2019年5月企業(yè)培訓師理論考試試題共12頁文檔

1、企業(yè)培訓師國家職業(yè)資格二級理論知識試題第一部分職業(yè)道德一、職業(yè)道德基礎理論與知識部分（1-25）（一）單項選擇1 、下列關于職業(yè)道德的說法中，正確的是（A）A、社會分工和專業(yè)化程度的增強，對職業(yè)道德提出了更高的要求B、職業(yè)道德的穩(wěn)定性特征，說明職業(yè)道德是穩(wěn)定而不變化的C、職業(yè)選擇屬于個人權利的范疇，不屬于職業(yè)道德的范疇D、職業(yè)道德與法律分屬不同領域，二者沒有關聯(lián)性2 、職業(yè)道德的規(guī)范功能是指（A）A、崗位責任的總體規(guī)定效用 B、愛干什么，就干什么 C規(guī)勸作用D、自 律作用3、美國于1978 年確立了一部規(guī)范政府官員的（C）A、榮譽法典B、不當贈品及不當表示防止法 C、從政職業(yè)法 D、謝爾曼法4

2、、公民道德建設實施綱要所提出的職業(yè)道德的五項要求 ”是（ B）A、愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻B、愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會C、遵紀守法，文明禮貌，崇尚科學，艱苦樸素，服務人民D、熱愛集體，以人為本，守土有責，勤勞勇敢，開 拓創(chuàng)新 5、關于 “勤勉 ” 的說法中，正確的是（）A、無論內心是否愿意，只要在行為上努力工作就是勤勉 B、在被迫的狀態(tài) 下工作，也可以稱之為勤勉 C、按照勞動契約，屬于勤勉的范疇 D、勤勉是從業(yè) 人員自主和自愿的選擇6 、關于 “職業(yè)化 ” 的說法中，正確的是（）A、職業(yè)化具有一定合理性，但它會束縛人的發(fā)展 B、職業(yè)化是反對把勞動

3、 作為謀生手段的一種勞動觀 C、職業(yè)化是提高從業(yè)人員個人和企業(yè)競爭力的必由 之路D、職業(yè)化與全球職場語言和文化相抵觸 7、從業(yè)人員應該樹立的正確理念 是（）A、勞動是一種交易，勞資雙方應該遵循等價交換的原則B、時間就是金錢，員工花了時間，就應該得到金錢回報C、追蹤世界前沿，不斷更新觀念、知識和技能D、奉行拿來主義，對外國的東西要全面大膽地汲取8、著名豫劇表演藝術家常香玉常說 “戲比天大” ，其意思是（）二、多項選擇題（9-16）9、敬業(yè)的含義包括（）A、恪盡職守B、勤奮努力C、享受生活D、精益求精10 、踐行誠信規(guī)范，尊重事實的要求是（）A、堅持原則，不為個人利害關系所左右B、澄清事實，主持公

4、道C、主動擔當，不自保推責D、敢于說出一切事實真相11、下列做法中，違背中華人 民共和國反不正當競爭法規(guī)定的是（）A、使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢 B、抽獎式的有獎銷售，最高 獎的金額超過5000元C季節(jié)性降價D、因轉產、歇業(yè)降價銷售商品12 、下面做法中，違背辦事公道要求的是（）A、某公司與員工約定不得兼職，員工張某偷偷兼職被公司處罰B、某公司遵循男女平等原則，規(guī)定男女員工干同樣的工作C、某售票員發(fā)現(xiàn)自己的朋友在排隊購票，于是允許其直接到前面購票D、某飯店阻止了一個衣衫襤褸的人的用餐要求13 、職業(yè)活動中，紀律的主要特征是（）A、社會性B、強制性C、普遍適用性D、變動性14 、符合國

5、家節(jié)約能源管理暫行條例要求的是（）A、企業(yè)配備能源計量器具，加強能源計量管理B、為保障冬季供熱，自主擴大鍋爐容量C、土法煉焦D、企業(yè)有關節(jié)能操作人員要有計劃地接受節(jié)能培訓15 、踐行規(guī)范 “合作” 的要求是（）A、求同存異B、互相協(xié)作C、公平競爭D、好人主義16 、關于奉獻，正確的看法是（）A、多勞多得，不能有所得就不會有奉獻B、奉獻是相互的，別人不奉獻我就不奉獻C、奉獻并非難事，是人人可為的D、多付出一點點兒，有助于員工個人成長二、職業(yè)道德個人表現(xiàn)部分（17-25）17 、公園里，李女士和張女士分別帶著自家的狗散步，突然，兩只狗撕打起來，李女士的狗體力不支，最終被張女士的狗咬傷。李女士要求張

6、女士賠償，兩人爭吵起來。對于張女士的說法，你能夠認可的是（）C、 “我沒讓我家的狗咬你家的狗 ”D、 “兩只狗打架，你跟我吵架，有什么勁呀”18 、在公交車站，大家都在自覺排隊，已經形成了長蛇般的隊伍。你排在后面，估計這班車是上不去了。你著急去上班，如果照這樣排下去，上班肯定 會遲到。你會（）A、沖到前面加楔兒B、打出租車C、耐著性兒排隊D、跟前面排隊的人協(xié) 商調換19 、如果你贊同“企業(yè)家應該成為大家學習的榜樣”這個觀點，你的理由是（）A、企業(yè)家有錢B、企業(yè)家可以做慈善事情 C、企業(yè)家有能力D、企業(yè)家社 會地位高20、某員工下班后總是要晚一會兒才離開，你的看法是他（）A、工作上很投入B、辦事

7、拖拉C、工作量大D、家庭觀念不強21、你剛到一家公司工作，聽人說員工T愛打小報告，你與T相處時會（）A、鄙視B、防備C、疏遠D、觀察22、公司會議上，總經理表揚你工作很努力，但你覺得自己做得還很不夠，你認為總經理表揚你是因為（） A、他不了解自己B、他可能弄錯了對像 C、他想鼓舞自己D、他只不過是順口說說而已23、你正在忙于工作，有同事向 你請教一個技術問題。你會（）A、馬上停下自己的手頭工作，幫助他B、告訴對方，等自己忙完了自己的事情再去幫助他C、告訴對方，等自己下班后再去幫助他D、邊做自己的工作，邊指導對方24、某小偷，偷竊他人東西被捉，遭到暴打。你的看法是（）A、活該B、打了他，也許能幫

8、助他改過自新C、送派出所D、別打壞了就行25、如果你去參加會議，會議的內容使你感到很無聊，下列做法中，你最可能做的事情是（）A、玩手機游戲B、和旁邊白人聊天C、休息D、瀏覽事先帶的報紙第二部分理論知識一、單項選擇題（26-85）26 、（）是指商家提供某種消費物品的愿望和能力。上冊P50A、投入B、供給C、買賣D、成交27 、（）就是消費者購買某種消費品的愿望和能力。上冊P49A、需要B、動機C、需求D、動力29、 2008年 1 月 1 日實施的中華人民共和國就業(yè)促進法確立的方針是（）上冊 P27A、勞動者由政府提供就業(yè)與市場就業(yè)相結合B、勞動者自主就業(yè)，市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè) C、勞動

9、者自主就業(yè)，政府促進就業(yè)D、勞動者自主就業(yè)，市場調節(jié)就業(yè)、政府安排就業(yè)相結合30、關于加強職工教育工作的決定規(guī)定，建立專職與兼職教師相結合的職教隊伍，各企事業(yè)單位應按職工總 數(shù)的（）比例組建。上冊P33A、千分之一至千分之五 B、千分之二至千分之六 C千分之二至千分之五 D、千分之三至千分之五31、我國實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是（）（十七大報 告中提出）A、以城市就業(yè)帶動農村就業(yè) B、以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè) C以小城鎮(zhèn)發(fā)展帶動就 業(yè)D、以高新技術帶動產業(yè)結構變革提升就業(yè) 32、人力資源的資本性指（）上 冊 P102A、人力資源即人力資本B、人力資源的開發(fā)和維護，需要物資、資金和時 間投入C、人力資源僅為

10、資本所有D、對人力資源投入的回報33、人力是人的綜合素質得到綜合發(fā)揮所產生的作用力，是（）上冊P101A、體力、智力、心力的總和 B、現(xiàn)代經濟增長的主要源泉 C人的現(xiàn)實勞 動能力和潛力D、創(chuàng)新能力的源泉34、2019年全國人才工作會議所提出的人才 評價標準是（）上冊P104A、品德、責任、知識和能力B、事業(yè)心、責任、知識和能力C、品德、知識、能力和業(yè)績 D、品德、知識、潛能和業(yè)績35、有效團隊的必要條件和顯著特征是（）上冊P125A、成員之間的溝通和協(xié)調 B、成員之間白相互信任 C、團隊的凝聚力D、 良好的組織管理36、團隊是（）群體。上冊P120A、在一定規(guī)則約束下的B、為了實現(xiàn)共同的目標和

11、任務，由相互協(xié)作的兩 個以上個體所組成的C由某些組織根據(jù)需要搭建組成的D、固定的正式的37、人際關系指（）上冊P131A、人們的社會關系B、人與人之間的相互交往、相互作用、相互滿足的狀 況C、上下級及同事間的關系 D、人們經濟關系38、拓展培訓（體驗式培訓）的宗旨是（）上冊P144A、個體成功融入共同體，發(fā)揮個體才能，為共同體服務B、培養(yǎng)團體精神，增強團隊凝聚力A、善于學習和不斷提升創(chuàng)新能力 B、團隊白學習C工作學習化，學習工 作化D、轉換心智模式40、團隊學習指（）A、集體的學習B、討論式的學習C、從深度匯談開始，通過學習系統(tǒng)思考等學習的技巧和交流，提高素質 D、有輔導的學習41、（）理論研

12、究的基本目的，是試圖對工作崗位內容的特 性加以鑒別，并確認這些特性是如何組織在一起而形成一個具體的工作崗位的。下冊 P203A、必備任務特性B、工作任務特性C、崗位職責特性D、常規(guī)任務特性42、（）是將某一崗位工作有關信息按性質劃分為若干維度，并據(jù)此進行較為詳細的描述，從而勾畫出本崗位的基本形象。下冊 P210A、事物職能維度文件B、人員職能維度文件C、崗位分析維度文件D、信 息職能維度文件43、人員素質測評的核心問題，就是通過對人的能力水平及傾向、個性特點、行為特征等的衡量評價，盡可能地謀求（）下冊P217A、科學合理B、人職匹配C、崗位匹配D、優(yōu)化組合44 、人員素質測評是一種客觀的、（）

13、和相對的測量手段。下冊 P220A、直接的B、理性的C、科學的D、間接的45、（）是指與順利完成某種活動有關的心理特征，通常指個體從事一定社會實踐活動的本領。下冊P218A、動力B、行為C、能力D、經驗46、16PF人格測驗，是由（）人格及能力測驗研究所的卡特爾教授創(chuàng)立的。下冊 P231A、英國B、法國C、德國D、美國47、筆試測驗種類很多，根據(jù)測驗的性質分類可以分為：認知測驗和（）下冊 P240A、智力測驗B、成就測驗C、人格測驗D、傾向測驗48 、（）是用以檢驗測評工具準確性的主要盡度。下冊 P241A、測驗標準B、測驗指標C、信度指標D、信度標準49、變量是人員素質測評數(shù)據(jù)分析中常用的概

14、念，一般包括連續(xù)變量和（）下冊 P248A、不連續(xù)變量B、二分變量C、奇偶變量D、分數(shù)變量50 、（）是進行測量及數(shù)量據(jù)統(tǒng)計分析的最基本要素。下冊 P249A、單位B、量表C、標準D、參照點52、（）是指全面、客觀的培訓需求分析的基礎上，對某一培訓項目做出的培訓目標、培訓時間、培訓地點、培訓者、培訓對象、培訓方式和培訓內容等進行的預先系統(tǒng)設計。下冊P271A、培訓項目計劃B、培訓項目C、培訓項目實施計劃D、項目計劃53、（）是實現(xiàn)教學目標、保證教學質量的重要措施，是課程方案中的一個重要組成部分。下冊P288A、課程B、課程評價C、教學策略D、教學組織54、（）是指與企業(yè)培訓各項培訓活動及其目標

15、相適應的培訓課程的集合體，它包括諸多既相互聯(lián)系、又相互獨立，辨證統(tǒng)一，縱橫排列的課程科目。下冊 P299A、培訓課程設計B、培訓課程體系C、培訓課程計劃D、培訓課程方案55 、（）是針對某一培養(yǎng)目標制定的規(guī)范性教學文件。下冊P308A、培訓課程教學大綱B、負責人名單C、主編人員名單D、考核方案56、編寫人員根據(jù)課程目標或選題目標，提出（）及教材內容提綱。下冊 P316A、編寫計劃B、負責人名單C、主編人員名單D、考核方案57、主管部門負責教材開發(fā)的組織工作，確定（）、副主編和參編人員。下冊 P315A、協(xié)辦單位B、出版單位C、企業(yè)領導D、主編58 、培訓教材開發(fā)的根本要求是：與時俱進，不斷發(fā)展

16、，（）下冊P326A、內容系統(tǒng)化B、適應變化C、不斷出新D、通俗易懂59、企業(yè)培訓教學管理輔助工作分為（）和（）兩大方面。下冊P103A、設備管理/文件管理B、學籍管理/日程管理C學員管理/教學管理D、 前期準備管理/ 培訓班班務管理60、傳統(tǒng)的傳授式教學，在現(xiàn)代培訓中有著自己的特性和優(yōu)勢，對于（）培訓，這種形式還是十分有效。A、理論性B、技能型C、參與式D、體驗式下冊P10561 、體驗式培訓中的小組訓練可以培養(yǎng)學員的集體觀念，溝通合作意識。以下舉辦小組培訓的要點中，哪項是不正確的（）。下冊 P107A、每小組培訓人數(shù)46人，每個參加者要自始至終，不得中途退出B、每個小組由不同性格、知識和技

17、能的人組成C、培訓人員要控制、主導小組活動，必要時可以打斷D、小組訓練要集中解決一個問題，在解決的過程中讓參加者領悟溝通和協(xié) 作的重要性62、以下不屬于培訓班前期準備工作的是（）下冊P104精、尖崗位的培訓，通過現(xiàn)實環(huán)境下的反復操作，解決實際出現(xiàn)的問題，為實際工作打下基礎。下冊 P105A、計算機技術B、系統(tǒng)控制技術C仿真技術 D、光電技術64、互動式教學要求學員積極參與，在參與中獲得知識、技能和正確的行為方式。因此，該方法對培訓師的素質要求較高，特別要求培訓師具有與學員（）的能力。下冊P105A、溝通交流B、激勵引導C、溝通和正確引導學員參與 D、激勵和溝通65、 PowerPoint 由于

18、它強大的編輯功能且簡單易學，培訓師起步制作課件都是從 PowerPoint 開始，利用其內置豐富的動畫、過渡效果和多種聲音效果、強大的超級鏈接功能，滿足一般的制作需求，但它的主要缺陷是：（）下冊P191A不支持IE瀏覽器B、不支持動畫功能C、內置動畫有些生硬、交互功能 差D、界面操彳不友好66、培訓課程結構的確定是基于（）含義的理解而做出 的具體安排。主要是教學技術的安排和課程要素的實施。下冊P334A、廣義課程B、互動課程C、狹義課程D、技術培訓課程67、企業(yè)培訓教學內容的設計，要在全面提高勞動者素質的前提下，充分 體現(xiàn)以（）為導向的宗旨。A、以人為本B、以崗位職責C、工作能力提升D、知識的

19、系統(tǒng)性下冊P33568、培訓教學系統(tǒng)設計中，教材要精心選擇并能夠體現(xiàn)教學目的，做到內容豐富、具有針對性、實用性，更應注意要具有較強的（）下冊P335A、藝術性B、互動性C、操作性D、政治性69 、教學策略的選擇是培訓教學的重要方面，一般的教學策略是： “（） ” 下冊 P336A、“判斷、指令、評價” B、“評價、判斷、指令 ”C 、 “指令、判斷、評價 ”D 、 “評價、指令、判斷” 7、培訓教學要遵守企業(yè)培訓發(fā)展規(guī)律和個性特0點，即堅持（）為主，（）為重的原則。下冊 P341A、技能教學/操作訓練B、 課程教學/技能教學C學員自學/教師輔導D、理論知識/技能教學71、企業(yè)培 訓師備課的基本

20、要領是：（）下冊P346A、領會大綱、吃透教材、了解學員和實習場地，以及準備設備B、領會教材、了解教學環(huán)境、溝通管理者 C、領會教材、吃透教材、溝通管理者 D、領會 教材、了解教學環(huán)境、應用現(xiàn)代培訓手段72 、以下關于教學模式的選題中，不是課時進程模式的是（）下冊 P347A、演示法模式B、傳遞接受”模式C 示范訓練”模式D、指導發(fā) 展 ”模式73、關于事例研究法教學的形式不正確的說法是（）下冊P360A、芝加哥方式B、哈佛方式C、事件處理過程訓練法D、模擬訓練法74 、對評估標準的最重要的要求是（）下冊 P376A、可操作性B、條理性C客觀性D、系統(tǒng)性C、對某一事物的價值做出判斷 D、對事物

21、的優(yōu)劣分出等級76、要注意發(fā)揮培訓評估促進職業(yè)培訓，提高社會科學技術水平的重要作用，就必須使得（）下冊 P127A、評估要以社會需求為導向B、評估要客觀準確10 / 17C、評估標準與現(xiàn)有需求保持適度超前D、評估要追蹤科學技術的發(fā)展77、發(fā)揮評估標準對人們價值取向的定位、導向作用的途徑是（）下冊P128A、通過市場調查、職業(yè)分析，掌握社會需求變化B、評估標準的制定要經過實踐的檢驗C、評估標準要盡量加以量化D、反饋評估結果78、在進行培訓評估時，既要注意培訓系統(tǒng)中各要素內部的相互依賴和相對獨立性，又要注意要素統(tǒng)外因素的制約和影響，這是遵循了培訓評估的（）下冊 P130A、客觀性原則B、方向Ti原

22、則C、系統(tǒng)Ti原則D、社會需求原則79、在培訓評估過程中避免主觀臆斷，保證作為判斷依據(jù)的事實真實可靠，這是遵循了評估的（）A、社會需求原則B、方向Ti原則C、客觀性原則D、指導性原則下冊P12880、培訓評估應在制定培訓計劃時就開始，使培訓工作每一步都伴隨著評估，使其經過正確引導，順利實現(xiàn)培訓目標，這是遵循了評估的（）下冊P128A、指導性原則B、方向Ti原則C、社會需求原則D、系統(tǒng)性原則81 、培訓評估要使評估對象全面客觀地了解自身取得的成績，達到的水平及存在的不足。將改善培訓工作作為培訓評估的延續(xù)和最高價值追求，這是遵循了評估的（）下冊P129A、指導性原則B、方向Ti原則C、社會需求原則

23、D、系統(tǒng)性原則82、評估應建立良好的反饋系統(tǒng)，反饋的對象之一是（）下冊 P125A、培訓教師B、培訓主管C、同事D、人力資源部門主管83、柯氏評估模型中的學習評估是指（）下冊 P148A、測定被培訓者的學習獲得程度B、評估學員的學習待業(yè)特征C、考察被培訓者的知識運用程度 D、考察受訓者的學習態(tài)度84 、全面質量管理的工作程序被稱之為 “戴明 ”循環(huán)，其含義是（）下冊 P165A、調研、計劃、實施和評價 B、行動、監(jiān)測、評估和反饋C、確定、實施、評價和激勵 D、計劃、執(zhí)行、檢查和處理85、當企業(yè)培訓采用培訓項目負責制時，項目負責人對培訓質量管理承擔的責任是（）下冊P168二、多項選擇題（86-1

24、25）86 、勞動經濟學研究的具體對象主要有以下幾個方面：（）上冊 P59A、勞動力資源的稀缺性B、效用最大化C、資源利用方式的選擇D、勞動 力市場E、效率最大化87、經濟學將失業(yè)分為以下幾類：（）上冊 P62A、摩擦性失業(yè)B、結構Ti失業(yè)C、周期Ti失業(yè)D、環(huán)境性失業(yè)E、季節(jié)性失 業(yè)88、關于進一步加強人才工作的決定提出了人才評價的根本標準是（）上冊 P36A、品德B、知識C、能力D、業(yè)績E、資歷和學歷89 、教育的廣義解釋是：凡是能（）即可稱為教育。上冊 P72A、增進人的知識和技能的活動 B、發(fā)展人的智力和體力的活動C、開發(fā)人的潛能的活動D、控制人的行為的有目的活動E、改善人的態(tài)度和品質

25、的活動90、現(xiàn)代教育培訓要求圍繞著四種能力重新設計、組織學習的內容，被稱為教育培訓的四大支柱，它們是（）上冊P74A、學知B、學做C、學會創(chuàng)新D、學會共同生活E、學會生存91 、人力資源具有以下特性（）上冊 P102A、能動性和可控性B、資本性和持續(xù)性C、獨立性和活動性D、實效性和 再生性E、依存性和可替代性92、對于企業(yè)一般員工，其職業(yè)潛能開發(fā)的重點 是（）上冊P102A、進取精神B、操作技能C、培養(yǎng)敬業(yè)精神D、培養(yǎng)工彳責任感E、培養(yǎng)事 業(yè)心93、人力資源管理的基本含義包括（）上冊 P109A、對與一定物力相結合的人力進行合理的培訓、組織和調配B、對企業(yè)員工進行的有效管理C、使人力與物力經常

26、保持最佳比例 D、對人的思想、心理和 行為進行恰當?shù)恼T導、控制和協(xié)調 E、充分發(fā)揮人的主觀能動性，實現(xiàn)組織目標94、團隊建設對職業(yè)培訓的意義是（）上冊 P127A、保證培訓任務的完成、提高工作業(yè)績B、滿足個人心理需要C、降低職業(yè)培訓工作的成本 D、使管理層有時間進行戰(zhàn)略性的思考E、提高決策速度、增加決策準確度95、團隊建設是企業(yè)管理活動，其意義是（）上冊 P12496、崗位職務描述是一個全面的、技術性很強的評價過程，這一過程基本上可以劃分為（）下冊P199A、準備階段B、調查階段C、分析階段D、歸納整 理階段E、完成階段97、崗位分析報告的撰寫方法有（）下冊 P210A、實錄法B、再加工法C經

27、馬法D、調查法E、歸類法98、人員素質測評的內容包括對人的（）等因素的測評。下冊 P218A、能力B、個人風格C、發(fā)展?jié)摿、個人水平E、動力99、一般能力測驗分為注意力穩(wěn)定性、（）等幾部分的能力測驗下冊P232。A、空間感知能力B、邏輯推理能力C、數(shù)字運算能力D、閱讀理解能力E、 手眼協(xié)調能力100、在測驗手冊中，應對測驗的目的和用途；（）等問題進行詳細說明。下冊P239A、測驗的理論背景和題目選擇的依據(jù)B、測驗的實施方法、時限及注意事項C、測驗的標準答案及評分、解釋標準D、常模標準E、測驗的信度和效度101、量表在進行測驗分數(shù)統(tǒng)計，以及培訓評估總結工作中具有非常重要的作用，根據(jù)性質特點，可

28、分為（）下冊P250A、等比量表B、命名量表C順序量表D、序列量表E、等距量表102、培訓項目構成要素包括（）下冊P262A、培訓項目名稱B、培訓需求預測C、培訓項目系統(tǒng)設計D、培訓項目實 施E、項目實施效果評估103、計劃作為一種管理方法，通常具有目的性、 （）。下冊P271A、實施性B、首位性C、普遍性D、適應性E、效率性104、培訓課程開發(fā)的特征有（）下冊P289A、以能力教學為核心的特征 B、以實踐性為主的教學體系特征C、以操作目標體系為框架的特征 D、以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體的 特征E、以動態(tài)化和靈活性為特征105、確立培訓課程體系的原則是：目的性原則；實踐性原則；超前性原則；

29、（）下冊P300A、科學性原則B、多元fi原則C、針對fi原則D、基礎性原則E、靈活性原106（培訓課程教學）大綱文本規(guī)定培訓課程的主要內容以及培訓課時等，它可以分為（）（P308） A、培訓課程計劃B、培訓課程內容C、教學安排D、 確定教學方式方法E、課程評估107、培訓教材開發(fā)組織工作應遵循以下原則 （）下冊 P318A、頭腦風暴法B、角色扮演C、會議D、戶外體驗式訓練E、參觀訪問109、與學科性教學相比，企業(yè)培訓教學有明顯的特點，它們是（）下冊P109 助A、教學形式的靈活多樣B、教學與生產相結合C、培養(yǎng)目標的確定性D、 學員積極參與的互動性E、教學的實踐性110、教學系統(tǒng)設計要素中的教學目 標，其最初認知指標是（）下冊P335A、了解B、熟悉C、控制D、分析E、掌握111、確定培訓對象要考慮的問題有（）下冊 P336A、企業(yè)人才與人才重要性排序 B、培訓環(huán)境的適應性C、與培訓對象相又t應的培訓內容D、培訓對象的知識、技能層次E、企業(yè)培訓政策112、教學輔助人員在培訓中扮演的角色是（）下冊 P338A、教學工作的行政組織者B、學員疑問的答疑者 C教學活動的組織者D、實習活動的指導者E、教學活動的后勤保障者113、企業(yè)培訓課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學目標、課程內容、教材和學員的具體情況設計和編寫教學方案。備課要實現(xiàn)以下哪些目