春天里,所有的樹都蓬勃中學老師隨筆

1、春天里，所有的樹都蓬勃中學老師隨春天里，所有的樹都蓬勃中學老師隨筆每當春風吹拂江南的時候，天一校園總是如此 的生機盎然，萬紫千紅。玉蘭率先綻開笑臉一一潔白高雅；隨之，粉紅 的垂絲海棠猶如一支支跳躍的火炬漫布于校園；云 霞般的早櫻飄逸在高三樓后；天一湖邊桃紅柳綠； 食堂邊梨花、桔花爭奇斗妍；校園內(nèi)紅楓、青楓蓬 勃，成片的杜鵑宛如紅色的海洋看著這一切，內(nèi)心由衷地感嘆，春風不問路， 它慷慨地把其溫潤奉獻給每一棵樹，每一根草，春 雨染綠，自然界就一片蓬勃。我更慨然，大自然之 偉大，是因為它容納萬物共生。世界天才教育協(xié)會前主席、臺灣師范大學吳武 典教授和我交流時曾經(jīng)說過這樣一段話：沒有發(fā)現(xiàn) 優(yōu)點的植物被

2、稱為雜草，有優(yōu)點的植物就叫名花名 木，其實，草還是那根草，樹還是那棵樹，但確實 有很多不會識別樹的價值和不會利用樹的價值的 人。沒有人可以說，哪一棵樹是沒有用的。其實所 有的孩子都是天才，但有很多孩子的優(yōu)點尚沒有被 發(fā)現(xiàn)，也有許多孩子在成長過程中被父母，被老師、 被教育淹沒或磨滅了他們的天資。走進大自然，你會發(fā)現(xiàn)，春天里，所有的草， 所有的樹都蓬勃。但你仔細地看，開花的每一棵樹， 開花的每一叢灌木，都沒有絕對相同的兩片葉，兩 朵花。也沒有人可以預測，今年的春天，校園內(nèi)究 竟哪一朵花最鮮艷、最美麗。在我看來，每個孩子不僅是人，更是一個個鮮 活的獨特的生命。我們應該尊重每一個生命的基因 發(fā)展。我們

3、更應認識，每一個孩子都具有與眾完全 不同的個性。所以，承認孩子的個性差異應該成為 一切教育的起點。家庭教育、學校教育的責任應該是：敏感并賞 識每個孩子的興趣和個性，并把它無限放大，發(fā)現(xiàn) 并校正孩子們尚存在的行為“任性”，并把它逐漸完 善。行走在校園的小道上，只要你愿意傾聽，就一 定會聽到風吹樹葉如詩一般的聲音，春雨濠濠恍如 山間的泉水叮咚。只要你愿意欣賞，就一定會看到 許多許多生命成長的燦爛，猶如回到自己的童年。 面對著一群群鮮活的孩子，有一段話常在耳邊震蕩：“每一個孩子都是一個世界一一完全特殊的獨一無 二的世界。（蘇霍姆林斯基）在我校行政樓的大廳墻上有一段話，每天在警 示著學校的每一個學校管

4、理者：在你的手中是許許 多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個 都如此重要，他們都對未來充滿著憧憬和夢想，他 們都渴望你的深愛，都需要你的幫助、引導以及培 育，才能成為最好的個人、幸福的公民和杰出的社 會棟梁。我常這樣想，將一個蘋果切開，可以很容易地 數(shù)清里面有幾粒種子，然而，當一粒種子發(fā)芽時， 誰能說得出長成后的大樹能結多少蘋果？誰能說， 最大的一個蘋果長在哪根枝條上？行走在劍橋大學 三一學院，我曾一遍遍地想，真因為蘋果砸了一下 牛頓，才有萬有引力嗎？我反復閱讀了這樣一篇文章沒有一種草不是 花果，文中講述了這樣一個故事：那時我們還居住在深山里的鄉(xiāng)下，都還是十五 六歲的孩子。那是個春天，

5、老師告訴我們說，學校 準備組織我們十幾個學生，搭車到百里外的縣城去 參加全縣的作文競賽。我們一聽又興奮又擔憂，興 奮的是我們能夠第一次坐上大汽車了，能夠有機會去縣城看看繁華了；擔憂的是，我們這群山里的孩 子，作文能賽過城里的那些少年們嗎？春天里，所有的樹都蓬勃中學老師隨筆每當春風吹拂江南的時候，天一校園總是如此 的生機盎然，萬紫千紅。玉蘭率先綻開笑臉一一潔白高雅；隨之，粉紅 的垂絲海棠猶如一支支跳躍的火炬漫布于校園；云 霞般的早櫻飄逸在高三樓后；天一湖邊桃紅柳綠； 食堂邊梨花、桔花爭奇斗妍；校園內(nèi)紅楓、青楓蓬 勃，成片的杜鵑宛如紅色的海洋看著這一切，內(nèi)心由衷地感嘆，春風不問路， 它慷慨地把其溫

6、潤奉獻給每一棵樹，每一根草，春 雨染綠，自然界就一片蓬勃。我更慨然，大自然之 偉大，是因為它容納萬物共生。世界天才教育協(xié)會前主席、臺灣師范大學吳武 典教授和我交流時曾經(jīng)說過這樣一段話：沒有發(fā)現(xiàn) 優(yōu)點的植物被稱為雜草，有優(yōu)點的植物就叫名花名 木，其實，草還是那根草，樹還是那棵樹，但確實 有很多不會識別樹的價值和不會利用樹的價值的 人。沒有人可以說，哪一棵樹是沒有用的。其實所 有的孩子都是天才，但有很多孩子的優(yōu)點尚沒有被 發(fā)現(xiàn)，也有許多孩子在成長過程中被父母，被老師、 被教育淹沒或磨滅了他們的天資。走進大自然，你會發(fā)現(xiàn)，春天里，所有的草， 所有的樹都蓬勃。但你仔細地看，開花的每一棵樹， 開花的每一

7、叢灌木，都沒有絕對相同的兩片葉，兩 朵花。也沒有人可以預測，今年的春天，校園內(nèi)究 竟哪一朵花最鮮艷、最美麗。在我看來，每個孩子不僅是人，更是一個個鮮 活的獨特的生命。我們應該尊重每一個生命的基因 發(fā)展。我們更應認識，每一個孩子都具有與眾完全 不同的個性。所以，承認孩子的個性差異應該成為 一切教育的起點。家庭教育、學校教育的責任應該是：敏感并賞 識每個孩子的興趣和個性，并把它無限放大，發(fā)現(xiàn) 并校正孩子們尚存在的行為“任性”，并把它逐漸完 善。行走在校園的小道上，只要你愿意傾聽，就一 定會聽到風吹樹葉如詩一般的聲音，春雨濠濠恍如 山間的泉水叮咚。只要你愿意欣賞，就一定會看到 許多許多生命成長的燦爛

8、，猶如回到自己的童年。面對著一群群鮮活的孩子，有一段話常在耳邊震蕩: “每一個孩子都是一個世界一一完全特殊的獨一無 二的世界。（蘇霍姆林斯基）在我校行政樓的大廳墻上有一段話，每天在警 示著學校的每一個學校管理者：在你的手中是許許 多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個 都如此重要，他們都對未來充滿著憧憬和夢想，他 們都渴望你的深愛，都需要你的幫助、引導以及培 育，才能成為最好的個人、幸福的公民和杰出的社 會棟梁。我常這樣想，將一個蘋果切開，可以很容易地 數(shù)清里面有幾粒種子，然而，當一粒種子發(fā)芽時， 誰能說得出長成后的大樹能結多少蘋果？誰能說， 最大的一個蘋果長在哪根枝條上？行走在劍橋大學

9、 三一學院，我曾一遍遍地想，真因為蘋果砸了一下 牛頓，才有萬有引力嗎？我反復閱讀了這樣一篇文章沒有一種草不是 花果，文中講述了這樣一個故事：那時我們還居住在深山里的鄉(xiāng)下，都還是十五 六歲的孩子。那是個春天，老師告訴我們說，學校 準備組織我們十幾個學生，搭車到百里外的縣城去 參加全縣的作文競賽。我們一聽又興奮又擔憂，興奮的是我們能夠第一次坐上大汽車了，能夠有機會 去縣城看看繁華了；擔憂的是，我們這群山里的孩 子，作文能賽過城里的那些少年們嗎？春天里，所有的樹都蓬勃中學老師隨筆每當春風吹拂江南的時候，天一校園總是如此 的生機盎然，萬紫千紅。玉蘭率先綻開笑臉一一潔白高雅；隨之，粉紅 的垂絲海棠猶如一

10、支支跳躍的火炬漫布于校園；云 霞般的早櫻飄逸在高三樓后；天一湖邊桃紅柳綠； 食堂邊梨花、桔花爭奇斗妍；校園內(nèi)紅楓、青楓蓬 勃，成片的杜鵑宛如紅色的海洋看著這一切，內(nèi)心由衷地感嘆，春風不問路， 它慷慨地把其溫潤奉獻給每一棵樹，每一根草，春 雨染綠，自然界就一片蓬勃。我更慨然，大自然之 偉大，是因為它容納萬物共生。世界天才教育協(xié)會前主席、臺灣師范大學吳武 典教授和我交流時曾經(jīng)說過這樣一段話：沒有發(fā)現(xiàn) 優(yōu)點的植物被稱為雜草，有優(yōu)點的植物就叫名花名 木，其實，草還是那根草，樹還是那棵樹，但確實 有很多不會識別樹的價值和不會利用樹的價值的人。沒有人可以說，哪一棵樹是沒有用的。其實所 有的孩子都是天才，但

11、有很多孩子的優(yōu)點尚沒有被 發(fā)現(xiàn)，也有許多孩子在成長過程中被父母，被老師、 被教育淹沒或磨滅了他們的天資。走進大自然，你會發(fā)現(xiàn)，春天里，所有的草， 所有的樹都蓬勃。但你仔細地看，開花的每一棵樹， 開花的每一叢灌木，都沒有絕對相同的兩片葉，兩 朵花。也沒有人可以預測，今年的春天，校園內(nèi)究 竟哪一朵花最鮮艷、最美麗。在我看來，每個孩子不僅是人，更是一個個鮮 活的獨特的生命。我們應該尊重每一個生命的基因 發(fā)展。我們更應認識，每一個孩子都具有與眾完全 不同的個性。所以，承認孩子的個性差異應該成為 一切教育的起點。家庭教育、學校教育的責任應該是：敏感并賞 識每個孩子的興趣和個性，并把它無限放大，發(fā)現(xiàn) 并校

12、正孩子們尚存在的行為“任性”，并把它逐漸完 善。行走在校園的小道上，只要你愿意傾聽，就一 定會聽到風吹樹葉如詩一般的聲音，春雨濠濠恍如 山間的泉水叮咚。只要你愿意欣賞，就一定會看到許多許多生命成長的燦爛，猶如回到自己的童年。 面對著一群群鮮活的孩子，有一段話常在耳邊震蕩: “每一個孩子都是一個世界一一完全特殊的獨一無 二的世界。（蘇霍姆林斯基）在我校行政樓的大廳墻上有一段話，每天在警 示著學校的每一個學校管理者：在你的手中是許許 多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個 都如此重要，他們都對未來充滿著憧憬和夢想，他 們都渴望你的深愛，都需要你的幫助、引導以及培 育，才能成為最好的個人、幸福的公民和杰出的社 會棟梁。我常這樣想，將一個蘋果切開，可以很容易地 數(shù)清里面有幾粒種子，然而，當一粒種子發(fā)芽時， 誰能說得出長成后的大樹能結多少蘋果？誰能說， 最大的一個蘋果長在哪根枝條上？行走在劍橋大學 三一學院，我曾一遍遍地想，真因為蘋果砸了一下 牛頓