《美術與幼兒創(chuàng)作》課程教案構圖的藝術教案

1、美術與幼兒創(chuàng)作課程教案授 課題 目構圖知識授 課時間第周 周第 節(jié)課次次課時安排2課時課型（請打2）理論課（2）討論課（）實驗課（）習題課（）其他（）教學目的與要求學生理解構圖的原則和形式，能運用構圖知識欣賞作品。掌 握構圖的基本方法，初步具備構圖的技能。養(yǎng)成良好的整體觀 察比較、整體安排的習慣和素養(yǎng)。教學重點與難點本章節(jié)的重點在構圖的原則、形式。 難點在于構圖的原則的具體運用教學方法與手段講授法演示法練習法教學內(nèi)容一、構圖的含義與目的二、構圖的原則1 、體現(xiàn)生活氣息，合乎情理2 、有中心、有變化、有對應三、常見的幾種構圖形式1 、構圖中的黃金分割2 、構圖中的三角構圖3 、構圖中的S形構圖四

2、、作品欣賞思考題與作業(yè)運用所給出的靜物，進行構圖練習。構圖的藝術這是我們本學期的第三次課，前兩次課我們講了美術的常識，那 么今天我們來學習一下素描基礎知識中的構圖知識?，F(xiàn)在，我們一起來看一看這幾幅圖。這是 19世紀法國畫家席里 柯的作品梅杜薩之筏的創(chuàng)作過程.這幾幅畫充分的表現(xiàn)出了構思 與構圖的之間的關系。梅杜薩之筏這個作品有這樣一個故事1816年7月，法國政府派遣巡洋艦“梅杜薩號”，載著400多名 官兵以及少數(shù)貴族前往圣路易斯港。率領艦隊的是一名缺乏實際操 作能力的艦長，在行船的過程中由于他的指揮錯誤， 船在途經(jīng)西非海 岸的布朗海峽時不小心擱淺，造成了慘重的災禍。就在這時船長卻和一群高級官員乘

3、救生船逃命了，丟下一百五十多名乘客和士兵乘坐 一只臨時捆扎的木筏海上漂流，獲救時僅剩十余人。大家仔細觀察一下，第一幅圖中，破爛的船帆、人們手里舉著的 大刀、海面上翻滾的浪花，這些不同的部分組成了梅杜薩之筏之 一這幅作品。同樣的第二幅圖中平靜的海面、人們攙扶站立，揮動著 手臂和布巾求救。都是不同的部分形成一個整體。 這就是我們今天要 學習的構圖。構圖一詞源于拉丁語，就是通過結構組合以聯(lián)結畫面的不同部分 并形成一個統(tǒng)一體。就像我們剛剛在梅杜薩之筏的畫面中看到的， 破爛的船帆、人們手里舉著的大刀、海面上翻滾的浪花這些不同的部 分聯(lián)結在一起就形成了梅杜薩之筏。就是為了表現(xiàn)作品的主題思 想和美感效果，在

4、一定的空間，安排和處理人、物關系位置，把個別或局部形象組成藝術的整體。”在我們了初步解了構圖的含義以后， 我們將對構圖進行學習，那 么我們在學習構圖知識后我們要達到一個怎么樣的目的呢？現(xiàn)在我們再回到第一幅畫上來， 這幅畫是席里柯最初的草圖，作 者描繪的是遇難者擁擠在那一只臨時捆扎筏上， 大家為搶占一席之地 而相互格斗殘殺的場面。我們再看梅杜薩之筏第二稿。作者在初稿的基礎上進一步構 思:選擇了數(shù)十天海上漂泊之后的一個場景：凌晨 ，天際間一艘航船 帶來了生的希望；。這一構思遠比“筏上暴動”更能表現(xiàn)人們對生存 的渴望。構思逐漸清晰，確定了表現(xiàn)對生的渴望，卻又生死未卜的戲 劇性矛盾沖突的立意。進一步挖

5、掘揭示主題的人物、細節(jié)，以及形式 結構的聯(lián)系。所以我們學習構圖就是要學會：用特定的繪畫手段，充分的表達、 闡述和揭示作品的主題。明白了構圖的目的，那么我們在達到構圖的目的的過程中， 我們 有該遵循哪一些原則？接下來我們就來了解一下構圖有哪些原則。首先構圖應該要能體現(xiàn)生活氣息，要合乎情理，這是首要的一點，我們 的畫面一旦富有生活氣息便能產(chǎn)生自然美， 而合乎情理便能產(chǎn)生某種 情調(diào)或者某種意味.因此，在選擇靜物前應先有構思，不要盲口拼湊 一堆靜物。第二點，構圖要有中心、有變化、有對比。怎樣做到有中心、有 變化、有對比。首先我們要“防空”，意思就是要讓畫面豐富起來變 得充實。就像這兩幅畫，左邊的這幅畫

6、和右邊的這幅畫相比就顯得比 較的單調(diào)，右邊的畫在襯布的襯托下是不是比較的豐富，充實。如果畫面太過于空曠，單調(diào)，那么物象與空間就會失去恰當?shù)谋?例關系，造成他們之間過分懸殊的一個對比， 這樣就會削弱他們兩者 之間的一個整體的聯(lián)系。針對這個問題，我們在構圖的時候可以將物 象加大一些，運用襯布的變化充實和豐富畫面， 這樣就可以加強物象 與空間的統(tǒng)一因素。其次，我們要“防悶”也就是縮小物象讓他們之間有對比。悶就 是說畫面悶塞，“不透氣”，物象與畫面的空間過分的“統(tǒng)一”，缺少 了對比與變化的因素。那么針對悶來講，我們要做的就是縮小物象， 增加“透氣”的空間，使物象與畫面兩者之間構成恰當?shù)谋壤P系。 在空

7、間的襯托下，使物象集中而鮮明地呈現(xiàn)于畫面。 比如我們現(xiàn)在看 到的兩幅畫，有沒有同學來說一下看到這兩幅畫有什么不同的感受？ 左面的這一副和右面的這一幅相比是不是顯得擁擠， 讓人感覺透不過 氣來。所以我們在構圖的時候要注意畫面是否透氣。接下來，我們要“防聚”也就是讓畫面有疏密的對比從而求得變 化。就像我們所看到的的左邊的這幅畫，蘋果、罐子、瓶子，畫面上 所有的部分都聚集在一起，那么我們的畫面就只有“聚”的統(tǒng)一，而 沒有“散”的變化，就會造成一種“擠壓”的感覺。所以在構圖時我 們要改變物象過分聚集的現(xiàn)象，就像我們右邊這一幅畫，讓物像形成 前后左右，疏密有致，高低錯落，互相響應的布局，在統(tǒng)一中變化，

8、增強我們構圖的美感然后，我么要“防散”就是通過主次的對比求得我們畫面所需要 的一些變化。像左面的這幅畫，他的畫面就比較的零散，物像與物像 之間缺少聯(lián)系。變化與統(tǒng)一的關系處理不當，只注意了前后左右的空 間變化，忽視了相對的集中統(tǒng)一，造成構圖松散。所以針對這個問題， 我們應該調(diào)整布局，像我們所看到的的右邊這幅圖，形成相對集中的 構圖中心，然后通過“聚”與“散”，“主”與“次”的對比，在變化 中求統(tǒng)一，再然后，我們要“防偏”，防偏就是說我們要調(diào)整重心求得畫面 的穩(wěn)定。如果畫面重心偏移失去均衡。像我們左邊的這一幅畫，物象 集中偏向畫面一側，雖然他們之間存在一些變化但是失去了統(tǒng)一， 造 成畫面的一種不穩(wěn)

9、定感。所以我們應該適當?shù)恼{(diào)整物象的空間位置， 構成均衡的畫面布局，就像我們右邊這幅畫，以增加物像，或者移動 物像來保持重心穩(wěn)定，取得統(tǒng)一而富于變化的構圖形式。最后，我們要“防板”也就是打破對稱求得變化。像我們看到的 左邊的這幅畫，雖然畫面穩(wěn)定，但是畫面呆滯、刻板、完全對稱的這 種布局，就會造成“統(tǒng)一”有余，但是變化不足的情況。這里，我們 應該適當調(diào)整物象的空間位置，打破完全對稱的這種布局，加強我們 的畫面上的一些變化的因素，構成均衡的構圖形式。像右面的這幅畫 一樣的，通過主次和輕重的對比求得畫面所需要的一些變化， 這樣來 增強我們構圖的美感（15）我們已經(jīng)了解了什么是構圖，以及構圖的目的和原則

10、?，F(xiàn)在我給 大家一個罐子、一個瓶子、三個蘋果。同學們結合我們剛才講的知識來練習一下構圖。（5）好了，現(xiàn)在我們來看一看這張圖片中那幾幅構圖是比較的合乎我 們構圖的原則的？對了，就是這幾張構圖對吧。我們先來看看第一張 看完這張圖片后，同學們對自己剛剛的構圖練習作業(yè)有什么看法或者 想法？我們是不是可以對我們剛剛的練習作業(yè)進行一些更改？大家來試一試。同學們再練習的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)，構圖它在遵循我們的構圖原則的 基礎上可以有多種的構圖形式。那么接下來我們來講一講幾種常見的構圖形式。1、構圖中的黃金分割：“黃金分割”是一種由古希臘人發(fā)明的 幾何學公式，遵循這一規(guī)則的構圖形式被認為是“和諧”的， 在欣賞 一

11、件形象作品時這一規(guī)則的意義在于提供了一條被合理分割的幾何 線段，對許多畫家、藝術家來說“黃金分割”是他們在現(xiàn)時的創(chuàng)作中 必須深入領會的一種指導方針，攝影師也不例外。所以我們在構圖過 程中，尤其是在擺放主體物的位置的時候通常將它放在我們的黃金分 割上。比如我們現(xiàn)在看到的這兩幅圖，左邊是一副攝影作品，右邊是一副漫畫作品，大家有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點？他們的構圖都是講畫 面的主體物擺放在黃金分割線上的。2、構圖中的三角構圖：以三個視覺中心為景物的主要位置， 形成 一個穩(wěn)定的三角形。這種三角形構圖中正三角形構圖有崇高，堅實、 穩(wěn)定的感覺。如金字塔。長三角形構圖使人聯(lián)想到向上，飛馳的感覺。哥特式的教堂的塔尖就是這樣的感覺。 還有就是斜三角構圖，斜三角 構圖時我們較為常用的一種三角構圖， 它比較靈活。像這幾幅圖就是 斜三角構圖在平常生活中的體現(xiàn)。 三角形構圖具有安定、均衡但不失 靈活的特點。3、構圖中的S形構圖：S形有流動感。給人一種優(yōu)美流暢的感覺，S形構圖形式有較順暢的欣賞視線，有著濃郁的抒情品格。讓人聯(lián)想 到蛇行動、人體柔和的扭曲等。S形的構圖因為與氣