區(qū)獲熱最少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？v5.這種垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致高空氣壓如何變化？這種垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致高空氣壓如何變化？v6.高空和近地面的大氣如何做水平運(yùn)動(dòng)？高空和近地面的大氣如何做水平運(yùn)動(dòng)？v總結(jié)總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生畫出赤道和兩極間的單圈環(huán)流。引導(dǎo)學(xué)生畫出赤道和兩極間的單圈環(huán)流。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)2 三圈環(huán)流三圈環(huán)流低緯環(huán)流圈低緯環(huán)流圈v引導(dǎo)：?jiǎn)稳Νh(huán)流是理想環(huán)流圈引導(dǎo)：?jiǎn)稳Νh(huán)流是理想環(huán)流圈v提問(wèn)提問(wèn) ：v1.從赤道上空向極地上空運(yùn)動(dòng)的氣流能直接到達(dá)極地上空嗎？從赤道上空向極地上空運(yùn)動(dòng)的氣流能直接到達(dá)極地上空嗎？

11、為什么？（提示：高空風(fēng)原理。）為什么？（提示：高空風(fēng)原理。）v2. 30N上空的風(fēng)向如何？上空的風(fēng)向如何？v3. 30N地區(qū)氣流如何垂直運(yùn)動(dòng)？地區(qū)氣流如何垂直運(yùn)動(dòng)？ v4. 30N近地面氣壓如何？近地面氣壓如何？v5. 30N 0之間的近地面大氣如何水平運(yùn)動(dòng)？之間的近地面大氣如何水平運(yùn)動(dòng)？v根據(jù)上述問(wèn)題，畫出低緯環(huán)流圈。（以北半球?yàn)槔菔玖⒏鶕?jù)上述問(wèn)題，畫出低緯環(huán)流圈。（以北半球?yàn)槔?，演示立體動(dòng)畫，幫助學(xué)生完善空間思維過(guò)程。）體動(dòng)畫，幫助學(xué)生完善空間思維過(guò)程。） 中緯環(huán)流圈、高緯環(huán)流圈中緯環(huán)流圈、高緯環(huán)流圈v提問(wèn)：提問(wèn)：v1.極地下沉氣流促使地面形成什么氣壓？氣流如何運(yùn)動(dòng)？極地下沉氣流促使地

12、面形成什么氣壓？氣流如何運(yùn)動(dòng)？v2. 30N地面形成高壓后，使地面氣流如何向較高緯度運(yùn)動(dòng)？地面形成高壓后，使地面氣流如何向較高緯度運(yùn)動(dòng)？v3.極地南下的空氣與極地南下的空氣與30N北上的空氣分別是什么性質(zhì)？在北上的空氣分別是什么性質(zhì)？在60N附近相遇后會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？（適當(dāng)點(diǎn)撥，提出極鋒。）附近相遇后會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？（適當(dāng)點(diǎn)撥，提出極鋒。）v4.當(dāng)當(dāng)60N附近暖空氣沿冷空氣爬升后會(huì)使高空形成什么氣附近暖空氣沿冷空氣爬升后會(huì)使高空形成什么氣壓？促使高空氣流如何運(yùn)動(dòng)？根據(jù)上述問(wèn)題，畫出中緯環(huán)流壓？促使高空氣流如何運(yùn)動(dòng)？根據(jù)上述問(wèn)題，畫出中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈。圈和高緯環(huán)流圈。v逆向思維訓(xùn)練：以北半球?yàn)槔?/p>

13、三圈環(huán)流完成，讓學(xué)生按照逆向思維訓(xùn)練：以北半球?yàn)槔娜Νh(huán)流完成，讓學(xué)生按照以上思路獨(dú)立完成南半球的三圈環(huán)流，鞏固總結(jié)。）以上思路獨(dú)立完成南半球的三圈環(huán)流，鞏固總結(jié)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)3 近地面氣壓帶和風(fēng)帶分布近地面氣壓帶和風(fēng)帶分布引導(dǎo)：將注意力從三圈環(huán)流的全部集中到近地面部分。引導(dǎo)：將注意力從三圈環(huán)流的全部集中到近地面部分。（請(qǐng)同學(xué)們觀察）提問(wèn)：（請(qǐng)同學(xué)們觀察）提問(wèn)：v1.全球共有幾個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶，其分布規(guī)律是什么？全球共有幾個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶，其分布規(guī)律是什么？v要點(diǎn)：要點(diǎn)： 全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布是指三圈環(huán)流過(guò)程中形全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布是指三圈環(huán)流過(guò)程中形成的近地面的氣壓帶和風(fēng)帶。（特別強(qiáng)

14、調(diào)）成的近地面的氣壓帶和風(fēng)帶。（特別強(qiáng)調(diào)）v 三圈環(huán)流圖中近地面的大氣運(yùn)動(dòng)（風(fēng)向）如何轉(zhuǎn)三圈環(huán)流圖中近地面的大氣運(yùn)動(dòng)（風(fēng)向）如何轉(zhuǎn)化到平面圖上？（提示：風(fēng)向的判斷）化到平面圖上？（提示：風(fēng)向的判斷）v2.氣壓帶和風(fēng)帶形成之后是如何運(yùn)動(dòng)的？氣壓帶和風(fēng)帶形成之后是如何運(yùn)動(dòng)的？ （總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律）（總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律）v設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生讀圖、歸納、總結(jié)能力。提高學(xué)生讀圖、歸納、總結(jié)能力?？偨Y(jié)：就北半球來(lái)說(shuō)，大致是夏季北移，冬季南移總結(jié)：就北半球來(lái)說(shuō)，大致是夏季北移，冬季南移教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)4 氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響v通過(guò)活動(dòng)的形式加以展開(kāi)，教學(xué)的關(guān)鍵是把握各氣壓帶、風(fēng)通過(guò)

15、活動(dòng)的形式加以展開(kāi)，教學(xué)的關(guān)鍵是把握各氣壓帶、風(fēng)帶的性質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣流的運(yùn)動(dòng)特征來(lái)分析不同氣壓帶帶的性質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣流的運(yùn)動(dòng)特征來(lái)分析不同氣壓帶和風(fēng)帶的性質(zhì)。和風(fēng)帶的性質(zhì)。名稱名稱位置位置氣流運(yùn)動(dòng)氣流運(yùn)動(dòng)成因成因性質(zhì)性質(zhì)氣氣壓壓帶帶赤道低氣壓帶赤道低氣壓帶00上升（垂直方向）上升（垂直方向）熱力原因熱力原因濕熱濕熱副熱帶高氣壓帶副熱帶高氣壓帶300下沉（垂直方向）下沉（垂直方向）動(dòng)力原因動(dòng)力原因干熱干熱副極地低氣壓帶副極地低氣壓帶600上升（垂直方向）上升（垂直方向）動(dòng)力原因動(dòng)力原因暖濕暖濕極地高氣壓帶極地高氣壓帶900下沉（垂直方向）下沉（垂直方向）熱力原因熱力原因冷干冷干風(fēng)風(fēng)帶帶信

16、風(fēng)帶信風(fēng)帶00 030300 0副熱帶高氣壓帶流向赤道低氣副熱帶高氣壓帶流向赤道低氣壓帶（水平方向）壓帶（水平方向）干燥干燥西風(fēng)帶西風(fēng)帶300 060600 0副熱帶高氣壓帶流向副極地低副熱帶高氣壓帶流向副極地低氣壓帶（水平方向）氣壓帶（水平方向）濕潤(rùn)濕潤(rùn)東風(fēng)帶東風(fēng)帶600 090900 0副極地低氣壓帶流向極地高氣副極地低氣壓帶流向極地高氣壓帶（水平方向）壓帶（水平方向）干燥干燥教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)5（小結(jié)板書(shū)）（小結(jié)板書(shū)）v高低緯度間冷熱不均高低緯度間冷熱不均v v 單圈環(huán)流單圈環(huán)流v 地轉(zhuǎn)偏向力地轉(zhuǎn)偏向力v 三圈環(huán)流三圈環(huán)流v v 全球氣壓帶和風(fēng)帶分布全球氣壓帶和風(fēng)帶分布v （分布規(guī)律）（分布規(guī)律）v 太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)v 氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)v（規(guī)律；對(duì)氣候的影響）（規(guī)律；對(duì)氣候的影響）v 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)6（課堂練習(xí)）（課堂練習(xí)） 1.下列關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖中的數(shù)碼表示的內(nèi)容正確的是下列關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖中的數(shù)碼表示的內(nèi)容正確的是 v.極地高氣壓帶極地高氣壓帶 v.副極地