注重細節(jié)讓學(xué)生更好地成長

1、注重細節(jié)，讓學(xué)生更好地成長香坊區(qū)向陽中心小學(xué)校劉智輝每位班主任教師都承擔著班級管理工作和學(xué)科教學(xué)工作。 而這兩項工作又是相輔相成的。其中管理是基礎(chǔ)，是學(xué)習的保障，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習慣、促使學(xué)生健康成長的一種必要途徑。所以，作為一個班級的管理者，雖然我們做的工作就是一些瑣碎的小事，但我們做的事又直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。所以，下面我想就班級的細節(jié)管理談一些自己的看法。何謂班級細節(jié)管理？我覺得就是在管理班級時發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機、事關(guān)成敗的小事與苗頭進行感知、洞察、思考和處理，從而維護班級正常發(fā)展的一種管理方式。關(guān)注細節(jié)，可以避免許多失誤。一、見微知著，從細節(jié)中認識學(xué)生古人云：閱人以微，說的是看人要從細

2、微之處去認識?，F(xiàn)在的學(xué)生個性十足，問題頗多，要管理就要了解他們。如：一個學(xué)生很喜歡與同學(xué)交流，說明他熱情好交際，一個學(xué)生總是郁郁寡歡、獨來獨往，那一定有什么心事或來自一個氣憤壓抑的家庭，一個學(xué)生如果衣冠不整，學(xué)習用品缺東少西，就說明這是個懶散或者生活上不拘小節(jié)的人。掌握了班級內(nèi)每個學(xué)生的個性特點，在出現(xiàn)問題前或出現(xiàn)問題時才能對癥下藥、因勢利導(dǎo)，管理好班級。村小中的學(xué)生家庭環(huán)境各異：有常年不在父母身邊的，有單親家庭的，所以有些學(xué)生就養(yǎng)成了很孤僻、倔強的性格。之前遇到這樣的情況，我總說老師對待同學(xué)會一視同仁、公平對待。但后來發(fā)現(xiàn)這樣做有時行不通。對于那種個性強的學(xué)生不能正面沖突，批評也要采取迂回策

3、略，或先表揚再批評，或單獨談話，先談心，再說事。實踐證明很有效。之間教過的班級中有一個男孩比較特別。他從小父母離異，都不在身邊，是奶奶撫養(yǎng)大的，所以比較任性。沒接班前，我總是聽到有關(guān)于他的新聞：假期因為生病手術(shù)開學(xué)后不來上學(xué)了（其實已經(jīng)完全康復(fù)了） ；經(jīng)常因為沒有完成家庭作業(yè)而不來上課；老師去探望或家訪會讓他很煩躁；聰明但是成績一直不理想，尤其是語文，連基本的聽寫也完成不好。 。剛接班一周，他竟然真的因為家庭作業(yè)沒有完成而沒來上課，其他學(xué)生們似乎早已習以為常。第二天，他來到學(xué)校后，我把他單獨叫到走廊，對他說：“老師知道你昨天為什么沒有來。 ”他局促不安，小心翼翼地看著我。我接著說： “沒有寫完

4、作業(yè)很正常啊，沒寫完作業(yè)肯定有沒寫完的原因，或許是不舒服不想寫，或許是有什么事情耽誤了時間，或許是學(xué)得很好，根本就不用補充訓(xùn)練。”聽到我這么說，他似乎放松了一些。然后我問他：“你沒有寫完作業(yè)也是有原因的，對吧？”他點點頭。我又問他： “那你現(xiàn)在打算怎么辦呢？” “把作業(yè)補上。”他小聲說。我笑著摸摸他的頭，說： “不用補！”他瞪著大眼睛看著我，似乎不相信。 “但是要答應(yīng)我一件事?！蔽艺f。他很認真地聽。 “我希望你以后不管有沒有完成作業(yè)，都要來上學(xué)，如果你沒有完成，那一定是有原因的，老師允許你到學(xué)校來寫完，或者是放學(xué)時寫完再回家，但是一定要來上學(xué)，如果你沒有完成作業(yè)，老師會替你保密的。你不必害怕別

5、的同學(xué)笑話你。答應(yīng)老師，好嗎？”“好。”他回答得聲音很小。從那以后，他還是有幾次沒有完成作業(yè)，但是他來上課了，這讓我很高興。于是，我也按照約定沒有說什么，只是問一下原因，然后對他說，我們利用放學(xué)的時間補上吧。就這樣，有一段時間，每天放學(xué)，他都主動留下寫一會兒作業(yè)。漸漸的，他與我之間的距離近了。有時寫完作業(yè)之后，他就會跟我說起他認為特別有趣的事，多數(shù)都是他愛看的動畫片。我也很認真的聽著。后來，他完成作業(yè)的時候越來越多了。我也經(jīng)常在晨會的時候，表揚他的進步。因為作業(yè)完成的好，加上他本來就很聰明，所以，他的成績提高很快。語文的聽寫也難不倒他了，數(shù)學(xué)測試他每次都是班級的前幾名。他和我的關(guān)系似乎也更近了

6、?，F(xiàn)在，他好像有一個習慣，就是每天放學(xué)后，他都會故意慢一些收拾書包，然后跑到我這里，說他認為好玩的事，甚至是他為了借到圖書室里的連環(huán)畫， 而故意把連環(huán)畫藏到大書中間的事他也毫不保留地告訴我。每當這時，我就會用雙手捂住他的腦袋揉幾下，或是把他摟在懷里故意“打”幾下。學(xué)生希望我們“了解”就像我們也想“走近”他們一樣！還記得曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，家長的工作是長途運輸，經(jīng)常外出，他由奶奶照顧。平時在校能按要求完成學(xué)習任務(wù)，但是對待家庭作業(yè)，總是馬馬虎虎：要么忘記了留什么，要么少寫了某項作業(yè)，有時干脆什么也不寫。發(fā)現(xiàn)他的這種情況之后，我首先與他的家長取得了聯(lián)系，意圖是通過家長督促、輔導(dǎo)，使他完成好家庭作

7、業(yè)。開始時她的媽媽負責，有一定的效果，但是之后的考試，他沒有考好，被他爸爸狠狠地打了一頓。我知道這件事后，非常難過。我覺得這種方法沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，要想解決問題還要再想辦法。后來班級我單獨找他談話，先是了解到他家里最近的一些情況，然后，問他知不知道我這次找他談話的意圖。他說： “我知道，因為我的家庭作業(yè)完成不好。 ”我笑笑說：“不是因為這個，你猜錯了。 ”他看我輕松的神情，也放松了一些，問： “老師，那是什么事??？”我告訴他：“班級中最近不是正在開展語文的綜合性學(xué)習活動嘛，因為是以小組為單位制定計劃，開展活動，制作手抄報，所以每個小組都需要一個負責人。你平時比較喜歡看課外書，課外知識

8、比較豐富，而且想法比較有創(chuàng)意，所以想讓你負責一個小組，就是當組長。你覺得怎么樣？”當我說完這些的時候，他睜大眼睛看著我，好像不敢相信，又好像壓抑著興奮。沒等他說話，我就對他說： “好好準備吧，讓我看到你的實力！ ”第二天早上，我利用晨會時間，首先對近一段時間的家庭作業(yè)完成情況進行了小結(jié)，其中也有對他的批評。然后，我布置了綜合性學(xué)習活動，并說出了之前的決定。然后我說： “同學(xué)們， YA同學(xué)平時比較喜歡看課外書，課外知識比較豐富，而且想法比較有創(chuàng)意，很適合擔當此次活動的小組長，我相信他能帶領(lǐng)組員出色完成任務(wù)。 ”然后我又對他說： “ YA，就看你的了！”可想而知，他在此次活動中十分努力，表現(xiàn)突出，

9、在匯報展示中還獲得了“最佳設(shè)計”獎，他十分開心。下課后，我又找他談話，問他： “知道我這次為什么找你嗎？”他臉上的喜悅還沒有褪盡，搖搖頭。我嚴肅地對他說： “你居然敢騙老師！ ”他一臉愕然?！澳隳軌蜻@么出色地完成這次活動，別告訴我你寫不好家庭作業(yè)！”他聽我這么一說，不好意思低下了頭。后來，我又了解了之前他不寫作業(yè)的原因，與他約定每天寫完作業(yè)發(fā)短信給我，或者我打電話給他。經(jīng)過這些事情，他慢慢轉(zhuǎn)變，學(xué)習態(tài)度認真了許多，成績也迅速提高。而且，他特別喜歡找我說說最近自己的想法或者是他又有什么新的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生因為是獨生子女的關(guān)系，很難從內(nèi)心接受他人批評。怎樣做到既是以理服人，又能讓學(xué)生樂于改正錯誤。

10、我覺得，應(yīng)該從促使學(xué)生正確面對批評做起，從內(nèi)心轉(zhuǎn)變態(tài)度。當然，在這個過程中，我們一定要顧及學(xué)生的感受，讓他們真正感受到老師是真正要幫助他們，也非常相信他們能夠戰(zhàn)勝自己的錯誤！讓批評也能溫暖人心，教育自然會有效果！二、言傳身教，用細節(jié)教育學(xué)生從根本上說，教師的勞動就是一種以人格教育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動。正如亞斯貝爾斯所說：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。 ” 這就要求教師無論在大是大非上，還是在平時的一言一行中都要記得有學(xué)生在聽、在看、在學(xué)，要注重自身良好形象的確立。我比較

11、喜歡以情感人的教育方式，比如在節(jié)日時，我為幾個父母不在身邊的孩子準備了一份特別的禮物，送給他們時，很真誠的說了一番話。沒想到的是當時就有兩個孩子哭了，雖然我不清楚他們哭是不是因為感動，但我們相信他們已經(jīng)感受到了我的關(guān)心。還有就是培養(yǎng)學(xué)生良好習慣方面貴在堅持，我比較重視的就是讀書習慣和勞動意識的培養(yǎng)，為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，在學(xué)生低年級時我會帶領(lǐng)學(xué)生一起看書，堅持閱讀，高年級時會鼓動學(xué)生寫讀書心得，寫日記，并用帶領(lǐng)他們?nèi)ナD的獎勵與他們一起堅持寫一個學(xué)期的日記，我的說到做到也讓學(xué)生感到了堅持的美好！在培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的方面就更加需要我們“身先士卒”，雖說是農(nóng)村的孩子，但是因為大多是獨生子女，在家

12、里干活的經(jīng)歷也已經(jīng)很少了，為了讓學(xué)生建立起值日生的責任心，我在新接一個四年級時，每天早上都早早來到學(xué)校值日，還有清理垃圾池，冬天掃雪，夏天栽花。當我一直這樣帶領(lǐng)學(xué)生去做的時候，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們慢慢地“長大了” 、“懂事了”：當學(xué)校開展美化校園的活動時，學(xué)生們自己培育花苗，親自栽種、悉心照料，然后自己主動帶鋤頭利用課間時間除草，后來我校的窗前那一塊一塊的屬于每個班級的小花園已經(jīng)成為了我校一道美麗的風景；還有的學(xué)生每天到校時間比較早，他們會主動把辦公室及走廊打掃得干干凈凈，平時也會主動去圖書室整理書籍，之前校長每每看到，總是會說，不用讓學(xué)生每天擦，我告訴校長是學(xué)生主動來做的，并沒有提前布置，現(xiàn)在，

13、校長再看到時，又總會說，這幫孩子又偷著干活了！當我把校長的話轉(zhuǎn)告給學(xué)生時，學(xué)生甜甜的笑容說明他們已經(jīng)感受到了關(guān)心師長、熱愛勞動、熱愛生活帶給自己的快樂！三、潛移默化，用細節(jié)感染學(xué)生我們校長經(jīng)常說，班級的每一件事情，不論大小，都有教育的價值，關(guān)鍵得看你用什么方法。我覺得很有道理，這就需要教師掌握一些心理輔導(dǎo)技能，注重精神上的貫徹和情感上的熏陶。抓住日常管理中的細節(jié)去感染學(xué)生，讓學(xué)生心服口服地按照要求去做。也讓學(xué)生在“按要求做”的時候，感受到來自老師的關(guān)愛，教過的一個小男孩，他幾個月大的時候媽媽出走，他爸平時打零工，他多數(shù)時間與年紀大的爺爺奶奶在一起，他爸脾氣還不太好，經(jīng)常打孩子，所以導(dǎo)致他形成了

14、很倔強的個性。過去的一年中，隨著年齡的增長，他得個性也逐漸顯露出“危險性” ，為了轉(zhuǎn)變他的態(tài)度，我經(jīng)常找他談話，詢問他近一段時間的生活情況，給他一些學(xué)習用品，給他拿中午飯錢。這樣一來，他的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)，知道學(xué)習了，但還是隔一段時間會發(fā)作一次，剛開始，我心里特別委屈，總覺得自己為他做了這么多，為什么他還是這樣呢！后來，一個同事的話提醒了我，她說：他在這樣家庭環(huán)境下長大的孩子，缺少關(guān)愛，有時他犯錯或是惹點什么事，目的可能就是希望你關(guān)注他！我覺得同事說得非常有道理。于是，我在班級中開展一些活動鼓勵他參加，上課有意識的把一些簡單的問題留給他回答，并及時表揚他的每一點進步，每當這時，他都特別高興。后來我

15、們班又開始了為期一個學(xué)期的“輪流當班長”活動和獎卡積分活動，只要符合要求都可以申請當一天班長，只要表現(xiàn)好就可以獲得一些獎卡積分。他特別積極，對待作業(yè)也認真了，許多科任教師都說他變化太大了！我對潛移默化、持之以恒還有一方面的感受就是在學(xué)生語言表達能力的提高上。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，我在一年級下學(xué)期開始鼓勵學(xué)生寫日記。剛開始，學(xué)生寫的無花八門，亂七八糟。但我還是抽出時間讀給學(xué)生聽，表揚寫的好的。我讓他們隨便寫過，也讓他們寫過指定的內(nèi)容。逐漸的，學(xué)生要寫的內(nèi)容多了，想說的話通順了，也在寫中鍛煉了自己的語文綜合能力。最重要的是學(xué)生樂于表達了，語文課上，總能聽到一些令人驚喜的、意想不到的發(fā)言。就說前幾天，語文進入復(fù)習前的最后一課是讓學(xué)生寫寫心里話，我讓學(xué)生談?wù)勥@學(xué)期的收獲，或?qū)ν瑢W(xué)、老師、家長說點什么。有的學(xué)生就會很直接的表達：類似于“我要對老師說，您辛苦了，老師，我愛你！ ”雖