義務(wù)教育人教版五年級數(shù)學(xué)下冊說教材

1、 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 教教 材材 研研 說說沙市北京路第三小學(xué)沙市北京路第三小學(xué) 賀生靜賀生靜課標(biāo)理念與要求課標(biāo)理念與要求教材的編寫體例教材的編寫體例教材內(nèi)容及邏輯關(guān)系教材內(nèi)容及邏輯關(guān)系教材中不好把握和處教材中不好把握和處理的問題理的問題說教材流程說教材流程課標(biāo)理念與要求課標(biāo)理念與要求總目標(biāo)總目標(biāo)學(xué)段目學(xué)段目標(biāo)標(biāo)知識技知識技能能情感態(tài)情感態(tài)度度問題解問題解決決數(shù)學(xué)思數(shù)學(xué)思考考 軸對稱圖形及軸對稱圖形及軸對稱；補(bǔ)畫軸對稱；補(bǔ)畫圖形圖形平移與旋轉(zhuǎn)；設(shè)計平移與旋轉(zhuǎn)；設(shè)計圖形圖形正方體和長方體；正方體和長方體；計算體積和表面計算體

2、積和表面積積折線統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖平均數(shù)、中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)位數(shù)、眾數(shù)數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)與生活解決圖形的實際解決圖形的實際問題；體積的測問題；體積的測量方法量方法數(shù)與數(shù)與代數(shù)代數(shù)統(tǒng)計統(tǒng)計與概與概率率圖形圖形與幾與幾何何綜合綜合與實與實踐踐小數(shù)和分?jǐn)?shù)；小數(shù)和分?jǐn)?shù)；小數(shù)分?jǐn)?shù)四小數(shù)分?jǐn)?shù)四則運算則運算解決簡解決簡單實際單實際問題問題優(yōu)化思想解優(yōu)化思想解決實際問題決實際問題與他人合作交流與他人合作交流2、3、5的特征；的特征；公倍數(shù)和最小公公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；公因數(shù)和倍數(shù)；公因數(shù)和最大公因數(shù)最大公因數(shù)第二學(xué)段第二學(xué)段目標(biāo)要求目標(biāo)要求練習(xí)題練習(xí)題主干系統(tǒng)：主干系統(tǒng)：課題和例題課題和例題情境問題情境問題 動腦

3、筋動腦筋你知道嗎你知道嗎輔助系統(tǒng)輔助系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)整理和復(fù)習(xí)編編寫寫體體例例 主題圖主題圖導(dǎo)入框?qū)肟蛘n標(biāo)理念與要求課標(biāo)理念與要求教材的編寫體例教材的編寫體例教材內(nèi)容及邏輯關(guān)系教材內(nèi)容及邏輯關(guān)系教材中不好把握和處理教材中不好把握和處理 的問題的問題說教材流程說教材流程復(fù)式統(tǒng)復(fù)式統(tǒng)計圖計圖七單元：七單元：數(shù)學(xué)廣數(shù)學(xué)廣角角六單元六單元;眾眾 數(shù)數(shù)一單元：一單元：圖形的圖形的變換變換三單元：三單元：長方體和長方體和正方體正方體數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何圖形與幾何統(tǒng)計與概統(tǒng)計與概率率綜合綜合運用運用解決解決問題問題全冊內(nèi)容全冊內(nèi)容五單元：五單元：分?jǐn)?shù)的加、分?jǐn)?shù)的加、減法減法二單元：二單元：因數(shù)與倍數(shù)因

4、數(shù)與倍數(shù)四單元：分?jǐn)?shù)的四單元：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)意義和性質(zhì)粉刷墻粉刷墻打電話打電話教材內(nèi)容及邏輯體系教材內(nèi)容及邏輯體系改進(jìn)因數(shù)與倍數(shù)的教學(xué)改進(jìn)因數(shù)與倍數(shù)的教學(xué)內(nèi)容不再以整除概念為基礎(chǔ)內(nèi)容不再以整除概念為基礎(chǔ) 內(nèi)容分散在第二和第四兩個單元里內(nèi)容分散在第二和第四兩個單元里 分解質(zhì)因數(shù)作為補(bǔ)充知識安排在分解質(zhì)因數(shù)作為補(bǔ)充知識安排在“你知道嗎？你知道嗎？” 允許多種方法求兩個數(shù)的允許多種方法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最大公倍數(shù)最大公因數(shù)和最大公倍數(shù)分解質(zhì)因數(shù)和用短除法分解質(zhì)因數(shù)分解質(zhì)因數(shù)和用短除法分解質(zhì)因數(shù)不作為正式教學(xué)內(nèi)容不作為正式教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容及邏輯體系教材內(nèi)容及邏輯體系改進(jìn)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的編排改進(jìn)認(rèn)識分?jǐn)?shù)

5、的編排教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或精簡教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或精簡 加強(qiáng)直觀：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義加強(qiáng)直觀：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義 分?jǐn)?shù)的實際問題適當(dāng)后移分?jǐn)?shù)的實際問題適當(dāng)后移 分?jǐn)?shù)大小比較與通分結(jié)合分?jǐn)?shù)大小比較與通分結(jié)合“倍數(shù)與因數(shù)倍數(shù)與因數(shù)”與與“分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)”結(jié)合結(jié)合教材內(nèi)容及邏輯體系教材內(nèi)容及邏輯體系提供豐富的提供豐富的“圖形與幾何圖形與幾何”的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容直觀教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)：鐘表、風(fēng)車直觀教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)：鐘表、風(fēng)車借助已有知識探索借助已有知識探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)圖形成軸對稱的特征和性質(zhì) 動手實踐、自主探索：動手實踐、自主探索：長方體與正方體長方體與正方體聯(lián)系實際：實物中抽象出立體圖形聯(lián)系

6、實際：實物中抽象出立體圖形不規(guī)則實物的體積測量方法不規(guī)則實物的體積測量方法增加解決生活中的實際問題增加解決生活中的實際問題大量的活動：畫一畫、剪一剪大量的活動：畫一畫、剪一剪教材內(nèi)容及邏輯體系教材內(nèi)容及邏輯體系加強(qiáng)統(tǒng)計知識的教學(xué)加強(qiáng)統(tǒng)計知識的教學(xué)提供生活素材：體育、氣象、消費提供生活素材：體育、氣象、消費 舊知遷移到新知：眾數(shù)舊知遷移到新知：眾數(shù) 教材內(nèi)容及邏輯體系教材內(nèi)容及邏輯體系有步驟滲透數(shù)學(xué)思想方法有步驟滲透數(shù)學(xué)思想方法通過簡單形式，采用生動有趣事例呈現(xiàn)通過簡單形式，采用生動有趣事例呈現(xiàn) 數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)廣角綜合活動綜合活動找找次品次品粉刷粉刷圍墻圍墻打打電話電話探究簡單的優(yōu)化思想和方法探究

7、簡單的優(yōu)化思想和方法發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律教材內(nèi)容及邏輯體系教材內(nèi)容及邏輯體系情感、態(tài)度、價值觀的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀材料、史料：你知道嗎？數(shù)學(xué)閱讀材料、史料：你知道嗎？生活中的數(shù)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)提供豐富素材：美麗的事物和圖案提供豐富素材：美麗的事物和圖案結(jié)合學(xué)生年齡特點設(shè)計探索活動：結(jié)合學(xué)生年齡特點設(shè)計探索活動：打打 、找次品、篩法、找次品、篩法教材內(nèi)容及邏輯體系教材內(nèi)容及邏輯體系新增的教材內(nèi)容新增的教材內(nèi)容眾數(shù)眾數(shù)圖形變化圖形變化 找次品找次品打打 課標(biāo)理念與要求課標(biāo)理念與要求教材的編寫體例教材的編寫體例教材內(nèi)容及邏輯關(guān)系教材內(nèi)容及邏輯關(guān)系教材中不好把握和處理教材中不好把握和處理 的問題的問題說教材流程說教材流程軸對稱軸對稱找對稱軸找對稱軸畫軸對稱圖形畫軸對稱圖形軸對稱圖形和軸對稱軸對稱圖形和軸對稱的概念。的概念。旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)方向旋轉(zhuǎn)方向旋轉(zhuǎn)角度旋轉(zhuǎn)角度組合圖形的旋轉(zhuǎn)組合圖形的旋轉(zhuǎn)平移和旋平移和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)汽車行駛汽車行駛對象汽車是平移對象汽車是平移對象車輪是平移并旋對象車輪是平移并旋轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)。棱長和棱長和有沒有必要有沒有必要補(bǔ)充求棱長之和補(bǔ)充求棱長之和的新授內(nèi)容呢？的新授內(nèi)容