不同身份有不同責(zé)任

1、“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃施教日期年 月曰教學(xué)內(nèi)容第8課有肩就得挑擔(dān)子 第一框 不同身份有 不同責(zé)任共幾課時(shí)3課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：社會需要人們 起來維護(hù)，每個(gè)人都承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛社會的情感；通過學(xué)習(xí)明白每個(gè)人都有不冋的社會角色，不冋的社會角色都要承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識；尊重履行社會責(zé)任的人，遠(yuǎn)離不承擔(dān)責(zé)任的人，形成愛憎分明的社會責(zé)任感。2、知識與能力目標(biāo)：懂得社會自身的維系和發(fā)展離不幵個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任，知道不同的職業(yè)和社會角色具有不冋的責(zé)任和責(zé)任的來源。知道自己的社會身份和社會責(zé)任，用實(shí)際行動去履行責(zé)任。3、過程與方法目標(biāo)：通過案例

2、分析法、討論法等方法，讓學(xué)生明白不同身份有不同責(zé)任，并知道自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)難占 教重 丿、重點(diǎn)：不同的職業(yè)和社會角色具有不同的責(zé)任難點(diǎn)：責(zé)任來自于社會道德、習(xí)慣和法律的要求教 學(xué) 資 源教材、教參、網(wǎng)絡(luò)多媒體、學(xué)程導(dǎo)航預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)程導(dǎo)航"請你思考"P95學(xué)生閱讀教材，找出答案1、怎樣理解不同的身份有不同責(zé)任？2、責(zé)任來源于哪些方面的要求？并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成合作探究學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思1、填一填：學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí) 本課，填寫P95合作探 究，并思考請你思考的 問題2、想一想：多媒體展示“地震”案 例思考：1 ）在這次地震 中哪些人承擔(dān)了 責(zé)任， 承擔(dān)了哪些責(zé)任？2

3、 ）通過對這一案例中 角色和責(zé)任的分析，說 明了什么？學(xué)生思考回答3、議一議：結(jié)合自身實(shí)際，分組討 論：我有哪些身份，應(yīng) 該承擔(dān)哪些責(zé) 任，并填 與表格。填元表格后， 想一想從表格中我們能 得出什么結(jié)論？教師點(diǎn)撥校對教師歸納：通過這個(gè)案例，我們可以看出，一個(gè)人由于具有不冋身份而負(fù)有不同的責(zé)任教師組織學(xué)生分組討論 作適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思4、想一想:“我將來的角色、責(zé)任”多媒體展示表格思考： 從這張表格，我們可以 得出什么結(jié)論？5、回顧第5張、第7張、第8張幻燈片中這 些不同的角色和不同的 責(zé)任思考：這些責(zé)任來源于 哪里？6、討論：角色與責(zé)任 的關(guān)系？教師提示：可以從自己的理想考慮小

4、結(jié)：通過這一表格，我們知道：1）我們每個(gè)人都有自己的目標(biāo)和追求，因此也將帶來相應(yīng)的責(zé)任。2）隨著時(shí) 間、環(huán) 境、場所的變化，我們會不斷 變換自己的 角色，調(diào)節(jié)角色行為，承 擔(dān)不冋責(zé)任。教師點(diǎn)撥并補(bǔ)充（多媒體展示）教師組織討論，根據(jù)學(xué)生分析加以概括：?角色越多，責(zé)任越多。?不冋的角色，有著不冋的責(zé) 任。?只有盡到責(zé)任，才能扮演好自己的角色。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思7、練一練：完成學(xué)程導(dǎo)航P95 P97第1題第13題教師小結(jié)：總之，不同責(zé)任具有不同來源，責(zé)任是復(fù)雜和多樣的，正是在 對這些 責(zé)任的履行中，我們作為一個(gè) 人的完整性 得到了充分的體現(xiàn)？只有人人都認(rèn)識到自 己所扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能