分析國際貿(mào)易CDIO實訓(xùn)模式

1、分析國際貿(mào)易CDIO實訓(xùn)模式1實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)思培養(yǎng)目標(biāo)黑龍江科技學(xué)院作為黑龍江省的普通教學(xué)型高等院校，在確定國際貿(mào)易 專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)時，著重結(jié)合社會對國際貿(mào)易人才的市場需求以及 我國對外貿(mào)易發(fā)展的大趨勢，以提高專業(yè)人才就業(yè)能力為核心，制定的培養(yǎng)目標(biāo) 是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)能力，較強的實踐操作能力和足夠的發(fā)展后勁的綜合 應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。能力模塊依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)思中，將國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具 備的能力劃分成三大模塊，分別是基本執(zhí)業(yè)能力、專業(yè)知識能力和專業(yè)職業(yè)能力 (見圖1),通過三大能力的培養(yǎng)，全面提高國際貿(mào)易專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。2實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計設(shè)計思路國

2、際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計遵循以全面提高三大能力和三種技 能為核心，即通過培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)執(zhí)業(yè)能力提高基礎(chǔ)技能，強化專業(yè)知識能力提高中級技能，鍛煉專業(yè)職業(yè)能力提高高級技能，以此為準(zhǔn)則重新設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)體 系,將CDIO理念貫穿于整個實訓(xùn)教學(xué)體系中。框架結(jié)構(gòu)建立在三大模塊和三種技能基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的框 架見圖2?；A(chǔ)執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)是貫穿于整個四年的學(xué)業(yè)過程中，學(xué)生通過大一和大二上半年的全?；A(chǔ)平臺課程的學(xué)習(xí)以及參加各種校內(nèi)外活動，提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)執(zhí)業(yè)能力，即語言溝通能力、人際交往能力、團隊合 作能力等，這些能力作為專業(yè)的基礎(chǔ)技能，是提高專業(yè)知識能力和專業(yè)職能力的

3、基礎(chǔ)平臺。從第四學(xué)期開始到第七學(xué)期，學(xué)生開始進入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的 學(xué)習(xí)，在這一階段以提高專業(yè)知識能力為主，主要的實訓(xùn)課程在校內(nèi)的實訓(xùn)室完 成，按照實訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，分為課內(nèi)實訓(xùn)和課外實訓(xùn)兩大部分, 側(cè)重提高學(xué)生的中級技能，使學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的實踐操作能 力。專業(yè)職業(yè)能力的提高主要集中在第七學(xué)期和第八學(xué)期完成，其中POCIB(PracticeforOperatio nalCompete nceinln ternatio nalBusi ness)是由中國國際貿(mào)易學(xué)會聯(lián)合國際貿(mào)易雜志社和世格軟件公司共同推出的互聯(lián)培訓(xùn)證書 課程，它以提高學(xué)習(xí)者的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能為

4、目標(biāo)，以仿真的在線國際貿(mào)易游戲為核心方式的一種創(chuàng)新、高效、務(wù)實的教學(xué)手段。POCIB的實施意在通過體驗式的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在短期內(nèi)全面體驗國際貿(mào)易運作的過程，獲得對國際貿(mào)易 相關(guān)工作的系統(tǒng)性認識，熟練掌握相關(guān)的工作技能。和校內(nèi)實訓(xùn)中的綜合實訓(xùn)課 程相比,其最大的優(yōu)勢在于評價方式和應(yīng)用背景。POCIB采用了覆蓋整個學(xué)習(xí)過程的持續(xù)評價過程，其量化的評價方式能夠從國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的各個技能點出發(fā)，對學(xué)生的操作能力進行綜合有效的評價；POCIB通過互聯(lián)提供服務(wù)，其應(yīng)用不受時間和地點條件的影響，學(xué)習(xí)在離校后仍然可以通過絡(luò)完成全部實訓(xùn)項目，而老師也可以通過絡(luò)隨時監(jiān)督和管理學(xué)生的完成狀況，隨時進行指導(dǎo)，避免了

5、傳統(tǒng)實 訓(xùn)課程因為授課環(huán)境和個人因素所帶來的實訓(xùn)效果的差異。在完成POCIB后,學(xué)生通過自己尋找的分散實習(xí)單位或?qū)W校統(tǒng)一安排的集中實習(xí)單位完成頂崗實習(xí) 任務(wù),這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生進一步增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高自身工作能力，培養(yǎng)敬業(yè)精神，幫助學(xué)生認清自身存在的不足以及時改正，為今后走上工作崗位、盡 快進入工作角色打下良好的基礎(chǔ)。在校外實訓(xùn)的全過程中，學(xué)生可以參加各類與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的考試，通過這些證書證實自身的理論基礎(chǔ)知 識和實踐操作能力，為就業(yè)增加競爭的砝碼。3實訓(xùn)教學(xué)體系的實施教學(xué)安排在設(shè)計好教學(xué)體系及其相關(guān)實訓(xùn)課程后，將校內(nèi)實訓(xùn)課程分為課內(nèi)實訓(xùn) 和獨立實訓(xùn)兩部分。其中課內(nèi)實

6、訓(xùn)有外貿(mào)制單模擬實訓(xùn)，國際結(jié)算模擬實訓(xùn)和報 關(guān)與報檢模擬實訓(xùn)，獨立實訓(xùn)包括有國際市場營銷模擬實訓(xùn)，國際商務(wù)談判模擬 實訓(xùn),貨代與保險模擬實訓(xùn)和國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)。課內(nèi)實訓(xùn)是將實訓(xùn)項目作為課 程的一個組成部分，在講授完相應(yīng)章節(jié)的理論內(nèi)容后即安排上機進行實訓(xùn)，以便 能夠使學(xué)生在實訓(xùn)中更好的領(lǐng)會理論內(nèi)容，遇到問題隨時解決，防止問題的堆積對今后學(xué)習(xí)內(nèi)容造成阻礙。獨立實訓(xùn)適用于綜合性實訓(xùn)課程，由于綜合性實訓(xùn)在 內(nèi)容上前后關(guān)聯(lián)性較強，所以在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完專業(yè)知識后單獨安排課時進行實訓(xùn)。教學(xué)手段結(jié)合學(xué)生和專業(yè)的具體情況,提出了 IPR-CDIO的全新教學(xué)手段,IPR是 指興趣(Interest)、毅力(Perse

7、veranee)和責(zé)任(Responsibility) 。IPR-CDIO 就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決問題毅力和社會責(zé)任感融入到實訓(xùn)教學(xué)過程中，通過不同實訓(xùn)課程的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其通過自主學(xué)習(xí)獲取知識 的能力，參與團隊合作共享知識的能力，運用知識解決問題的能力以及通過交流 傳播知識的能力與素質(zhì)。同時訓(xùn)練其職業(yè)道德修養(yǎng)和社會責(zé)任，真正的成為能為社會、創(chuàng)造價值的有用人才。具體而言就是無論在理論課程還是實訓(xùn)課程，都以學(xué)生的興趣和能力為出發(fā)點，設(shè)計實訓(xùn)項目。將學(xué)生分成工作小組置于模擬實訓(xùn) 環(huán)境中，讓學(xué)生通過小組成員合作，討論和學(xué)習(xí)完成各項實訓(xùn)項目，由指導(dǎo)教師負 責(zé)解決學(xué)生在項目周期的全

8、過程中所出現(xiàn)的典型問題。針對不同性質(zhì)的實訓(xùn)課程依據(jù)IPR-CDIO環(huán)境所設(shè)立的項目內(nèi)涵可以有所區(qū)別，小到課程中某一業(yè)務(wù)案例 的具體分析，大到某一業(yè)務(wù)流程的全景模擬。由此，教學(xué)方式方法也不盡相同，但 總體目標(biāo)是讓學(xué)生親自去做，并堅持完成整個項目，實現(xiàn)專業(yè)能力和IPR素養(yǎng)的 鍛煉與提高。4實訓(xùn)教學(xué)體系的運行考核體系總體來說，基于綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，所有實訓(xùn)課程在考核方式上始終貫徹多元化考評方式。具體到每門實訓(xùn)課程上，應(yīng)堅持以下幾個原則：(1)盡量減少理論知識內(nèi)容所占的比重，突出體現(xiàn)實踐操作技能的特點。如果 是課內(nèi)實訓(xùn)，實訓(xùn)作為該門課程的一個組成部分，則實訓(xùn)成績作為課程總成績的 一部分,在

9、考核方式上不再需要理論知識的考核，應(yīng)將考核重點放在實踐操作技 能的考核上。如果是課外實訓(xùn)，作為一門單獨的實訓(xùn)課程，其考核構(gòu)成中可以適當(dāng) 增加理論知識的測試，以此來檢驗學(xué)生理論實際的能力，但是考核的重點仍要放 在技能操作上。(2)根據(jù)不同實訓(xùn)課程的內(nèi)容，可以將部分職業(yè)技能證書的內(nèi)容加 入考評體系中。諸如外貿(mào)制單模擬實訓(xùn)，報關(guān)和報檢模擬實訓(xùn)等課程可以結(jié)合單 證員、報關(guān)員和報檢員的考試要求，以使實訓(xùn)教學(xué)更加具有針對性和目的性，有助 于學(xué)生在實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)中提高其職業(yè)技能證書的通過率。(3)綜合考慮學(xué)生在實訓(xùn)課程中的辦公軟件操作能力、團隊合作能力 ，處理突發(fā)事件能力等基本執(zhí)業(yè) 能力。實訓(xùn)課程的考核當(dāng)然

10、要充分體現(xiàn)出學(xué)生的實踐操作能力，但是也不能忽略 其基本執(zhí)業(yè)能力，這樣才能為社會、為培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。師資保障國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系包含的實訓(xùn)課程較多，其中部分實訓(xùn)課程(如報關(guān)與報檢模擬實訓(xùn)，國際結(jié)算模擬實訓(xùn)，外貿(mào)制單實訓(xùn)和國際貿(mào)易綜合實訓(xùn) 等)涉及比較具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，所以對師資力量提出了較高的要求。這種 高要求并非體現(xiàn)在教師的職稱上，而是要求教師具有國際貿(mào)易的實戰(zhàn)工作經(jīng)歷 ， 詳細了解進出口貿(mào)易各個環(huán)節(jié)的操作流程 ，以便能熟練指導(dǎo)學(xué)生，及時解答學(xué)生 在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的細節(jié)問題。目前，國內(nèi)很多高職和普通高等院校為了解決實 訓(xùn)教學(xué)的師資問題，提出了“雙師型”教師的做法。但是經(jīng)過幾年的實踐證明“雙師型”教師并不能有效地解決實訓(xùn)教師缺乏實戰(zhàn)能力的問題。原因主要有 二:一些院校認定“雙證”持有者即為“雙師”。其實,有些教師持有的技術(shù)職 務(wù)或職業(yè)資格證書與其所講授的專業(yè)或課程根本不對口 ；有些技術(shù)職務(wù)或職業(yè) 資格證書完全是通過書本學(xué)習(xí)，再通過考試獲取的，缺乏實踐性。個人認為想要解 決以上問題，可以通過兩個途徑：招聘有外貿(mào)工作經(jīng)驗的人員從事實踐教學(xué)工 作;要求現(xiàn)任教師到與實訓(xùn)課程內(nèi)容相關(guān)的企事業(yè)進行半年以上的掛職鍛煉。 第一