如何教寫作(二)

1、如何教寫作第二講：英語寫作習(xí)慣的養(yǎng)成本講概述：本講將完成以下方面的教學(xué)內(nèi)容：l 培養(yǎng)寫作習(xí)慣的可取性。l 怎樣通過選擇合適的作業(yè)使學(xué)生樂于寫作。l 如何運(yùn)用句子寫作、利用音樂、圖畫和詩歌等開展即興寫作活動。l 如何運(yùn)用合作寫作培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。l 如何運(yùn)用傳紙條、電子郵件、即時聊天室或通過模擬信件讓學(xué)生互相寫作的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 培養(yǎng)自信和熱情2 培養(yǎng)寫作習(xí)慣的方法【引入】Begin at the beginning, the King said, very gravely, and go on till you com to the end: then stop. from Alices

2、Adventures in Wonderland by Lewis Carroll從頭開始，國王嚴(yán)肅地說，繼續(xù)前行直到終點(diǎn)，停下來。愛麗絲漫游奇境記 Lewis Carroll1 培養(yǎng)自信和熱情選擇寫作任務(wù)和活動選擇寫作活動時很重要的一點(diǎn)是要挑選那些能吸引學(xué)生的活動。這些活動要盡可能地與他們有關(guān)。寫童話故事可能能吸引孩子，但對一群大學(xué)生來說可能就沒什么意思了。我們還應(yīng)該盡力了解學(xué)生將來可能會用英語寫什么樣的文章，知道他們喜歡什么樣的題目和任務(wù)。這將會幫助我們選擇那些既能滿足他們需要，又有可能激勵他們的寫作任務(wù)，因?yàn)檫@些寫作任務(wù)對他們有吸引力。寫作任務(wù)不僅要對學(xué)生的智力發(fā)展有吸引力，還必須對他們

3、的情感發(fā)展方面也有吸引力。什么東西能吸引學(xué)生可能因人而異。例如，音樂可用來喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其是如果他們對聽覺輸入比較敏感的話。對那些對視覺輸入比較敏感的人，圖畫也有同樣的效果。讓學(xué)生在黑板上合作寫作或讓那些好動的人相互交換寫作任務(wù)也會有同樣的效果。寫作任務(wù)可以以多種不同的方式啟動和實(shí)施。學(xué)生需要什么學(xué)生有許多原因?qū)懽鳑]有信心和不愿意寫作。為了消除這些潛在的問題，我們必須要知道如果學(xué)生要獲得合情合理的成功寫作，他們需要些什么：l 信息和任務(wù)要求 - 學(xué)生需要有要完成這個任務(wù)所必需的信息。這意味著他們需要清楚地知道我們希望他們做什么，他們還需要絕對地清楚我們給他們的題目中的細(xì)節(jié)。例如，如果我

4、們要他們回復(fù)一個邀請函，他們需要知道有關(guān)邀請函的細(xì)節(jié)，他們回復(fù)的對象是誰，他們要達(dá)到的目標(biāo)是什么。l 語言 - 如果學(xué)生需要用具體的語言完成一個寫作任務(wù)，我們就要給他們提供相關(guān)的短語、句式結(jié)構(gòu)及單詞等。l 觀點(diǎn) - 在學(xué)生找不到寫作的頭緒時教師要給學(xué)生提供一些觀點(diǎn)來幫助他們。對有些學(xué)生這可能只需要一兩個單詞。對另一些學(xué)生可能需要口述半個句子或需要更多的東西。一個好的寫作教師的技能之一是既能夠給出一些建議，又不會用太多的沉重的細(xì)節(jié)壓得學(xué)生承受不起。l 模式和框架 - 幫助學(xué)生寫作的方法之一就是給他們可以依照的模式和框架，即使是當(dāng)他們以為自己沒有多少想法的時候也可以這樣做。在開展過程寫作教學(xué)(Pr

5、ocess Writing)時這種情況會經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生先學(xué)習(xí)一個語體，然后用同樣的語體寫出他們自己的例子 （如，一個廣告， 一張明信片， 一份簡歷，等）。有時即使是在即興寫作時，如果有一個可以依據(jù)的模式或框架，學(xué)生就能比較輕松地完成任務(wù)。在詩歌寫作和合作寫作過程等活動中，學(xué)生要在一個框架里寫作，雖然這可能使寫作任務(wù)少了一些創(chuàng)造力，但它確實(shí)會給寫作者不少幫助。寫作時有個框架約束著要比除了面前的一張白紙或空白屏幕以外其它一無所有要容易得多。2 培養(yǎng)寫作習(xí)慣的方法總的來說，培養(yǎng)寫作習(xí)慣的有以下兩種方法：即興寫作(Instant Writing)和合作寫作(Collarborative Writing

6、)。I 即興寫作1）句子寫作要學(xué)生寫句子可以是為了語言強(qiáng)化，也可以是為即將到來的活動做準(zhǔn)備。下面這些活動可以用作此目的：² 聽寫并完成句子 - 讓學(xué)生有創(chuàng)造性地寫作的一個非常簡單的方法就是聽寫句子的一部分，然后讓他們自己完成整個句子。例如，我們可以聽寫以下部分：My favorite time of day is 學(xué)生要寫 the morning, or the evening, 等。這當(dāng)然可以擴(kuò)展。教師可以說：Now write one sentence saying why your have chosen your time of day.任何不完整句子都可以這樣用，就像下面這

7、些句子：The one thing I would most like to learn is how to The best film I have ever seen is One of the most exciting things that has ever happened to me is 教師還可以聽寫句子框架（或把它們寫在黑板上）。如果題目是 Animals，我們可以說：Although I like , Im not very keen on ² 寫句子 - 可以要學(xué)生就某個題目寫兩到三個句子。如，假設(shè)學(xué)生一直在準(zhǔn)備hopes and ambitions這個題目，

8、可以讓他們寫三個句子說說他們希望他們的生活在未來發(fā)生什么樣的變化。如果他們是在討論教育，他們可以寫句子說說考試為什么是好事或?yàn)槭裁词菈氖?。如果他們在討論不良行為時，那么教師可以讓他們寫3個dont 句子 （如，Dont listen to loud music after eleven oclock）。² 天氣預(yù)報 早上上課前教師讓學(xué)生像寫天氣預(yù)報那樣寫他們自己以及他們的一天：Whats the whether like now？ Are you happy or tired, listless or energetic? How are you likely to feel lat

9、er on, in the afternoon?類似這樣的活動對一些學(xué)生的效果非常好，因?yàn)檫@能激發(fā)他們以一種有趣的并能激發(fā)思路的方式發(fā)揮創(chuàng)造力。2）使用音樂下面是把音樂用作激發(fā)即興寫作的幾個方法：² 單詞 放一段音樂，讓學(xué)生寫下任何在聽這段音樂時腦子里出現(xiàn)過的單詞。任何表現(xiàn)情感的音樂都會有這個效果，如，西方經(jīng)典作品：Mars: The God of War from Holsts The Planets, Barber的 Adagio for Strings。 我們也可以利用電影音樂，像Michael Nyman 的The Piano, Ennio Morricore的The Mis

10、sion，或John Williams的任何作品。當(dāng)學(xué)生們寫下音樂使他們想起的單詞時，他們可以與班上其他同學(xué)交換他們所寫的東西，看看其他人寫了些什么。² 電影配樂 -學(xué)生聽一段音樂，然后讓他們根據(jù)音樂的暗示設(shè)計(jì)一個電影的開頭場景，他們要在對話開始前描述場景。如果他們愿意的活也可以寫在紙上。除電影音樂可以這樣用，還有許多令人回味的音樂也都可以這樣用，像Debussy的弦樂四重奏的第三樂章，舒緩的薩克斯管音樂，小提琴獨(dú)奏或Bach的大提琴音樂，或搖滾，催眠曲，或民樂等。同樣，當(dāng)學(xué)生寫完他們想象的場景后，他們可以把自己寫的東西與其他同學(xué)的做比較。² 音樂故事 - 學(xué)生可以根據(jù)他們

11、聽的音樂寫故事。如果一段音樂傳達(dá)的是一種很強(qiáng)烈的氣氛的話，它常常會激發(fā)學(xué)生的想象力，告訴他們要寫的東西。以一種有趣的方式向?qū)W生展示這一點(diǎn)的方法是教師給學(xué)生聽寫故事的第一行話（如， He turned and looked at her）。教師可以說The music will tell you what to write，以此告知學(xué)生在音樂開始后他們應(yīng)該接著寫故事。學(xué)生然后聽一段非常懷舊的，或悲傷的，或狂熱的音樂。教師告訴學(xué)生把紙翻過來，把同樣的句子再聽寫一遍。教師再次讓學(xué)生根據(jù)音樂寫一個故事，但這次，放的是完全不同的音樂。當(dāng)所有學(xué)生寫完兩個故事后，他們把故事給同學(xué)看，讓同學(xué)朗讀其中的一個故事

12、。全班同學(xué)要說出這個故事寫的是哪段音樂。3）使用圖畫下面是幾個把圖畫用于寫作的方法：² 描述圖畫 - 讓學(xué)生寫圖畫的一個簡單方法就是讓他們寫一幅圖畫的描述。你可以給他們一個復(fù)雜的圖畫并限定時間，他們要飛快地寫作以記錄盡可能多的信息。我們可以讓這項(xiàng)活動更有意思，讓學(xué)生為某個看不到這張畫的人寫一個描述，這些人既可能是因?yàn)樗麄儾荒軄砜?，也可能是因?yàn)樗麄兪敲と?。?dāng)學(xué)生描述圖畫的時候我們要確保他們有必需的詞匯來做這個活動。² 可疑人物和物品 - 另一種圖畫描述的方法是給學(xué)生幾張不同的圖畫，讓他們只寫其中一幅畫。如給學(xué)生看下面人物的圖畫，他們要寫出其中一個人的描述。學(xué)生們寫完描述后，把

13、圖畫掛在黑板上。學(xué)生把自己寫的描述給另外一個人看，讓他找出描述的對象，或者也可以讓他把描述釘在正確的圖畫下。同樣的活動可以用于任何相互間很相似的圖畫或照片上。如學(xué)生們要寫出失而復(fù)得的物品（圖畫）的描述。全班同學(xué)要把寫出來的描述與物品配對。² 寫明信片 - 我們可以給學(xué)生看明信片，然后讓學(xué)生給講英語的人寫明信片。所有的節(jié)日圖片都可以用于這個活動。比如，我們可以給學(xué)生看不同的節(jié)日地點(diǎn)的人的照片，然后讓他們寫那個地方的人會寫的明信片。² 故事任務(wù) - 圖畫確實(shí)是能促使學(xué)生寫故事的有效方法。還可以讓學(xué)生做一些不同的任務(wù)。下面四個任務(wù)就效果很好：l 戲劇性圖片（例如：在走鋼絲過峽谷的

14、個人，街頭抗議的人們，或面對面遭遇野獸的人），可以讓學(xué)生寫后面發(fā)生了什么。l 給學(xué)生一組互不相干的圖片（一架飛機(jī)，一輛自行車，一盒卡片，一條狗，一個壁爐等）告訴學(xué)生選出四張圖片，寫出一個能將四張圖片連接起來的故事。l 可以給學(xué)生一組連環(huán)畫，要他們把圖畫所講的故事寫出來。l 給學(xué)生一幅照片，一個標(biāo)題或照片說明，讓學(xué)生寫一個能使照片和文字有意義的故事來。4）寫詩歌教師可以讓學(xué)生寫詩，因?yàn)樵娍梢宰寣W(xué)生以一種其它語體都無法做到的方式表達(dá)自己的情感。人們確實(shí)能在更少的空間和時間里寫出比 報告，敘述，或論文更有意義和力量的東西來。寫詩還可以讓學(xué)生以其它語體都不能做到的方式練習(xí)新詞匯。寫詩活動可以使學(xué)生感到

15、非常的滿足，因?yàn)楸绕鹌渌膶懽骰顒?，他們能更深入地表達(dá)自己，即使是當(dāng)詩歌要基于某種預(yù)先確定的模式來寫。預(yù)先確定的模式常常是必需的，因?yàn)闆]有它們，有些學(xué)生會抱怨無話可說，或無話可寫。就像寫句子活動一樣，模式給學(xué)生們一種安全感，有了這種安全感他們才能發(fā)揮創(chuàng)造力。下面這些活動展示了預(yù)先確定的模式是如何被用于幫助學(xué)生寫詩的：² 離合詩(Acrostic peoms)/字母詩(alphabet poems) - 離合詩是每行詩的首字母，當(dāng)從上往下讀時，會組合成一個單詞的詩，如：Blue sea, sunshine on wavesEasy daysAfternoons of heat and

16、playfulnessCharm of summer, anger of the stormHome, and the itch of sand可以給學(xué)生任何數(shù)量的單詞去寫離合詩，像，love, mother, school, football, 或freedom。如果需要的話，教師可以進(jìn)一步限制這個活動，如要求每次要依據(jù)相同的語法模式，如形容詞 + 名詞。同樣的方法可用于任何題目的字母詩。較低層次的學(xué)生可以給每個字母想出一個字。題目可以是任何東西，從動物到屋里的東西，或我崇拜的人，像下面這樣的：ActorsBusiness womenChemistsEtc.較高層次的學(xué)生可以用 A is f

17、or that 的模式寫 我喜歡的事，就像這個：A is for armchairs that make me comfortableB is for butter that I spread on my breadC is for children that laughEtc.清單式詩歌包括給學(xué)生一個顏色清單，讓他們寫出像Red is the sun sinking, Blue is the morning sea這樣的句子。盡管這樣的學(xué)生作品不可能達(dá)到很高的藝術(shù)水平，但它們讓學(xué)生用一種好玩并且不同的方式來使用語言。² 詞干詩/ 框架詩許多教師給學(xué)生句子或短語的詞干或框架讓他們續(xù)寫

18、，完成以后幾乎就是一首詩。我們可以給學(xué)生這樣的框架：I like .becauseI like .becauseI like .becauseBut I hate .because學(xué)生可以選一個題目，比如說fruit, 然后完成詞干寫出這樣的詩：I like apples because they keep the doctor away.I like oranges because they taste fresh.I like pineapples because they look interesting.But I hate bananas because theyre yellow,

19、其它的詞干可以是 I think, I believe, I wish, I hope, 或任何能激發(fā)學(xué)生表達(dá)他們思想和情感的東西。² 比喻發(fā)生器 詩歌對學(xué)生有吸引力的原因之一是詩歌允許他們用比喻寫東西，而不只是非得照字面意思去描述事物。但是使用英語的比喻對任何學(xué)生，無論是不是母語，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。 Cambridge 小學(xué)為9 -11歲學(xué)生舉辦的一個系列詩歌培訓(xùn)班上，孩子們曾寫出了下面這樣的詩歌：To PhilipYou are creamy garlic cheeseWind as it rushes in the trees.You are an untidy desk w

20、ith paper spilling on the floorA friendly train, old and dirtyBoots in a shade of green, torn at the edges.Youre a door that needs oilingIn a musty shade of blue.You are home-baked breadA long haired monkey swinging in the treesAn October morning when grass is crisp.Tanya (aged 9)這首詩每行都有具體的要求。首先讓孩子們

21、想一想他們愛的或喜歡的某個人，把那個人的名字寫在一頁紙的上方。然后告訴他們用 You 開始第一行并把他們的人物當(dāng)做一種食物來寫（因此有了這行You are creamy garlic cheese）。下一步他們要把這個人當(dāng)做氣候來寫。接下來的幾行學(xué)生們要把他們的人物當(dāng)作一件家具，一輛運(yùn)輸工具，一件衣服等。這種活動的關(guān)鍵是學(xué)生最后寫出了一個非常有意思的東西。通過給詩歌一個框架，他們就有可能非?？斓貙懗鲞@樣的詩歌，然后展出他們的作品，給他們自己欣賞，給同學(xué)，以及給他們的寫作對象欣賞。盡管這里描述的活動是小學(xué)生們做的，但它也可以用于所以年齡和水平的學(xué)生。II 合作寫作成功的合作寫作能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，

22、它給了每個成員了解別人思想及知識的途徑，它讓參與者有了共同的目標(biāo)，而這個目標(biāo)是很激勵人的。如下例所示，合作寫作在強(qiáng)化寫作習(xí)慣方面具有獨(dú)特的功效。1）使用黑板要使合作寫作成功的一個方法就是讓學(xué)生在黑板上寫。這讓他們離開椅子，這尤其適合于那些好動的學(xué)生。也讓所有人能看見寫作的進(jìn)展。下面兩個活動顯示了如何使用黑板：² 句子接句子 - 每次一個同學(xué)走到黑板前，班上的其他同學(xué)可以通過提建議、訂正、或替換的方式來幫助他。這種寫作活動對于吸引全班每個人的注意力，并創(chuàng)造一種大家分享成功的氛圍有很大的好處。² 合作聽寫活動 學(xué)生把教師讀給他們聽的東西改寫成文章或故事。這個活動的目的既可以讓學(xué)

23、生通過分析他們所寫的東西與他們聽到的原文之間的差別來關(guān)注語言的具體部件，也特別適合培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。在下面這個例子里教師用自己的話給學(xué)生講了一個叫做Jesse Arbogast 的孩子遭遇鯊魚襲擊的故事：How Jesse got his arm backEight-year old jess Arbogast was playing in the sea late one evening in July 2001 when a 7-foot bull shark attacked him and tore off his arm. Jesses uncle leapt into the s

24、ea and dragged the boy to shore. The boy was not breathing. His aunt gave him mouth-to-mouth resuscitation while his uncle rang the emergency services. Pretty soon, a hekicopter arrived and flew the boy to hospital. It was a much quicker journey than the journey by road.Jesss uncle, Vance Folsenzier

25、, ran back into the sea and found the shark that had attacked his nephew. He picked the shark up and threw it onto the beach. A ranger shot the fish four times and although this did not kill it, the sharks jaws relaxed so that they could open them, and reach down into its stomach, and pull out the b

26、oys arm.At the Baptist Hospital in Pensacola a plastic surgeon, Dr Ian Rogers, spent eleven hours reattaching Jesses arm. It was a complicated operation, he said, but we were lucky. If the arm hadnt been recovered in time, we wouldnt have been able to do the operation at all. What I mean is that if

27、they hadnt found the shark, well then we wouldnt have had a chance.According to local park ranger Jack Tomosvic, shark attacks are not that common. Jesse was just unlucky, he says evening is the sharks feeding time. And Jesse wasnt in a lifeguard area. This would never have happened if he had been i

28、n a designated swimming area.When reporters asked Jesses uncle how he had had the courage to fight a shark, he replied, I was mad and you do some strange things when youre mad.下面是兩篇學(xué)生（每個小組里有不同程度水平的學(xué)生）寫的版本：接下來給學(xué)生看他們已經(jīng)聽過的原版Jesse的故事，然后要他們對自己寫的東西進(jìn)行修改。為了合作寫成這篇文章，學(xué)生們使用了他們聽到的，或任何他們知道的語言來幫助寫成這個故事。活動結(jié)束時，他們有東

29、西可以展示或看了，他們可以比較不同的版本，然后他們有機(jī)會把自己寫的東西與正確的版本進(jìn)行比較。2) 分組及結(jié)對寫作有許多適合學(xué)生結(jié)對或分組進(jìn)行寫作的活動：² 重寫（和擴(kuò)展）句子 在句子重寫活動中，學(xué)生們拿到的是一個論點(diǎn)，被要求對它進(jìn)行修改以反映小組同學(xué)的觀點(diǎn)。這不僅引發(fā)了對題目的、而且也對如何恰當(dāng)?shù)貙懗鰱|西達(dá)成共識。教師（與全班同學(xué)一起）為學(xué)生挑選了一個題目。然后給學(xué)生一些論點(diǎn)的例子，像這些性別差異的題目：Boys like football.Girls like shopping.他們要重寫這些句子以準(zhǔn)確反映小組的觀點(diǎn)。例如，一個小組可能認(rèn)為有些男孩對足球很狂熱，而有些男孩卻不那么感

30、興趣。他們也可能會想說也有許多女孩喜歡足球，而有許多男孩是因?yàn)楦械綁毫Χ矚g足球的，其實(shí)，他們對足球是不感興趣的。另一個句子重寫活動是拿來一個句子，給它添加更多的細(xì)節(jié)。例如，我們可以給學(xué)生這樣一個短句：The woman saw the man.學(xué)生們?nèi)缓笠帽M可能多的單詞來擴(kuò)展句子，如，When the pale, red-headed woman, who had arrived not less than an hour earlier than the time they had agreed on the night before, saw the tall, bearded man

31、 leaning unhappily against a poster advertising a new perfume which had just been launched onto the market, she knew at once that 但是這最終擴(kuò)展了的句子要有意義，要合理自然。換句話說，一個名詞前帶有10個形容詞，除非是出現(xiàn)在及其罕見的情況下，這樣的英語是不自然的?？梢宰屵@個活動帶有競爭的色彩，哪個對子或小組造出的句子用詞最多，犯錯最少哪個對子或小組就算贏。在這兩個活動中，學(xué)生寫的句子很明顯取決于他們的寫作水平。但兩個活動中的討論，（第一個活動中的 What do w

32、e think about the topic？; 第二個活動中的 How can we add more word and clauses?）以及寫作都能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。² 開始行，結(jié)尾行 - 故事的開始行和結(jié)尾行也可用于發(fā)揮學(xué)生的想象力。可以給學(xué)生故事的開始行 （如 When she looked out of the window she saw a red car parked across the street）或者是結(jié)尾行（如He told himself that he would never go to the cinema by himself agai

33、n）。然后他們要寫一個包括開始行或結(jié)尾行的故事。他們結(jié)對或分小組討論想出一個以開始行開頭的或以結(jié)尾行結(jié)尾的故事。抄寫員把他們想出來的故事記下來。當(dāng)然這個活動不必只局限于開始行或結(jié)尾行。我們可以給學(xué)生開頭段落或結(jié)尾段落，讓他們寫故事的中間部分。我們可以講故事講到某一點(diǎn)上，然后讓學(xué)生從那一點(diǎn)開始往下寫。一個常見的能讓所有學(xué)生同時寫作的小組寫作活動叫故事圈。它以學(xué)生圍圈而坐開始。每個學(xué)生面前都有一張白紙。教師聽寫一個句子（如 Once upon a time a beautiful princess lived in a castle by a river, 假設(shè)教師和學(xué)生在談?wù)撏捁适潞蛡髌婀适拢?/p>

34、。學(xué)生們都在紙上寫下這個句子。每個學(xué)生都要接著寫故事的第二句。大家都寫完后，就把紙交給左邊的同學(xué)，每個同學(xué)在擺在面前的（已經(jīng)與他們開始寫的那張完全不同）紙上寫故事的下一句。然后那張紙?jiān)俅瓮髠飨氯?。每個學(xué)生在面前的紙上繼續(xù)寫下一個句子。這個過程繼續(xù)著，直到每個學(xué)生拿到了他們開始的那張紙。然后告訴他們寫故事的最后一行。以下這篇由多語言背景、次中級水平班級的學(xué)生（參加學(xué)生來自中國，土耳其，墨西哥，西班牙和韓國）寫成的故事：這篇故事滿是語言錯誤，而且作為故事有它的局限性，因?yàn)檫@是在規(guī)定時間的壓力下寫成的。但全班同學(xué)聽到這個故事時都笑了起來，這讓寫作變得有樂趣了。盡管有表達(dá)上的問題，但參與者們在沒有多

35、少準(zhǔn)備的情況下寫出了東西并且寫得很高興。² 方向、規(guī)則、指令 - 一個非常有用的活動是讓學(xué)生寫指令性文章讓別人去執(zhí)行。既可以是寫去一個地方的方向（如，如何從車站或機(jī)場到他們的學(xué)校）。也可以讓學(xué)生分小組寫一個他們喜歡以及知道如何玩的一個游戲的4（或5，或6）項(xiàng)規(guī)則。他們被告知規(guī)則必須寫得盡可能清晰，不能在意思上有任何的模棱兩可?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生分小組寫一個活動的指令（任何的活動，從跳舞到組裝一件家具）或計(jì)算機(jī)處理（怎樣下載一個文件，怎樣使用一個特別的軟件程序）。如果可能的話，班上其它的小組要小心地照著指令做，看這些指令是否管用。² 故事重構(gòu) 可以通過拼圖的方法使故事活動更有價

36、值。一個經(jīng)典的拼圖活動是故事重構(gòu)練習(xí)。這里學(xué)生被分成，比如說，4組（A,B,C,和D）。每個小組拿到這組圖畫中的一張，他們要討論并盡可能多地記住細(xì)節(jié)：然后圖畫被拿走?，F(xiàn)在學(xué)生重組，這樣每個新組成的小組里都有原A，B，C 及D 組的人。在新的小組里，學(xué)生們要找出四張圖畫的順序，然后按順序把故事寫出來。這個活動的效果很好。它引發(fā)許多討論，而這些討論又讓學(xué)生充滿熱情地寫作。3）相互寫作更進(jìn)一步激勵學(xué)生樂于寫作的方法是讓他們在課堂上相互寫作。他們也可以與課堂外的人通訊。用這種方式寫的一些文章，即使是由教師啟動的寫作，也會變得具有交流性質(zhì)并有了實(shí)際的意義。從最基本的層面來說，這種寫作也包括學(xué)生相互間的寫

37、紙條。教師可以讓一個學(xué)生給班上的另一個學(xué)生寫一個問題。這可以是任何的問題，如簡單一點(diǎn)的Where are you from?， 或更復(fù)雜一點(diǎn)的，如 What do you find most difficult about learning English? 。紙條是寫給另一個學(xué)生的，由教師分發(fā)給學(xué)生。² 筆友、電子郵件、和實(shí)時聊天 - 教師一直以來都鼓勵學(xué)生與來自不同城市或不同國家的筆友通信。在 鍵友或鼠友中交換電子郵件會讓此項(xiàng)活動更容易和更快捷。² 信來信往 可以讓學(xué)生互相寫信，及回信?？梢韵茸寣W(xué)生讀一篇文章，然后給想象中的報紙寫信表達(dá)他們的觀點(diǎn)。然后把這些信件發(fā)給班上不同的學(xué)生，這些學(xué)生要給這家報紙寫信表達(dá)他們與面前的這封信相同或不同的觀點(diǎn)。信寫完后，教師可以把這些信貼在班級記事板上展示，或者教師和學(xué)生一起用計(jì)算機(jī)（如果可能的話，用網(wǎng)頁制作軟件），制作出他們自己的模擬信件網(wǎng)頁。第二講思考題：Match the teacher actions in the left-hand column with the reasons for doing them in the right-