班級(jí)管理非言語(yǔ)交際策略 [75張]

1、回顧：班級(jí)班級(jí)管理管理善于表達(dá)善于表達(dá)讓人接納讓人接納想法接近想法接近主動(dòng)交流主動(dòng)交流積極外表積極外表同理之心同理之心理性情緒理性情緒用心傾聽(tīng)用心傾聽(tīng)3研究顯示，非言語(yǔ)的交際比言語(yǔ)交際研究顯示，非言語(yǔ)的交際比言語(yǔ)交際更能傳情達(dá)意更能傳情達(dá)意4教師在班級(jí)管理中，要善于運(yùn)用非言語(yǔ)教師在班級(jí)管理中，要善于運(yùn)用非言語(yǔ)提醒學(xué)生，如：眼神、搖頭、皺眉、身體接提醒學(xué)生，如：眼神、搖頭、皺眉、身體接近并配合其他臉部表情及手勢(shì)動(dòng)作等，靈活近并配合其他臉部表情及手勢(shì)動(dòng)作等，靈活運(yùn)用這些肢體語(yǔ)言有助于及時(shí)、巧妙地把學(xué)運(yùn)用這些肢體語(yǔ)言有助于及時(shí)、巧妙地把學(xué)生的問(wèn)題行為制止于無(wú)形之中。生的問(wèn)題行為制止于無(wú)形之中。5親切

2、的目光交流親切的目光交流6 微笑的表情，對(duì)男孩子的“身體接觸”，V型身體指向，有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造了一種愉快和諧的談話氣氛。7微側(cè)的身體，專注的神情，巧妙的手勢(shì)微側(cè)的身體，專注的神情，巧妙的手勢(shì)配合，足以吸引任何學(xué)生的注意力。配合，足以吸引任何學(xué)生的注意力。8 誰(shuí)說(shuō)男教師教小學(xué)不占優(yōu)勢(shì)啊，你看誰(shuí)說(shuō)男教師教小學(xué)不占優(yōu)勢(shì)啊，你看學(xué)生們多聽(tīng)話？學(xué)生們多聽(tīng)話？9多么形象的摹擬！真好象有一架無(wú)形的鋼多么形象的摹擬！真好象有一架無(wú)形的鋼琴正在這雙手的彈奏下流瀉出美妙的弦律琴正在這雙手的彈奏下流瀉出美妙的弦律10大氣的手勢(shì)，專注的神情，足以吸引任大氣的手勢(shì)，專注的神情，足以吸引任何學(xué)生的注意力。何學(xué)生的注意力。華

3、應(yīng)龍華應(yīng)龍11 小朋友們是小朋友們是“聽(tīng)聽(tīng)”得全神貫注，還是得全神貫注，還是“看看”得全神貫注？得全神貫注？12手勢(shì)雖然簡(jiǎn)單，但如果沒(méi)有它，老師手勢(shì)雖然簡(jiǎn)單，但如果沒(méi)有它，老師該會(huì)顯得多么呆板。該會(huì)顯得多么呆板。目光炯炯姿勢(shì)自然領(lǐng)域合理領(lǐng)域合理服飾相宜服飾相宜14一、目光炯炯一、目光炯炯三流教師用懲罰三流教師用懲罰。（不聽(tīng)話我整你、罰你、。（不聽(tīng)話我整你、罰你、搞死你）搞死你）二流教師用言語(yǔ)。二流教師用言語(yǔ)。（婆婆嘴）（婆婆嘴）一流教師用眼神。一流教師用眼神。目光語(yǔ)言目光語(yǔ)言長(zhǎng)度長(zhǎng)度（正常值：（正常值：3060%）向度向度（俯視、平視、（俯視、平視、仰視）仰視）瞳孔變化瞳孔變化（放大或縮?。?/p>

4、放大或縮?。?7 （一）環(huán)視（一）環(huán)視 如： 教師課堂上運(yùn)用環(huán)視的時(shí)機(jī) 第一，講課之前。第一，講課之前。引起注意，集中精力，做好引起注意，集中精力，做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備。 第二，提問(wèn)之后。第二，提問(wèn)之后。鼓勵(lì)思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，邀請(qǐng)鼓勵(lì)思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，邀請(qǐng)回答?；卮稹?第三，教學(xué)過(guò)程中。第三，教學(xué)過(guò)程中。調(diào)控課堂，觀察情況，維調(diào)控課堂，觀察情況，維持紀(jì)律。持紀(jì)律。環(huán)視監(jiān)督。環(huán)視監(jiān)督。學(xué)生學(xué)生個(gè)體個(gè)體不不良行為動(dòng)機(jī)良行為動(dòng)機(jī)尋求關(guān)注尋求關(guān)注報(bào)復(fù)別人報(bào)復(fù)別人厭煩學(xué)習(xí)厭煩學(xué)習(xí)炫耀權(quán)利炫耀權(quán)利學(xué)生學(xué)生群體群體不不良行為動(dòng)機(jī)良行為動(dòng)機(jī)與課程有關(guān)與課程有關(guān)缺乏規(guī)范榜樣缺乏規(guī)范榜樣缺乏管理文化缺乏管理文化群體關(guān)系不好

5、群體關(guān)系不好文化的影響力文化的影響力( (第三種力量第三種力量) )榜樣的力量 文化的力量少數(shù)人影響多數(shù)人多數(shù)人影響少數(shù)人班級(jí)管理文化的內(nèi)涵1.大家認(rèn)同的價(jià)值觀念和是非標(biāo)準(zhǔn)。大家認(rèn)同的價(jià)值觀念和是非標(biāo)準(zhǔn)。2.大家接受的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)方式。大家接受的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)方式。3. 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變而形成的經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變而形成的“習(xí)俗習(xí)俗”。4.大多數(shù)同學(xué)都大多數(shù)同學(xué)都 有這樣做的習(xí)慣。有這樣做的習(xí)慣。教師環(huán)視中存在的問(wèn)題教師環(huán)視中存在的問(wèn)題 掃視所有學(xué)生，試圖看清每一位學(xué)生的臉，而不掃視所有學(xué)生，試圖看清每一位學(xué)生的臉，而不把目光落在任何一個(gè)人身上；把目光落在任何一個(gè)人身上； 看天花板、地板或墻壁做思考

6、狀?？刺旎ò?、地板或墻壁做思考狀。 多數(shù)教師多數(shù)教師“看看”學(xué)生，少數(shù)教師學(xué)生，少數(shù)教師“看見(jiàn)看見(jiàn)”學(xué)生。學(xué)生。掃視帶來(lái)的問(wèn)題掃視帶來(lái)的問(wèn)題 在同一時(shí)間里受到太多形象的刺激。在同一時(shí)間里受到太多形象的刺激。 緊張感加劇。緊張感加劇。 思維變得更困難。思維變得更困難。 不自覺(jué)地加快語(yǔ)速。不自覺(jué)地加快語(yǔ)速。 很可能會(huì)不自覺(jué)地使用很可能會(huì)不自覺(jué)地使用“那么那么”、“就是說(shuō)就是說(shuō)”、“啊啊”等無(wú)意義的口頭禪。（補(bǔ)白言語(yǔ)）等無(wú)意義的口頭禪。（補(bǔ)白言語(yǔ)）23教師環(huán)視應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題教師環(huán)視應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題第一，遵循一定的線路第一，遵循一定的線路第三，不過(guò)于頻繁（目光接觸第三，不過(guò)于頻繁（目光接觸3-5秒）秒）

7、第二，照顧到教室的各個(gè)方位（將教室分為第二，照顧到教室的各個(gè)方位（將教室分為“田田”字格）字格）第四，合理分配目光第四，合理分配目光24（二）注視（二）注視教師常用的注視有以下幾種教師常用的注視有以下幾種嚴(yán)肅、認(rèn)真、誠(chéng)懇嚴(yán)肅、認(rèn)真、誠(chéng)懇融洽、和諧、自然融洽、和諧、自然親密、友好、愛(ài)護(hù)親密、友好、愛(ài)護(hù)要求：要求： 開(kāi)口講話前，將目光鎖定在一位學(xué)生的臉上，講完一句完開(kāi)口講話前，將目光鎖定在一位學(xué)生的臉上，講完一句完整的話后再換另一位學(xué)生。整的話后再換另一位學(xué)生。 看向你點(diǎn)頭、微笑的學(xué)生，增強(qiáng)你的自信心?？聪蚰泓c(diǎn)頭、微笑的學(xué)生，增強(qiáng)你的自信心。 學(xué)生人數(shù)少、房間不是很大時(shí)，盡可能與每一位學(xué)生做對(duì)學(xué)生

8、人數(shù)少、房間不是很大時(shí)，盡可能與每一位學(xué)生做對(duì)視交流。每次對(duì)視的時(shí)間約為視交流。每次對(duì)視的時(shí)間約為5 5秒鐘，以便講完一句完整的秒鐘，以便講完一句完整的話或表達(dá)完一個(gè)完整的語(yǔ)義內(nèi)容。話或表達(dá)完一個(gè)完整的語(yǔ)義內(nèi)容。 要讓每一位學(xué)生感到你是在單獨(dú)對(duì)他（她）說(shuō)話。要讓每一位學(xué)生感到你是在單獨(dú)對(duì)他（她）說(shuō)話。教師注視應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題教師注視應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題好處：好處： 能控制住緊張情緒。能控制住緊張情緒。 同每個(gè)學(xué)生都有一對(duì)一的交流。同每個(gè)學(xué)生都有一對(duì)一的交流。 思維會(huì)更加清晰，語(yǔ)速得到控制。思維會(huì)更加清晰，語(yǔ)速得到控制。 無(wú)意識(shí)的口頭禪會(huì)大大減少，甚至根本沒(méi)有。無(wú)意識(shí)的口頭禪會(huì)大大減少，甚至根本沒(méi)有。請(qǐng)

9、看一下時(shí)間請(qǐng)看一下時(shí)間 準(zhǔn)時(shí)回來(lái)哦！準(zhǔn)時(shí)回來(lái)哦！27 如：首語(yǔ)如：首語(yǔ)點(diǎn)頭語(yǔ)（同意、贊成或威脅、否定）點(diǎn)頭語(yǔ)（同意、贊成或威脅、否定）搖頭語(yǔ)（搖頭語(yǔ)（“不不”或愉悅、陶醉）或愉悅、陶醉）側(cè)頭語(yǔ)（關(guān)注、感興趣或懷疑）側(cè)頭語(yǔ)（關(guān)注、感興趣或懷疑） 親切和藹的面容，表示興趣和關(guān)注的親切和藹的面容，表示興趣和關(guān)注的“側(cè)首側(cè)首”，這無(wú)聲的體態(tài)對(duì)正在討論的學(xué)生，這無(wú)聲的體態(tài)對(duì)正在討論的學(xué)生，也是一種激勵(lì)。也是一種激勵(lì)。 二、姿勢(shì)自然二、姿勢(shì)自然（一）明確內(nèi)涵，靈活運(yùn)用（一）明確內(nèi)涵，靈活運(yùn)用28再如：手勢(shì)語(yǔ)再如：手勢(shì)語(yǔ)指勢(shì)語(yǔ)指勢(shì)語(yǔ)掌勢(shì)臂勢(shì)語(yǔ)掌勢(shì)臂勢(shì)語(yǔ) 翹拇指翹拇指 伸食指伸食指 型手指型手指 表示數(shù)字手勢(shì)

10、表示數(shù)字手勢(shì)抬手抬手 招手招手 手掌下按手掌下按 鼓掌鼓掌 丁字手勢(shì)丁字手勢(shì)手心向上手心向上（無(wú)惡意、尊重、接納、誠(chéng)懇（無(wú)惡意、尊重、接納、誠(chéng)懇.）手心向下手心向下（權(quán)威性、不坦率、缺誠(chéng)意（權(quán)威性、不坦率、缺誠(chéng)意） 握拳伸食指握拳伸食指（強(qiáng)勢(shì)，立刻照做，不然試試（強(qiáng)勢(shì)，立刻照做，不然試試）29 自然、有力、不夸張、不煩瑣自然、有力、不夸張、不煩瑣 上臂不貼緊身體抱于胸前或小腹前上臂不貼緊身體抱于胸前或小腹前 用手時(shí)，手位在腰部以上，用手時(shí)，手位在腰部以上，上不超肩上不超肩10CM，下不過(guò)腰下不過(guò)腰10CM 不用手時(shí)，手垂放于身體兩側(cè)；不用手時(shí)，手垂放于身體兩側(cè)； 追求自然活潑追求自然活潑 教師

11、使用手勢(shì)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題教師使用手勢(shì)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題30直立姿勢(shì)直立姿勢(shì)屈從屈從疑惑疑惑漠不關(guān)心漠不關(guān)心無(wú)可奈何無(wú)可奈何自滿自滿厭煩厭煩氣憤氣憤漫不經(jīng)心漫不經(jīng)心害羞害羞謙恭謙恭悲哀悲哀傲慢傲慢斥責(zé)斥責(zé)（二）避免消極，瀟灑自然（二）避免消極，瀟灑自然1.避免消極避免消極31背手（嚴(yán)肅、有權(quán)威）背手（嚴(yán)肅、有權(quán)威）雙臂交叉于胸前雙臂交叉于胸前（防御性）（防御性）卡腰（進(jìn)攻、咄咄逼人）卡腰（進(jìn)攻、咄咄逼人）將手放在口袋里（捆綁雙手、隨便、松懈）將手放在口袋里（捆綁雙手、隨便、松懈）雙手撐在講桌上（形象呆板、高高在上）雙手撐在講桌上（形象呆板、高高在上）（1）標(biāo)準(zhǔn)站姿）標(biāo)準(zhǔn)站姿2.瀟灑自然瀟灑自然錯(cuò)誤

12、站姿錯(cuò)誤站姿有效的站姿訓(xùn)練有效的站姿訓(xùn)練 A. 九點(diǎn)靠墻：后腦、雙肩、臀、小腿、腳九點(diǎn)靠墻：后腦、雙肩、臀、小腿、腳跟九點(diǎn)緊靠墻面，并由下往上逐步確認(rèn)姿跟九點(diǎn)緊靠墻面，并由下往上逐步確認(rèn)姿勢(shì)要領(lǐng)。勢(shì)要領(lǐng)。 B. 腳跟并攏，腳尖分開(kāi)不超過(guò)腳跟并攏，腳尖分開(kāi)不超過(guò)45度，兩膝度，兩膝并攏。并攏。 C. 立腰、收腹，使腹部肌肉有緊繃的感覺(jué)；立腰、收腹，使腹部肌肉有緊繃的感覺(jué)；收緊臀肌，使背部肌肉也同時(shí)緊壓脊椎骨，收緊臀肌，使背部肌肉也同時(shí)緊壓脊椎骨，感覺(jué)整個(gè)身體在向上延伸。感覺(jué)整個(gè)身體在向上延伸。 D. 挺胸，雙肩放松、打開(kāi)，雙臂自然下挺胸，雙肩放松、打開(kāi)，雙臂自然下垂于身體兩側(cè)。垂于身體兩側(cè)。 E

13、. 使脖子也有向上延伸的感覺(jué)，雙眼平使脖子也有向上延伸的感覺(jué)，雙眼平視前方，臉部肌肉自然放松。視前方，臉部肌肉自然放松。 請(qǐng)堅(jiān)持每天訓(xùn)練請(qǐng)堅(jiān)持每天訓(xùn)練20分鐘！開(kāi)始你可能會(huì)汗分鐘！開(kāi)始你可能會(huì)汗流浹背，難以堅(jiān)持。流浹背，難以堅(jiān)持。7天后，你一定能領(lǐng)會(huì)它天后，你一定能領(lǐng)會(huì)它帶來(lái)的神奇改變帶來(lái)的神奇改變健康、明媚、挺拔、自健康、明媚、挺拔、自信。信。 (2)自然、流暢的走姿自然、流暢的走姿 走姿能夠體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的美感。走姿能夠體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的美感。 女性步態(tài)美的關(guān)鍵在于踩出女性步態(tài)美的關(guān)鍵在于踩出“貓步貓步”，即，即腳印形成一條直線，如此才能翩翩有致、搖腳印形成一條直線，如此才能翩翩有致、搖曳生姿。男性步態(tài)

14、重在節(jié)奏、步幅，體現(xiàn)瀟曳生姿。男性步態(tài)重在節(jié)奏、步幅，體現(xiàn)瀟灑、陽(yáng)剛氣概。灑、陽(yáng)剛氣概。 應(yīng)該避免的步態(tài)問(wèn)題應(yīng)該避免的步態(tài)問(wèn)題 走路步幅太大或者兩腳呈走路步幅太大或者兩腳呈“內(nèi)八內(nèi)八字字”、“外八字外八字”都是不美觀的。都是不美觀的。女性在穿高跟鞋時(shí)尤其要注意膝關(guān)女性在穿高跟鞋時(shí)尤其要注意膝關(guān)節(jié)的挺直，否則會(huì)給人節(jié)的挺直，否則會(huì)給人“登山步登山步”的感覺(jué)，有失美觀。的感覺(jué)，有失美觀。 身直身直（上身應(yīng)保持挺拔的身姿。）上身應(yīng)保持挺拔的身姿。）步位直步位直（腿部應(yīng)是大腿帶動(dòng)小腿，（腿部應(yīng)是大腿帶動(dòng)小腿，腳跟先著地，保持步態(tài)平穩(wěn)。腳跟先著地，保持步態(tài)平穩(wěn)。 ）步幅適度步幅適度（步幅大小應(yīng)根據(jù)身高、

15、（步幅大小應(yīng)根據(jù)身高、著裝與場(chǎng)合不同而有所調(diào)整。）著裝與場(chǎng)合不同而有所調(diào)整。）步態(tài)平穩(wěn)步態(tài)平穩(wěn)（步伐均勻、節(jié)奏流暢步伐均勻、節(jié)奏流暢會(huì)使人顯得精神飽滿、神采奕會(huì)使人顯得精神飽滿、神采奕奕。奕。 ） 手動(dòng)自然手動(dòng)自然（雙肩保持平穩(wěn)，雙臂雙肩保持平穩(wěn)，雙臂自然擺動(dòng)，手臂距離身體自然擺動(dòng)，手臂距離身體3040厘米為宜。）厘米為宜。） 展示：姿態(tài)美，展示：姿態(tài)美， 行為美。行為美。要求：文明、要求：文明、 優(yōu)雅。優(yōu)雅。(3)高雅的坐姿高雅的坐姿 克服不良坐姿克服不良坐姿 拖、拉、起坐過(guò)程中弄得座椅亂響；拖、拉、起坐過(guò)程中弄得座椅亂響；“4”字型字型架腿、晃腳尖、腳有節(jié)奏地敲擊地面；兩膝分得很開(kāi)，架腿、

16、晃腳尖、腳有節(jié)奏地敲擊地面；兩膝分得很開(kāi)，腿伸得很遠(yuǎn)；上體不直、左右搖晃；雙腳藏在椅子下腿伸得很遠(yuǎn)；上體不直、左右搖晃；雙腳藏在椅子下或勾住椅凳腿。把鞋挑在腳尖晃?；蚬醋∫蔚释?。把鞋挑在腳尖晃。 女性忌：叉開(kāi)兩腿、蹺二郎腿、兩手夾在大腿之女性忌：叉開(kāi)兩腿、蹺二郎腿、兩手夾在大腿之間、裙子掀起露出大腿等。間、裙子掀起露出大腿等。 標(biāo)準(zhǔn)坐姿規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)坐姿規(guī)范1 1. .入座入座2 2. .手的擺放手的擺放3 3. .腿的放置腿的放置4 4. .離座離座說(shuō)謊時(shí)說(shuō)謊時(shí) 摸嘴巴、鼻子、揉眼，不敢直視對(duì)方摸嘴巴、鼻子、揉眼，不敢直視對(duì)方 說(shuō)話結(jié)巴、口干舌燥、臉紅、心跳加速、說(shuō)話結(jié)巴、口干舌燥、臉紅、心跳加速

17、、冒汗冒汗 抱胸、握拳、抱膝、不愿與你正面相對(duì)等抱胸、握拳、抱膝、不愿與你正面相對(duì)等防衛(wèi)性姿態(tài)防衛(wèi)性姿態(tài)(三三)讀懂學(xué)生，占據(jù)主動(dòng)讀懂學(xué)生，占據(jù)主動(dòng)心懷抵觸時(shí)心懷抵觸時(shí) 斜眼瞥視斜眼瞥視 身體稍微移開(kāi)、略以側(cè)身對(duì)，頭部不傾斜身體稍微移開(kāi)、略以側(cè)身對(duì)，頭部不傾斜反而伸直、背脊挺立，雙手交叉在胸前，望反而伸直、背脊挺立，雙手交叉在胸前，望天花板，看手表，盯房門等天花板，看手表，盯房門等 頭略后仰、鼻孔有朝天的趨勢(shì)，呼吸急頭略后仰、鼻孔有朝天的趨勢(shì)，呼吸急促，或下意識(shí)把拳頭插在口袋中，交叉藏在促，或下意識(shí)把拳頭插在口袋中，交叉藏在手臂和腋下或放在背后，甚至有些大膽的雙手臂和腋下或放在背后，甚至有些大

18、膽的雙手叉腰，或雙臂分開(kāi)，雙手抓住桌邊，表現(xiàn)手叉腰，或雙臂分開(kāi)，雙手抓住桌邊，表現(xiàn)出一種敢與權(quán)威挑戰(zhàn)的姿態(tài)出一種敢與權(quán)威挑戰(zhàn)的姿態(tài) 叩桌子、摸扶手、摸茶杯叩桌子、摸扶手、摸茶杯認(rèn)真思考時(shí)的體態(tài)語(yǔ)認(rèn)真思考時(shí)的體態(tài)語(yǔ) 手撐著臉頰手撐著臉頰 一只手放在臉上，手掌把住下顎，然后一只手放在臉上，手掌把住下顎，然后食指伸到面頰上，其他手指都放在嘴邊食指伸到面頰上，其他手指都放在嘴邊，身體略向后移離對(duì)方一點(diǎn)，身體略向后移離對(duì)方一點(diǎn) 頭部?jī)A斜、洗耳恭聽(tīng)一陣子后，用手抓頭部?jī)A斜、洗耳恭聽(tīng)一陣子后，用手抓撫下巴，通常是大拇指和食指撫下巴，通常是大拇指和食指表現(xiàn)接受、合作時(shí)的體態(tài)語(yǔ)表現(xiàn)接受、合作時(shí)的體態(tài)語(yǔ) 若采取坐

19、姿，那么坐姿改變、全身重量若采取坐姿，那么坐姿改變、全身重量都移向椅子前面，再配上充滿希冀的眼神，都移向椅子前面，再配上充滿希冀的眼神，明顯指向于教師的肢體語(yǔ)言，則無(wú)疑是一明顯指向于教師的肢體語(yǔ)言，則無(wú)疑是一種熱切愿意合作的信號(hào)種熱切愿意合作的信號(hào) 手放在臉頰邊，若評(píng)估之后他手放在臉頰邊，若評(píng)估之后他/她對(duì)你有她對(duì)你有好感，這種姿勢(shì)可以被看作是表示某種程好感，這種姿勢(shì)可以被看作是表示某種程度合作的姿態(tài)度合作的姿態(tài) 挨近你，這也是一種接受、準(zhǔn)備合作的挨近你，這也是一種接受、準(zhǔn)備合作的表示。表示。 坐著交談時(shí)，若你已說(shuō)完，而別人仍然沒(méi)坐著交談時(shí)，若你已說(shuō)完，而別人仍然沒(méi)有任何明確表示的時(shí)候，你可看

20、看別人是否有有任何明確表示的時(shí)候，你可看看別人是否有以下小動(dòng)作，若有，則表示別人已在心里有肯以下小動(dòng)作，若有，則表示別人已在心里有肯定的意思。定的意思。 第一，手腕很放松，沒(méi)有握拳第一，手腕很放松，沒(méi)有握拳 第二，手掌張開(kāi)，放在桌子上第二，手掌張開(kāi)，放在桌子上 第三，拿開(kāi)桌上的障礙物第三，拿開(kāi)桌上的障礙物 第四，用手托著下巴第四，用手托著下巴 當(dāng)然，要整體觀察，結(jié)合具體情境而判定當(dāng)然，要整體觀察，結(jié)合具體情境而判定請(qǐng)看一下時(shí)間請(qǐng)看一下時(shí)間 準(zhǔn)時(shí)回來(lái)哦！準(zhǔn)時(shí)回來(lái)哦！48（一）距離恰當(dāng)（一）距離恰當(dāng)(1)親密距離（親密距離（0.150.45米）米）(2)個(gè)人距離（個(gè)人距離（0.461.2米之間）米

21、之間）(3)社交距離（社交距離（1.223.6米之間）米之間）(4)公眾距離（公眾距離（3.6米以上）米以上）三、領(lǐng)域合理三、領(lǐng)域合理教師與學(xué)生之間標(biāo)準(zhǔn)距離教師與學(xué)生之間標(biāo)準(zhǔn)距離：60厘米厘米_4米之間互動(dòng)，不可太近，米之間互動(dòng)，不可太近，特別特別 不可近得太突然。不可近得太突然。 T字型走動(dòng)字型走動(dòng)教師擴(kuò)大和縮小個(gè)人空間的幾種情況：教師擴(kuò)大和縮小個(gè)人空間的幾種情況：縮小縮小 第一，激發(fā)情感，啟發(fā)思維時(shí)。第一，激發(fā)情感，啟發(fā)思維時(shí)。 第二，個(gè)別教育時(shí)。第二，個(gè)別教育時(shí)。 第三，組織并參與學(xué)生活動(dòng)時(shí)第三，組織并參與學(xué)生活動(dòng)時(shí)學(xué)分評(píng)價(jià)學(xué)分評(píng)價(jià) 第一，整頓班級(jí)紀(jì)律。第一，整頓班級(jí)紀(jì)律。 第二，批評(píng)犯

22、嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)。第二，批評(píng)犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)。 第三，號(hào)召學(xué)生從事有益的活動(dòng)。第三，號(hào)召學(xué)生從事有益的活動(dòng)。擴(kuò)大擴(kuò)大51AB1 社交位置（誠(chéng)摯、友好）社交位置（誠(chéng)摯、友好） AB合作友好位置（親切、信賴）合作友好位置（親切、信賴）AB競(jìng)爭(zhēng)防御位置（對(duì)立、競(jìng)爭(zhēng)）競(jìng)爭(zhēng)防御位置（對(duì)立、競(jìng)爭(zhēng)）AB公共位置（獨(dú)立、無(wú)關(guān)公共位置（獨(dú)立、無(wú)關(guān))（二）位置合適（二）位置合適52中同作品 北京翠微小學(xué)溫泉校區(qū)普通教室2012年對(duì)比：經(jīng)過(guò)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)普通教室對(duì)比：經(jīng)過(guò)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)普通教室對(duì)比：未經(jīng)過(guò)專業(yè)室內(nèi)設(shè)對(duì)比：未經(jīng)過(guò)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)普通教室計(jì)普通教室53 第一代學(xué)校 普通教室 1.0版第三代教室 集成式教室 3

23、.0版第二代教室 標(biāo)準(zhǔn)教室 2.0版未來(lái)教室什么樣？ 數(shù)字化 集成化 智能化 人性化 生態(tài)化inter未來(lái)教室視頻55教室布置(1)-V型教教 師師教室布置(2)-四方型教教 師師教室布置(3)-扇型教教 師師教室布置(4)-U型教教 師師教室布置(5)-雙U型教教 師師教室布置(6)-魚缸型教教 師師 著裝的著裝的“TPOTPO”原則：原則： Time (Time (時(shí)間時(shí)間) ) Place (Place (地點(diǎn)地點(diǎn)) ) Occasion(Occasion(場(chǎng)合場(chǎng)合) )四、服飾相宜四、服飾相宜服飾功能：服飾功能：遮羞、舒適和保護(hù)、文化展示63（四）服飾相宜（四）服飾相宜1.體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)教師服飾