《分支結構》教學設計

1、分支結構教學設計上海市羅店中學查紅一、現(xiàn)狀與目標本節(jié)課是分支結構教學的第一課時，在此之前已經學習了順序結構的算法設計以及常量、變量等概 念，本課時主要是讓學生體驗、理解并初步掌握用分支結構解決簡單問題的算法設計思想和判斷框的用 法，能夠用流程圖描述出包含分支結構的簡單問題的算法。本節(jié)課的重點內容是分支結構的算法設計思 想，難點是分支結構的算法設計思想和判斷條件的表達。二、教學設計思路本課時一開始引導學生對前兩節(jié)課所學的主要內容一一順序結構進行了回顧，一方面是想復習一下 順序結構的算法設計思想，另一方面是為后面引出分支結構作伏筆；接下來通過出示兩張照片，引出今 年寒假期間的暴雪以及在這次雪災中犧

2、牲的三位英雄，以此提高學生珍愛生命的意識，增強學生愛國愛 民的熱情，同時自然地銜接到例題一，然后通過一個設問自然地引出分支結構，將雙分支和單分支兩種 分支算法模式展現(xiàn)給學生，這時再讓學生解決例題一，他們就感覺到有法可施了。在例題一的算法設計 與展示結束后，設計了一個“想一想”，促進學生思維的積極性，使學生將所學與生活和學習相結合， 學以致用，也促進學生對分支結構特點的理解和掌握。接下來選用了兩個貼近生活的例子一一寶山巴士 出租車計費問題和某航空公司機票打折問題，通過這兩個算法設計及展示交流，使學生逐步地理解、掌 握雙分支和單分支結構的特點及用分支結構解決簡單問題的基本的算法設計思想，逐步地掌握

3、判斷框的 用法及判斷條件的設定與算法流程走向的關系，同時讓學生感受到算法學有所用，自然地突出了本節(jié)課 的重點，突破了難點。接下來在前面機票打折問題的基礎上又設計了一個寫算法運行結果，另外又設計 了貼近學生學習的分段函數問題的算法填空，來進一步鞏固學生對分支結構算法設計思想的理解和掌握, 進一步鞏固學生對雙分支和單分支兩種分支模式特點的理解，使學生進一步掌握判斷條件的表達。課后作業(yè)的選擇（設計一個算法：從鍵盤輸入任意三個不相等的實數，找出其中最大的并輸出） 個意圖是對本節(jié)課所學知識的鞏固；另一個意圖是為下節(jié)課的“設擂主”的算法設計思想的學習作鋪墊。 三、教學反思算法設計這一章內容對于學生來說是比

4、較抽象、較難理解和掌握的一章知識，這一章內容需要學生 有很強的抽象思維，需要學生理解的層面較高。本節(jié)課是分支結構教學的第一課時，在此之前已經學習了順序結構的算法設計以及常量、變量等概念，本課時主要是讓學生體驗、理解并初步掌握用分支結構解決簡單問題的算法設計思想和判斷框的用法，能夠用流程圖描述出包含分支結構的簡單問題的算法。（一）成功之處1、興趣是學習最好的老師，所以課堂的引入一定要用特別的方式深深地吸引學生的注意力，本節(jié)課的引入采用了從剛發(fā)生在身邊不久的事例一一雪災入手，一方面比較貼近學生生活，學生很熟悉，也很 樂于探討并集中注意力，另一方面以在這次雪災中犧牲的三位英雄來潛移默化地教育學生提高

5、珍愛生命 的意識，增強愛國愛民的熱情，同時自然地銜接到例題一，然后通過一個設問自然地引出分支結構。2、接下來是通過讓學生嘗試設計例題一的算法，嘗試畫出流程圖，通過讓學生“碰壁”，使學生在感到需要的情況下主動學習和接受新知識。3、通過一個“想一想”，促進學生思維的積極性，促進了學生的發(fā)散思維，使學生的思維不再禁錮， 而是將所學與生活和學習相結合，學以致用。4、逐步地理解、體驗分支結構的算法設計思想。通過兩個生活中的實例和一個數學中的實例，使學 生把所學知識與生活和學習結合起來，讓學生在逐步地理解、掌握分支結構的算法設計思想的同時感受 到學有所用，樂在其中。5、教學課件的制作，流程圖的設計流程自上

6、而下一步一步地執(zhí)行，清晰直觀，有利于學生對于分支 結構算法的理解。（二）不足之處1、老師的引導多了一點，學生的思考空間少了一點。2、“兩綱”教育的滲透感覺上有些因引入而引入，使得學生在接受上有些被動，在以后的教學中需 努力改進。附：教案分支結構教學目標知識與技能理解并掌握分支結構的特點，以及雙分支和單分支兩種分支形式的特點；掌握分支結構中判斷條件的表達；學會用流程圖描述包含分支結構的算法。過程與方法通過思考加實踐、學用相結合的方式，體驗用分支結構解決簡單問題的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能 力和實踐應用能力。情感態(tài)度與價值觀對算法設計有學習興趣，感受到學有所用；通過學科教學與生命教育、愛國愛民教育相

7、結合，學生能提高珍愛生命的意識，增強學生愛國愛民 的熱情；激勵學生互幫互學，共同提高。教學重點分支結構的算法設計思想。教學難點分支結構的算法設計思想； 判斷條件的表達。教學方法講解、思考、實踐、討論相結合。教學過程教學程序教學內容教師行為學生活動設計意圖知識回顧復習前兩節(jié)課 學過的順序結構的 算法設計思想、特 點及結構示意圖。前兩節(jié)課我們學習了算法 的三種基本結構中的一種 順序結構，問：大家回憶一下， 順序結構的特點是什么？總結并出示順序結構的特 點及結構示意圖。積極回顧、思考、回答。1、復習鞏固順序結構 的知識點；2、為本節(jié)課分支結構 的引出作鋪墊。新通過出示兩張 照片，引出今年寒 假期間的

8、暴雪以及 在這次雪災中犧牲 的三位英雄，以此接下來請大家來看兩張照片：1、出示第一張照片（寒假拍攝的堆雪人的照片）看到這張圖片大家是不是在老師的啟發(fā)下感悟生命的 可貴，陶冶自己愛國愛民的情 操。1、潛移默化地教育學生珍愛生命、愛國愛民。2、自然地引出并過渡課引入提高學生珍愛生命 的意識，增強學生 愛國愛民的熱情。想起了寒假里堆雪人打雪仗的 開心場面？（學生積極響應）在此同時，這場暴雪卻也 場50年不遇的災難，導致 許多省市的電路、交通癱瘓， 甚至后人為之付出了生命。2、出示第二張照片（雪災中犧 牲的三位英雄追悼會的照片）這張圖片中的場景大家看到過嗎？（學生積極響應）他們都還很年輕，但卻已 經永

9、遠地離開了這個世界，人 的生命只有一次，我們每個人 都要珍愛生命，這三位普通的 職，在國家和人民需要他們的 時候挺身而出，在這場雪災中 像這樣的英雄還啟，他們是值 得我們敬仰和學習的。到例題1。通過“引導學生分析例1” 一 “讓學生嘗試畫出流程圖” 一 “提出疑問”這樣一個過程來引 出本節(jié)課的主題一 一分支結構。在寒假全國大范圍降雪的 這段時間，各氣象臺不止一次 地發(fā)出紅色預警信號，有沒有 同學知道降雪量達到什么程度 需要發(fā)出紅色預警信號？（學 生積極回應）出示有美發(fā)紅色預警的數據 及例題1。1、出示例1：請設一個算法， 根據輸入的降雪量輸出是否需 要發(fā)紅色預警信號。2、引導學生進行算法分析。

10、1、在老師的引導下分析算法；2、嘗試畫流程圖；3、積極思考并回答老師提出的問題。1、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；2、讓學生感受到現(xiàn)有 知識的欠缺，自然地引 出分支結構。3、通過讓學生“碰壁”， 使學生在感到需要的 情況下主動學習和接 受新知識。3、讓學生嘗試畫出流程圖。4、提出問題：這個算法能否用前面學過的順序結構來實現(xiàn)？新課教授1、分支結構的特點及其結構圖；（雙分支和單分支）2、判斷框的用法。1、出示第5講解雙分支結構的特點和結構圖；2、講解并強調判斷框的用法。3、提出問題：判斷框中的條件 判斷結果有第三種嗎？4、出示并講解單分支結構的特 點和結構圖；1、通過例1的算法分析及老師的講述理解分支結

11、構特點及結構圖；2、理解判斷框的 用法。讓學生自然輕松地理解分支結構的特點、 結構圖及判斷框的用法。1、讓學生嘗試用流程圖描述例1的算法；2、算法展示交流。1、讓學生嘗試用流程圖描述例1的算法；2、巡回指導；3、展示學生的流程圖，引導學 生交流算法并加以點評。1、積極嘗試畫分 支結構的流程 圖；2、積極參與流程 圖的展示交流。1、初步體驗分支結構 的算法設計以及分支 結構的流程圖回法。2、體驗判斷框的用法 及判斷框中條件的表 達?！跋胍幌搿?，讓學生思考學習和生活中有哪些問題的算法可以用分支結構來實現(xiàn)？提出問題：學習和生活中有哪些問題的算法可以用分支結構來實現(xiàn)？積極思考回答。使學生通過思考 將所

12、學知識與實際應 用相結合，激發(fā)學生對 算法設計的興趣。寶山巴士出租 車計費問題的算法 設計。（雙分支算法）1、出示例2:為寶山巴士出租車計費問題設計算法（只考慮路程因素）；2、引導學生進行算法分析；3、讓學生嘗試用自然語言描述出該算法；4、讓學生嘗試畫出該算法的流程圖；5、組織引導學生展示、交流； 強調畫流程圖及算法描述時的規(guī)范。1、在老師的引導 下積極思考算法，初步掌握雙分支結構的算法設計思想及判斷框的用法；2、積極思考并嘗試用自然語言描述出該算法；3、嘗試將例2的算法用流程圖描述出來；4、積極參與算法 的交流展示。1、通過引導學生分析、 思考例2的算法設計以 及展示交流算法，初步 掌握雙分

13、支結構的算 法設計思想及判斷框 的用法，同時培養(yǎng)學生 的邏輯思維能力；提高 學生用自然語言描述 算法的能力，同時培養(yǎng) 學生的口頭表達能力。2、初步掌握雙分支結 構流程圖的畫法。3、進一步激發(fā)學生對 算法設計的興趣，使學 生感受到學有所用。航空公司機票打折問題的算法設計。（單分支算法）1、出示例3:某航空公司為了促銷，每逢7、8月份機票打8折，其它月份不打折。假設從上海到深圳的機票原價為1200元，請設計算法根據月份輸出機票價格。2、引導學生進行算法分析；3、讓學生嘗試用自然語言描述出該算法；4、讓學生嘗試畫出該算法的流程圖；5、組織引導學生展示、交流；強調單分支與雙分支算法描述上的/、同。1、

14、在老師的引導 下積極分析、思 考算法，初步掌 握單分支結構的 算法設計思想及 判斷框的用法；2、積極思考并嘗 試用自然語言描 述出該算法；3、嘗試將例3的 算法用流程圖描 述出來；4、積極參與算法 的交流展示。1、通過引導學生分析、 思考例3的算法設計以 及展示交流算法，使學 生初步掌握單分支結 構的算法設計思想及 判斷框的用法，同時培 養(yǎng)學生的邏輯思維能 力；進一步提高學生用 自然語言描述算法的 能力和口頭表達能力。2、初步掌握單分支結 構流程圖的畫法。3、進一步激發(fā)學生對 算法設計的興趣。練習鞏固小結課 后 作引導學生閱1、出示例4:航空公司機票打積極閱讀、通過閱讀、分析該讀、分析所給算法，折問題的算法，某航空公司為思考、分析所給算法，進一步掌握單分寫出算法的運行結了促銷，每逢1、2月份機票打的算法并寫出運支結構的算法設計思果。6折，逢7、8月份機票打8折，行結果。想，進一步培養(yǎng)學生對其它月份不打折。假設從上海算法設計的興趣，使學到深圳的機票原價為 1200元，生感受到學有所用。則各月的機票價格是多少？。2、引導學生進行閱讀、分析算法。1、出示例5:分段函數的算法。積極閱讀、通過閱讀、分析分段函引導學生閱2、引導學生進行閱讀、分析算思考、分析所給數的算法并完成填空，讀、分析所給算法，法。的分段函數算法進一步掌握雙分支結