人教版二年級數(shù)學(xué)上冊同步教案

1、二年級上，（這是邊文，請據(jù)需要手工刪加）17 / 13敢奉 數(shù)學(xué)（這是邊文，請據(jù)需要手工刪加）（這是邊文，請據(jù)需要手工刪加 ） 百（這是邊文，請據(jù)需要手工刪加 錯誤！（這是邊文，請據(jù)需要手工刪加一、長度單位第1課時(shí) 統(tǒng)一長度單位【教學(xué)內(nèi)容】教材第2頁【教材分析】例1教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,并使學(xué)生初步體會測量就是用“單位量”。教材首先呈現(xiàn)古人用度量巨石的寬度、用掛量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情境讓學(xué)生初步體會到測長度必須要用長度單位，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課教學(xué)充分利用課本和生活中豐富的教學(xué)測量標(biāo)準(zhǔn),先讓學(xué)生選用不同的物品作

2、標(biāo)準(zhǔn)去量課桌的長再讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度 必須要用統(tǒng)一的長度單位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .結(jié)合具體情境探索長度單位的形成過程2 .讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的創(chuàng)造活動過程中通過學(xué)生動手操作，從而深刻體會到，要想知道物體的長度,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 建立起對長度單位的理解。3.在動手操作的過程中，體會統(tǒng)一單位的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識厘米和米，掌握測量物體的方法。難點(diǎn)：建立1厘米和1米的直觀表象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、硬幣、曲別針、三角形等【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究運(yùn)用所學(xué)知識解決問題了解長度單位的形成過程，體會長度單位的作用|課堂小結(jié)|一由結(jié)學(xué)到的知識和方

3、法師：生1生2生3【情境導(dǎo)入】1.出示例1主題圖課件。同學(xué)們，這幅情境圖中都有什么?大石頭。地毯。長方形布。生 4 ：竹竿。師：同學(xué)們觀察得不錯。那你們知道它們有多長嗎？(如果有的同學(xué)不知道怎么辦， 教師可讓他們繼續(xù)觀察情境圖 )生1 ：把兩臂伸直測量。生 2 ：用拃去測量。生 3 ：用腳去測量。生 4 ：就是用身體的一部分去測量。師：測量的結(jié)果是多少？生1 ：大石頭有2個兩臂伸直的長度。生 2 ：長方形布有5拃長。生 3 ：竹竿有4個腳長。師：什么東西最長？生：( 因?yàn)闇y量用的標(biāo)準(zhǔn)不同 ， 所以無法判斷誰最長 )師：同學(xué)們， 兩臂伸直的長度， 一拃的長度 ， 一只腳的長度 ， 這三者的長度不

4、一樣，也就無法判斷大石頭、長方形布、竹竿的長度誰最長， 對嗎？生：對。師：同學(xué)們的困惑， 老師也知道。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：統(tǒng)一長度單位。【探究新知】1 用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度(數(shù)學(xué)課本的寬) 。(1)選定標(biāo)準(zhǔn)。 教師提問：如果我們要量數(shù)學(xué)課本的寬有多長 ， 也就是它的這條邊有多長( 手 勢 比 劃 ) ，那么我們可以找些什么物品作為量的標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生自主選定物品作標(biāo)準(zhǔn)。如硬幣、曲別針、等邊三角形紙片、正方體小方塊等。(2)學(xué)生測量操作。(學(xué)生分小組用自己選定的物品作標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)教科書的寬 ， 教師巡視、指導(dǎo))(3)學(xué)生匯報(bào)交流。(用什么物品作標(biāo)準(zhǔn)； 量得的結(jié)果)(4)學(xué)生

5、思考討論。我們量的都是數(shù)學(xué)課本的寬 ， 為什么量得的結(jié)果卻不相同呢？為什么有的人量得的結(jié)果又是相同的呢？(通過交流討論， 使學(xué)生感受到用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量得的結(jié)果就不同；用相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量得的結(jié)果就相同 )2 用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度。(1)師：我們再用我們手中的物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量其他的長度， 比如說文具盒的長度、課桌的長度， 好嗎？(2)學(xué)生測量操作。(學(xué)生分小組測量自己選定的物品 ， 教師巡視、指導(dǎo))(3)學(xué)生匯報(bào)交流。(量的什么物品； 量得的結(jié)果)3 比較、思考。(1)教師質(zhì)疑：我們進(jìn)行了兩次測量， 同學(xué)們比較一下這兩次測量的結(jié)果， 你有什么想法？你有什么疑問？(讓學(xué)生談一談自己的

6、想法和疑惑)(2)教師歸納：同學(xué)們， 你們的比較與思考都非常有意義， 正是因?yàn)橛昧瞬煌奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)，也就是用了不同的長度單位( 出 示 課 題 ： 長 度 單 位 )來量物體的長度 ， 才使得我們量得的結(jié)果各不相同 ，與事實(shí)不符、長短顛倒。所以 ， 在測量物體長度的時(shí)候 ， 我們就應(yīng)該選擇相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)，也就是要有“統(tǒng)一”的長度單位。(3)揭示并補(bǔ)充完整課題：統(tǒng)一長度單位。4 (1)師：我們現(xiàn)在明白了 ， 在測量物體長度的時(shí)候應(yīng)該選擇統(tǒng)一的長度單位。(2)教師提問：那么你認(rèn)為選擇什么物品作統(tǒng)一的長度單位比較合適呢？( 引導(dǎo)學(xué)生通過比較和自己的感受得出用正方體小方塊比較合適 )(3)組織學(xué)生用

7、統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量。用正方體小方塊量文具盒的長。用正方體小方塊量數(shù)學(xué)課本的寬。(4)學(xué)生交流測量的結(jié)果。(通過交流得出文具盒的長大約都是24 個小方塊長， 數(shù)學(xué)課本的寬大約都是15 個小方塊的長 )(5)教師歸納：文具盒大約有 24個小方塊長，課本的寬要短一些，大約是15個小方塊的長這樣的結(jié)果才是符合事實(shí)的。可見，統(tǒng)一長度單位是我們實(shí)際生活的需要?！眷柟虘?yīng)用】5 . 量量下面圖中蔬菜的長度。(1)課件演示蔬菜由零亂到整齊。(3)學(xué)生在練習(xí)本上填寫每種蔬菜大約有幾個方格長。(4)集體訂正。6 .估一估文具的長度。(1)用課件展示零亂的文具。(2)教師提問：估一估，這些文具大約有幾個小方塊長？

8、你打算怎樣估呢？(3)學(xué)生在練習(xí)本上填寫每種文具大約有幾個小正方塊長。(4)集體訂正?！菊n堂小結(jié)】我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】統(tǒng)一長度單位1 .用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度(數(shù)學(xué)課本的寬)。2 .用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度 (文具盒、課桌的長)。3 .歸納總結(jié)：在測量物體長度的時(shí)候，應(yīng)該選擇相同的物品作標(biāo)準(zhǔn) ，也就是要有“統(tǒng)一”的長度單位。第2課時(shí)認(rèn)識厘米和用厘米量 I【教學(xué)內(nèi)容】教材第3頁【教材分析】為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了測量長度的工具尺子就是這樣的工具。尺子上有若干長度單位。為了便于交流 尺子的長度單位是統(tǒng)一的。厘米就是一個統(tǒng)一的長度單位。而且

9、它最方便讓學(xué)生感知 所以教材選擇將“厘米”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個長度單位。例3教學(xué)用厘米度量物體長度的方法。通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會為什么測量時(shí)，尺的刻度“0要與所量物體的左端對齊?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識厘米和用厘米測量。在認(rèn)識厘米時(shí)，教師讓學(xué)生拿出尺子幫助學(xué)生認(rèn)識尺子上的刻度及實(shí)際長度。然后通過多種活動幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念并掌握用刻度尺測量物體長度的方法。在用刻度尺測量物體長度的教學(xué)中，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識厘米、建立長度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡充分享受到

10、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在活動中為學(xué)生提供充分的活動空間，并通過鼓勵學(xué)生嘗試自己解決問題促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .通過看一看、記一記、找一找等多種實(shí)踐活動形式，初步認(rèn)識長度單位厘米逐步建立對1厘米的印象。2 .讓學(xué)生學(xué)會使用刻度尺測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3 .在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識厘米、體會厘米的實(shí)際意義。難點(diǎn)：讓學(xué)生建立對1厘米的表象。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)具等【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究運(yùn)用所學(xué)知識解決問題認(rèn)識厘米，會測量較小物體的長

11、度II課堂小結(jié)I 一由結(jié)學(xué)到的知識和方法【情境導(dǎo)入】師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的韁繩，你覺得哪根長一點(diǎn)呢？師：哪位同學(xué)能想出辦法 ，有根據(jù)的說出哪根長點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？(引出尺子)師：非常好，為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么到底怎樣用尺子量呢？下面，我們一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法 ，然后再來解決這個問題，好嗎？【探究新知】4 .教學(xué)例2。(1)出示例2主題圖。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：“減示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開始跑 ，那我們用尺子量物體長度時(shí) ，也要從“防始量。尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對應(yīng)著一根長的刻度線，所以數(shù)

12、字幾，我們就把它叫做刻度幾 ，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。(2)認(rèn)識、感受1厘米。師：同學(xué)們，你們知道自己的食指、田字格、圖釘?shù)膶挾葐?？請你們把自己的食指、田字格、圖釘放在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？(引出1厘米)師：請同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的長度。生：從刻度2到3,或者3到4都是1厘米。師：這說明了什么呢？尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。厘米可以用 “cm表示。師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，看看1厘米有多長?；ハ嗫匆幌?，記住了嗎？閉上眼睛想一想 ，1厘米有多長。學(xué)生同桌兩人互相比劃給對方看 ，加強(qiáng)感知，

13、增強(qiáng)記憶。(3)認(rèn)識幾厘米。師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他 3厘米的長度嗎？學(xué)生在直尺上找出3厘米，同桌兩人互相交流。5 .教學(xué)例3。課件出示例3主題圖。師：你能量出下面紙條的長度嗎？生：把紙條放在尺子上就可以量出來。師：隨便放尺子上量嗎？生：不是。把尺的刻度 0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端，對著幾，就是紙條的長度。(學(xué)生小組內(nèi)互 相交流自己的做法。測量時(shí)，直尺上0”與物體一端對齊，另一端落在直尺上的位置數(shù)字是幾這個物體的長度 就是幾。)【鞏固應(yīng)用】1 . 師：老師這里有一把尺子， 可是它斷了一節(jié) ， 沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10

14、 ,那么這把尺子能不能用來量物體的長度??？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法？(1)讓學(xué)生小組討論，交流測量物體的方法。(2)指名學(xué)生到講臺前用這把尺子測量一件物體的長度。(比如：鉛筆盒)(3)方法：把尺子上的刻度“嗎鉛筆盒的一端對齊。然后看鉛筆盒的另一端落在尺子上的什么位置 這個位置上的數(shù)字是幾，就用這個數(shù)字減去數(shù)字 “3；就可以計(jì)算出鉛筆盒的長度。2 .其他測量長度的工具(課件展示)。卷尺、米尺、皮尺。3 .其他的長度單位。尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里?！菊n堂小結(jié)】今天這節(jié)課，大家學(xué)會了哪些知識？有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識厘米和用厘米量1 .認(rèn)識厘米直尺上的“0表示起點(diǎn)，測量物體長度從

15、 “0開始。厘米可以用 “cm表示。2 .認(rèn)識、感受1厘米(1)食指的寬度約是1厘米。(2)直尺上從刻度0到1, 2到33.用厘米量測量時(shí)，從直尺上的“0開始都是1厘米。然后看另一端，得出所量物體的長度。第3課時(shí)認(rèn)識米和用米量【教學(xué)內(nèi)容】教材第4頁【教材分析】例4引入米尺和米。從用厘米尺量黑板的長引入,其目的在于體現(xiàn)測量時(shí)選用合適的長度單位的重要性進(jìn)而體會到引入較大單位的必要性。之后 逐步形成1米的實(shí)際表象。通過觀察米尺、比畫等活動幫助學(xué)生深化對米的認(rèn)識例5認(rèn)識米和厘米的關(guān)系。教材通過讓學(xué)生觀察米尺 從而得出米和厘米之間的關(guān)系。,找出長度計(jì)量的基本單位米和厘米之間的關(guān)系【學(xué)情分析】測量是教學(xué)中

16、的重難點(diǎn)在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己動手操作鞏固測量的方法。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過程中 既可以豐富感性認(rèn)識，又能加深對長度單位概念的理解。,多種感官參與學(xué)習(xí)活動2.使學(xué)生知道1米的實(shí)際長度【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位米初步建立1米的長度觀念。,知道1米=100厘米。3.在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)習(xí)積極性。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：建立米的長度觀念 ，知道1米=100厘米，能用米尺測量較長物體的長度。難點(diǎn)：用米作長度單位測量較長物體的實(shí)際長度。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、米尺等【教學(xué)流程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知探究新知 一認(rèn)識1米的長度，知道1米=100厘米鞏固應(yīng)用一運(yùn)用所

17、學(xué)知識解決問題|課堂小結(jié)| 一電結(jié)學(xué)到的知識和方法【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1 .復(fù)習(xí)提問：用手比劃1厘米有多長，并說說自己的哪個手指的寬是 1厘米。2 .讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的實(shí)際長度。3 .測量黑板，引入新課。教師請一名學(xué)生拿著厘米尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。這名學(xué)生在黑板前用20厘米的尺，一次一次地依次量，下面的學(xué)生一邊看，一邊與同桌交流看法。學(xué)生量完后，教師說明：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，那么用什么工具測量合適呢？今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長

18、度。【探究新知】1 .認(rèn)識、感受米。師：（教師拿出米尺）同學(xué)們，這是米尺，它的長度是1米。（板書“1米”，在黑板上畫出1米長的線段，米可以用m”表示）讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。師：1米到底有多長呢？同桌兩人，一人伸直雙臂，一人用米尺量，發(fā)現(xiàn)伸直的兩臂的長度大約是 1米。師：你們能用手中的米尺再量一量從地面到講臺的什么地方是1米嗎？學(xué)生用米尺測量。發(fā)現(xiàn)從地面到講臺桌面的高度也是1米。師：大家仔細(xì)觀察，看看1米有多長，你能比劃一下嗎？師：好，現(xiàn)在，同學(xué)們請閉上眼睛，先想想1米有多長，然后，說說我們周圍，哪些物體的長度大約是1米呢?2 .課件播放生活中一些大約是

19、 1米的物體，讓學(xué)生感知一下。3 .認(rèn)識米和厘米間的進(jìn)率。師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了厘米，今天我們又學(xué)習(xí)了米，那么米和厘米是什么關(guān)系呢？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板1米長的線段上面并排畫出 1厘米。1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下，那么米和厘米是什么關(guān)系呢？教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米 ，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。 10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。再看看這把1米的直尺 ， 1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺 ，1米里面也是有100厘米。同時(shí)，教師在黑板1米長的線段上， 以10厘米為單位，分成10份

20、（如圖）。板書：1米=100厘米（學(xué)生齊讀兩遍） 用直尺來量米尺，發(fā)現(xiàn)1米=100厘米?！眷柟虘?yīng)用】教材第4頁做一做?！菊n堂小結(jié)】今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲?【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識米和用米量1 .認(rèn)識感受米量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m表示。2 .米和厘米之間的關(guān)系10對米第4課時(shí)線段的認(rèn)識和畫法【教學(xué)內(nèi)容】 教材第56頁【教材分析】認(rèn)識線段這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)更是以后學(xué)習(xí)面積和體積的重要知識準(zhǔn)備。教材在講解認(rèn)識線段時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖告訴學(xué)生這些都是線段。并通過讓學(xué)生量這幾條線段的長度， 使學(xué)生了解到線段是可以量出長度的從而得到線段的特征有哪些。動手畫線段

21、既能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又進(jìn)一步鞏固了線段的特征?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)線段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體的長短 ，生活中也經(jīng)常接觸此類的內(nèi)容 ，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，要使他們對線段概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識有一定難度。所以教材用直觀的方式來說明什么是線段 ，比較嚴(yán)格的定義到高年級再予以介紹。【教學(xué)目標(biāo)】1 .初步認(rèn)識線段，了解線段的基本特征，構(gòu)建線段模型。2 .通過實(shí)踐操作，學(xué)會用刻度尺量線段的長度，并會畫線段（限整厘米）。3 .培養(yǎng)觀察、操作能力和初步的空間觀念。教教學(xué)重

22、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握線段的基本特征。難點(diǎn)：畫線段的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、直尺、各種彎的、直的物品若干【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究認(rèn)識線段，掌握線段的量法和畫法運(yùn)用所學(xué)知識解決問題總結(jié)學(xué)到的知識和方法【情境導(dǎo)入】師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?生：我是先把細(xì)線的一端對齊 板書：拉直；一端對齊。,然后把線拉直，再看另一端。師：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段?！咎骄啃轮拷虒W(xué)例61 .感知線段的直。師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、

23、直的、曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學(xué)生匯報(bào)。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。師：請大家互相檢查誰拿對了 ，誰拿錯了，并且互相糾正。2 .感知線段的兩個端點(diǎn)。師：請同學(xué)們再看一看、摸一摸那些直的東西。除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開始 ， 摸到鉛筆的另一端， 我們就可以把其中的一端看作一個點(diǎn)把另一端也看作一個點(diǎn) ， 我們把這兩個點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點(diǎn)。3 從實(shí)例理解線段。師：請同學(xué)們觀察課本第5頁例6， 拉緊一條線叫線段嗎？教師在講臺演示， 然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的線照著操作 ， 指名一名學(xué)生到講臺

24、前演示給同學(xué)們看感知什么是線段。師：同學(xué)們知道線段都有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)。實(shí)際投影展示：(1)線段是直的。(2)線段有兩個端點(diǎn)。(3)線段可以量出長度。師：大家說得很好請同學(xué)們看看：課本第5頁上的黑板邊、課桌邊、書邊都可以看成線段嗎？還有哪些東西的邊也可以看成線段？ ( 同桌互相交流)小結(jié)：我們把像課本第5頁中間的圖叫線段， 線段都是直的 ， 有兩個端點(diǎn)可以量出長度。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學(xué)生找出身邊的“線段” ， 并說一說、評一評。4 量線段和估線段。師：線段可以度量嗎？讓學(xué)生量一量課本上面線段的長度， 并說說量法。小結(jié)量法：先把尺子上的“ 0刻度對準(zhǔn)線段的

25、左端”， 再看右端對著刻度幾 ， 就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長的線段， 請學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？學(xué)生自由發(fā)表想法。學(xué)生通過用尺子度量， 發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結(jié)：不太長的線段通過用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外， 同樣長的兩條線段， 往往人們會覺得豎放比橫放長這是視覺的誤差， 同學(xué)們在生活中要注意這個問題。5 畫線段。教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段， 并說出畫法。讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段， 大家評價(jià)哪種方法好。學(xué)生操作后匯報(bào)。請方法好的學(xué)生再演示一遍， 邊畫邊說

26、。教師出示斷了 3 厘米多的尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把尺畫出 3厘米長的線段？小組討論 ， 試畫。小組派代表匯報(bào)。師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法， 只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段?！眷柟虘?yīng)用】1 教材第 5頁做一做。2 用卷尺量一量跳遠(yuǎn)距離?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) ， 你掌握了哪些知識？【板書設(shè)計(jì)】線段的認(rèn)識和畫法線段：直的 有兩個端點(diǎn) 可以量長度畫線段：從尺子的 “ 0刻度開始”畫起， 幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。第5課時(shí)解決問題【教學(xué)內(nèi)容】教材第7頁【教材分析】例8安排了解決問題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對長度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。從呈現(xiàn)形式來

27、說，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷（估測）的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長度作標(biāo)準(zhǔn) （如一掛的長度、身高 等 ）去比較或推測 ， 既有方法上的引領(lǐng)， 又有測量思想的滲透?；仡櫯c反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個環(huán)節(jié)中，都突出了用長度表象解決問題 ，使學(xué)生重視長度觀念的建立?！緦W(xué)情分析】選擇合適的長度單位，必須建立在長度估測的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識了 “厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡單推斷。雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場等在生活中很常見，但學(xué)生并不一定都清楚它們

28、的長度，也就是說我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)】，恰當(dāng)選擇長度單位。1 .結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法2 .在解決問題的過程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長度觀念。3 .體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。難點(diǎn)：學(xué)會借助參照物進(jìn)行判斷。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、橡皮、杯子、直尺等【教學(xué)流程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入If通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知探究新知一會運(yùn)用長度單位解決問題鞏固應(yīng)用一通過訓(xùn)練加深對知識的理解應(yīng)用|課堂小結(jié)|一國結(jié)學(xué)到的知識和方法【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1 .用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長。2 .播放課件：長

29、頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動畫片。師：在長頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長頸鹿贏了？生：因?yàn)殚L頸鹿長得高。師：長頸鹿到底有多高呢？是 5厘米還是5米？由此引入新課?！咎骄啃轮? .想一想。課件出示高大的長頸鹿圖片。師：你們在現(xiàn)實(shí)生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？生：在動物園里見過。師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長頸鹿相比，誰高？生：長頸鹿比我高。2 .議一議。提出問題：長頸鹿高 5厘米還是5米?學(xué)生小組合作通過手勢比劃感知5厘米和5米有多長并在組內(nèi)交流自己的想法教師巡視注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn)，為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。3.說一說。學(xué)生匯報(bào)自己的想法。生1：我大拇指的寬度大約1厘米5厘米就是5個1厘米也就是用大拇指的寬

30、量 5次的長度這跟我的中指的長度差不多 ，長頸鹿不可能那么矮，所以我覺得長頸鹿有5米高。生2:我尺子上從0到5的長度就是5厘米。1） I e 23-31這太短了，還沒有長頸鹿的耳朵長，所以我覺得長頸鹿不可能是 5厘米生3:我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長頸鹿的脖子長 應(yīng)該是5米高。生4:我的身高1米多，還沒有長頸鹿的腳高，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高只能是5米高。,我覺得長頸鹿有好幾個1米，而不可能是5厘米高。生5: 4個小朋友的身高加起來差不多和長頸鹿一樣高,所以長頸鹿是5米高?！眷柟虘?yīng)用】1.教材第7頁做一做。在括號里畫。2.選擇合適的長度黑板長：3厘米（(2)橡皮長: 咻3米（2厘

31、米（ ）大樹高： 10米（學(xué)生自己辨別以上物體的長度10厘米（）教師及時(shí)反饋?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?【板書設(shè)計(jì)】解決問題測量較短的物體，般用厘米作單位。測量較長（高）的物體，一般用米作單位。橡皮長2厘米長頸鹿高5米大樹高10米100以內(nèi)的加法和減法（二）（這是邊文，請據(jù)需要手工刪加）二、100以內(nèi)的加法和減法（二）第1課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）【教學(xué)內(nèi)容】教材第1112頁 【教材分析】在教學(xué)加法計(jì)算之前教材安排了一幅“參觀博物館”的情境圖圖中給出了二年級4個班的人數(shù)和每個班帶隊(duì)老師的人數(shù)。創(chuàng)設(shè)了一種現(xiàn)實(shí)的情境 讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中存在著需要用兩位數(shù)加法計(jì)算解決的問題

32、體會學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的實(shí)際意義。由于本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法的開始而兩位數(shù)加一位數(shù)的加法學(xué)生一年級就已經(jīng)會口算了所以教材直接提出了算要求 ，復(fù)習(xí)口算加法的計(jì)算方法 ，為理解筆算的算理和算法作好準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握寫豎式的算理和100以內(nèi)不進(jìn)位加法的正確筆算方法教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生真正理解算理。初學(xué)筆算的同學(xué)往往出現(xiàn)先算出結(jié)果，再去寫豎式的現(xiàn)象要讓學(xué)生們通過多練習(xí)，培養(yǎng)他們先用豎式計(jì)算，再把結(jié)果寫上去的習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】1 .讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù) (不進(jìn)位)加法的豎式計(jì)算方法，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式 提高學(xué)生的計(jì)算能力和歸納能力。2 .在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)

33、 ，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。難點(diǎn)：豎式計(jì)算的算理和書寫格式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、計(jì)數(shù)器等【教學(xué)流程】通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計(jì)算方法運(yùn)用所學(xué)知識解決問題總結(jié)學(xué)到的知識和方法【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】40+ 3=50+7=3+90=7+80=30+7=可采用搶答、聽算等形式進(jìn)行。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的知識。【探究新知】課件展示教材第11頁情境圖。1. (1)觀察情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答后可用表格的形式出示:班級二班二(2)班二班二(4)班帶隊(duì)老師人數(shù)(人)35323734每班2人(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，師選擇性地板書例1的問題。2 .學(xué)習(xí)例1。二(1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？(1)學(xué)生列出算式：35 + 2師：為什么用加法計(jì)算？只要學(xué)生用自己的話