六年級下冊《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)10(二課時(shí))

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!六年級下冊螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì) 10 （二課時(shí)）導(dǎo)讀： 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達(dá)方 式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書：寓言故事2、請大家回憶一下，什么是寓言故事？（通過一個(gè)小故事說明一個(gè)深刻的道理）3、我們以前學(xué)過哪些寓言故事？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾攜苗助長4、板書課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是一一螳螂捕蟬, 齊讀課題。

2、二、檢查自學(xué)情況。1、出示詞語，讀，正音。諸侯國侍奉夸獎(jiǎng)固執(zhí)乘虛而入不堪設(shè)想毫不介意潛伏著禍患恍然大悟打消念頭處死彈弓稟報(bào)大王打著鳥轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去舉起前爪2、自讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。3、學(xué)生用簡單的幾句話說說故事。三、指名分自然段讀課文，學(xué)生評價(jià)。四、學(xué)習(xí)第一自然段。五、作業(yè)1、描紅。2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。第二課時(shí)一、講故事。1、師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道吳王準(zhǔn)備攻打楚國， 不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰。這時(shí)， 一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件挺有意思的事，就使吳王打消了攻打楚國的念頭，是怎樣的一件事呢，課文的哪幾個(gè)自 然段是寫

3、這件事的？2、指名說。（課文第911自然段）3、老師將這件事概括成了五組詞語，請一位同學(xué)讀一下，其他 同學(xué)邊聽邊想一想每組詞語之間的聯(lián)系。（屏幕出示）蟬悠閑自由自在螳螂拱著身子舉起前爪黃雀伸長脖子正要啄食侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)正隱伏著禍患4、師示范講故事。師：故事講完了，請同學(xué)們看屏幕上的圖畫和詞語，學(xué)著老師的樣子試著自己講一講。5、指一名同學(xué)講。（學(xué)生評價(jià)后，再請另一位同學(xué)講，再評。）6、全班再練習(xí)講。7、小結(jié)，引出成語。螳螂捕蟬黃雀在后（板書）二、學(xué)習(xí)課文第212自然段。1、那位少年是怎么利用這個(gè)故事勸說吳王的呢？讓我們再來完 整地讀一讀課文的第212自然段。2、指名朗讀。指導(dǎo)讀好“終

4、于”、“挺有意思”、“吳王夸獎(jiǎng)的話” “吳王恍然大悟說的話”。三、指導(dǎo)分角色朗讀。1、同桌之間練習(xí)對話。2、指導(dǎo)寫花園環(huán)境。3、指名分角色朗讀，教師加以指導(dǎo)。四、理解寓言告訴人們的道理。1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：蟬眼前的利益是，身后的禍患是；螳螂眼前的利益是，身后的禍患是；黃雀眼前的利益是，身后的禍患是；吳王眼前的利益是，身后 的禍患是。蟬、螳螂、黃雀、吳王四者的共同點(diǎn)是只顧，不顧。吳王恍然大悟，他悟出了。這則寓言告訴我們。2、聯(lián)系生活，理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義。公交車靠站了，小軍同學(xué)拼命地往車上擠。他眼前的利益是，身后的禍患是。假如你是江南集中區(qū)管委會主任，如果有污染嚴(yán)重但繳稅很多 的公司來這里投資辦廠，你會接受嗎？為什么？五、學(xué)生提問題。1、學(xué)到這兒，你還有什么問題？學(xué)生提問題，教師相機(jī)解決。2、那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個(gè)故事呢？3、少年的勸與大臣的勸有什么不同？4、你覺得少年是一個(gè)怎樣的人？五、作業(yè)。1、復(fù)述課文。