章節(jié)復(fù)習(xí)新方法

1、章節(jié)復(fù)習(xí)新方法 章節(jié)復(fù)習(xí)新方法 摘 要 根據(jù)新的?考試大綱?規(guī)定，高考對(duì)于英語(yǔ)的考察主要側(cè)重在根底知識(shí)和根本技能方面，將運(yùn)用綜合語(yǔ)言能力作為考試主要目標(biāo)。這就要求教師在單元復(fù)習(xí)階段時(shí)，注重提高英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用。本文根據(jù)高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，提出了“四位一體復(fù)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)該復(fù)習(xí)法，單元復(fù)習(xí)課不會(huì)再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是語(yǔ)言知識(shí)的有機(jī)整合和運(yùn)用，從而提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力的運(yùn)用。 關(guān)鍵詞 英語(yǔ)復(fù)習(xí) 章節(jié)復(fù)習(xí) 四位一體 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-766115-0071-02 隨著新一輪高中英語(yǔ)教材的實(shí)施，對(duì)學(xué)生掌握的詞

2、匯、話題、閱讀材料和聽(tīng)說(shuō)能力都提出了更高的要求。僅僅依靠傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，已經(jīng)不能讓學(xué)生到達(dá)“溫故而知新的目的。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了“四位一體復(fù)習(xí)法，以“聽(tīng)導(dǎo)入，以“說(shuō)穿線，以“讀提升，以“寫(xiě)輸出，逐步引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 一、英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)現(xiàn)狀 隨著高中英語(yǔ)新一輪教材的實(shí)施，帶給我們的是更多的詞匯、更新的話題、更豐富的閱讀材料，更高的聽(tīng)說(shuō)能力要求。目前，英語(yǔ)教材中每個(gè)單元知識(shí)銜接十分緊湊，有3個(gè)listening、2個(gè)speaking、3個(gè)reading、1個(gè)writing，另外還有warming up， project， language和grammar。每個(gè)單元結(jié)束后，教師感覺(jué)

3、有許多的內(nèi)容要進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是由于課時(shí)短，教師復(fù)習(xí)時(shí)只能避輕就重，這就造成了復(fù)習(xí)課目標(biāo)錯(cuò)位、復(fù)習(xí)內(nèi)容片面、單一的局面。許多英語(yǔ)教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，只停留在知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)上，讓學(xué)生盲目地記憶單詞、詞組，不能重視對(duì)學(xué)生綜合能力的提高。其實(shí)，復(fù)習(xí)課和新授課是有區(qū)別的，復(fù)習(xí)課要求教師能夠讓學(xué)生到達(dá)“溫故而知新的目的，這就要求教師能夠給學(xué)生提供積極參與、自我探索、能力提升的平臺(tái)。 二、章節(jié)復(fù)習(xí)新方法“四位一體復(fù)習(xí)法 1.以“聽(tīng)導(dǎo)入 “聽(tīng)在英語(yǔ)日常應(yīng)用中占有舉足輕重的地位，只有“聽(tīng)清楚、聽(tīng)懂了，才能和別人進(jìn)行交流。許多教師已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，但只是在自習(xí)課或者課間時(shí)不斷播放高考模擬題，通過(guò)讓學(xué)生

4、練習(xí)大量的聽(tīng)力試題來(lái)提高聽(tīng)力水平，但是實(shí)際效果卻不明顯。只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)木?tīng)和大量的泛聽(tīng)相結(jié)合的方法，才能提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)的主要渠道，這就要求教師把聽(tīng)力結(jié)合在每天的課堂復(fù)習(xí)中。 選擇正確的聽(tīng)力材料 每次進(jìn)行單元復(fù)習(xí)聽(tīng)力時(shí)，我都會(huì)找一些與該單元話題相關(guān)的聽(tīng)力材料。這些材料不是盲目找的，每次我都會(huì)對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行反復(fù)試聽(tīng)，以確保聽(tīng)力材料和該單元的相關(guān)性和難易程度。這些材料中，語(yǔ)音一定要清晰、地道，而且能夠具有時(shí)代性，從而刺激學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的興趣。 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)穆?tīng)力題目 選擇正確的聽(tīng)力材料之后，要發(fā)揮材料的最大作用，怎樣才能對(duì)材料物盡其用，是接下來(lái)我們的重點(diǎn)工作。我們可以在課堂

5、上設(shè)計(jì)問(wèn)題、填空等形式，不要給學(xué)生一味的出選擇題，單一的模式只會(huì)讓學(xué)生無(wú)視材料內(nèi)容。 2.以“說(shuō)穿線 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是可以運(yùn)用它進(jìn)行交流，在每節(jié)單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)話題為復(fù)習(xí)主線，將散碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力。 例如，在復(fù)習(xí)選修6 Unit 3 “Smoking 時(shí)，我以吸煙為話題主線，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。 What are the disadvantages of smoking？Can you introduce the method how to quit smoking？這些問(wèn)題不僅將復(fù)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)在一起，對(duì)原文復(fù)習(xí)起到推動(dòng)作用，還可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)

6、言的能力。我給學(xué)生找了一篇類(lèi)似的文章，讓學(xué)生閱讀，然后根據(jù)該單元的詞匯替換帶有下劃線的詞匯，替換之后并背誦。 Why do people start to smoke？ As a matter of fact，the majority of smokers took up the habit of smoking in their midteens. There are several reasons as to why teenagers start smoking. First of all， peer pressure plays an important part. Many chil

7、dren start smoking because of their friends. At that age，they are more likely to be influenced by their friends. Secondly， family attitude has an influenced on their smoke as well. Besides，social effects also exist. For example， movies，advertisements，and other forms of media shape teen viewsof what

8、is “cool. Finally ，some people believe that smoking helps them relieve pressure. 3.以“讀提升 學(xué)習(xí)詞匯的有效方法是將詞匯放到語(yǔ)境中復(fù)習(xí)，因此只有讓學(xué)生多閱讀，才能穩(wěn)固以往學(xué)習(xí)的詞匯。單元復(fù)習(xí)課的目的是為了穩(wěn)固已學(xué)的詞匯，并且在以往的根底上使詞匯量得到提升。為了防止學(xué)生浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力，教師要充分利用教材作為詞匯復(fù)習(xí)，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)尋找一些教材以外的嚴(yán)謹(jǐn)文章。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，加深詞匯的理解和運(yùn)用。在難度控制上，教師可以對(duì)文章難度適當(dāng)縮減，以適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。 例如，在復(fù)習(xí)選修六Unit 3 “Smoking 時(shí)，學(xué)生在討論了戒煙建議后，我在網(wǎng)上搜尋了一些文章，設(shè)置成完形填空的形式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了詞匯，還學(xué)到了許多戒煙的建議。 4.以“寫(xiě)輸出 教師提升學(xué)生寫(xiě)作能力對(duì)于提高語(yǔ)言能力和思維能力起到關(guān)鍵性作用，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程，學(xué)生積累了一定的詞匯量，并有意識(shí)的滲透給學(xué)生寫(xiě)作的框架。在單元知識(shí)的總結(jié)、整理和揉和之后，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。 通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以“聽(tīng)導(dǎo)入、以“說(shuō)穿線、以“讀提升、以“寫(xiě)輸出的“四位一體法，猶如給學(xué)生搭建一個(gè)云梯，讓學(xué)生不斷地向上攀登，最后到達(dá)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頂峰