創(chuàng)新習慣教育管理體系促進農(nóng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

1、創(chuàng)新習慣教育管理體系 促進農(nóng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展著名教育家陶行知說過：教育，就是要養(yǎng)成良好的習 慣。致 力于師生良好習慣的培養(yǎng)一直是我校實施特色辦學的 有效載體。 2013 年，習慣教育第二次在我區(qū)全面啟動，我校 在秉承習慣教育優(yōu)良傳統(tǒng) 基礎上，深化“關(guān)注師生良好行為 習慣的培養(yǎng)”這一主題，圍繞規(guī)范 和錘煉學校管理習慣、教 師專業(yè)習慣、學生行為習慣，開展多種形式 的研究和教育活 動，一年以來，取得了豐碩的成果：一、抓管理、促發(fā)展，構(gòu)建學校管理習慣新模式1. 德育管理習慣?！傲晳T養(yǎng)成教育” 是我校多年以來的教育教 學特色。通過培養(yǎng)、訓練學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣、 學習習慣、 鍛煉習慣等來促進學生的自

2、我發(fā)展，將“語言上 講文明、行為上講規(guī) 范等” “十講活動 " 貫穿整個教育過程。 在本學年，學校更是將此 項工作作為學校工作的重心和重點， 從學生個人到班級、年級組至全 校性的全面鋪開，有效的促 進學生良好習慣的形成，并很好地推動了 我校教育教學工作 的開展。2. 教學管理習慣。教學管理抓常規(guī)、促學習、重研究、 樹典型、 提質(zhì)量，創(chuàng)建領(lǐng)導層管理習慣模式。強化教學管理 習慣，我們從過程 管理入手，全力突出“質(zhì)量第一” 的觀念。我們向每位教師提出了 “六個一”的要求：有一種完成工作 任務時“鍥而不舍，克服困難， 爭先創(chuàng)優(yōu)”的敬業(yè)精神：有 一套在狠抓教學質(zhì)量時“科學合理，因材 施教，卓有

3、成效” 的工作方法；有一本“格式規(guī)范，重點突出，富有 創(chuàng)意”的備課教案；有一方“秩序井然，和諧活潑，師生互動”的課 堂 環(huán)境；有一疊“卷面整潔，評改規(guī)范，訓練量合理”的學 生作業(yè)本； 有一個“家長信任，學生敬重，同事歡迎”的教 育口碑。3. 科研管理習慣。規(guī)范科研管理習慣，營造校本研究文 化，我校 從落實制度入手：一是通過教師博客群發(fā)布村小校 課題服務“工作菜 單” 、學?！包c菜”預約上門服務制度； 二是菜單式培訓主講人、科 研骨干教師下鄉(xiāng)送課、送理念專 業(yè)服務制度；三是校本科研基地校每 月工作匯報、輪流舉辦 現(xiàn)場觀摩交流活動制度；四是校本科研基地學 校建設評估、 監(jiān)控和管理制度；五是學校科研

4、發(fā)展檔案、建立科研實 驗教師培訓學習收獲匯報和心得交流制度；六是優(yōu)秀課堂教學觀 摩， “我與校本科研共同成長”敘事研究成果交流與科研之 星教師評選制 度等等。4. 安全管理習慣。著力構(gòu)建教育安全網(wǎng)絡，努力打造學 校安全文 化特色，推進學校安全工作由應急式管理向常態(tài)化 管理轉(zhuǎn)變，這也是 我校近幾年來安全管理工作的主要價值取 向。同時，夯實“兩個基礎： 實施學校安全風險評估和安全 教育兩項工程；深化“三項治理” 。使 學校安全工作與教職 工繼續(xù)教育等各方面相結(jié)合。二、抓常規(guī)、創(chuàng)氛圍，深入規(guī)范和錘煉教師的專業(yè)習慣 錘煉教師 專業(yè)習慣，強化對教師專業(yè)情意、專業(yè)知識、 專業(yè)技能的錘煉，讓課 堂成為每位教

5、師展示自己獨特教學魅 力的舞臺。1. 豐富專業(yè)知識的習慣。青年教師適應角色轉(zhuǎn)換，克服自身弱點， 逐步走向成熟，是促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為 提高青年教師的思想 內(nèi)涵，全鎮(zhèn)的青年教師除參加由區(qū)組織 的青年教師培訓外，我校還利 用自身資源優(yōu)勢對青年教師進 行崗位培訓活動。幫助教師樹立終身學 習的成長理念。學歷 達標便受益終身的時代己經(jīng)一去不復返了，取而 代之的只能 是“終身學習”的觀念。我校除要求青年教師除參加集中 學習外，還結(jié)合自身的特點多吸取各方面的“營養(yǎng)” ：盡可能 的補 充本體性知識、 人文性知識、 實踐性知識、 條件性知識， 以充實自 己、完善自己。2. 錘煉專業(yè)情意的習慣。當前，教師年

6、齡結(jié)構(gòu)老化是農(nóng)村學校面臨的最大的困惑，要切實解決這個問題難度是很大 的，為此，我校充 分利用“農(nóng)村科研基地?！焙汀稗r(nóng)村教研 協(xié)作體”兩級平臺，為農(nóng)村 教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一個良 好的發(fā)展空間和機遇。另一方面讓中、 老年教師帶徒弟、為 青年教師做培訓，把對青年教師的滾動發(fā)展與后 續(xù)培養(yǎng)結(jié)合 起來，使老、中、青不同年齡層次的教師找到適合自己發(fā) 展的位置和空間，減緩了人力資源方面的壓力。3. 錘煉專業(yè)技能的習慣。錘煉專業(yè)技能，我校將學習與練功的最終目標定位于提高課堂教育教學效率上。我們把練 功活動落腳點放在 課堂教學上，為教師練功搭建日常化舞臺， 堅持周周有重點，周周有 內(nèi)容，人人有項目，人人有絕

7、活。 如王麗麗老師的英語教學中的 “ happy 游戲強化訓練” 、張玉華主任的“小故事大道理”等練功 項目都是很有特色的。三、抓常規(guī)、創(chuàng)特色，在情感體驗中豐富習慣教育內(nèi)涵1. 行 為習慣養(yǎng)成。從青少年時期就注重培養(yǎng)良好的文明習慣是我國數(shù)千年教育經(jīng)驗的結(jié)晶。根據(jù)學生的年齡特點， 每學期開學第一課我們都要對學生的日常行為習慣進行再 明確。 對要求提得嚴格、細致、 新鮮。讓學生的良好習慣在 班級管理的細節(jié)中逐漸養(yǎng)成。圍繞學生行為習慣養(yǎng)成這一大 主題，我校舉行了豐富多彩的活動：培養(yǎng)集體主義精神，拔 河比賽、 歌詠比賽增強凝聚力；課本劇表演、 書法比賽增強 學生的審美情趣；精彩紛呈的活動使學生在激情體

8、驗中將習 慣教育由內(nèi) 在的情感外化為自覺行為。2. 學 生學習習慣養(yǎng)成。 “沒有規(guī)矩，不成方圓。 ”抓好平 日的常規(guī)管理，并使之成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內(nèi)部動 力，就能為培 養(yǎng)學生具有良好的學習習慣打好基礎，提供保 障。開學初期，學校組 織各班級利用學生愛聽故事的特點， 開展豐富多彩的讀書活動。在讓 學生明白學習習慣重要性的 同時，教師還提示學生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有 數(shù)。另外，為了使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，教師 必須加以 指導3. 學 生鍛煉習慣養(yǎng)成。小學生的體育，是整個人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對我校二年級 105 名男女生進行了參加體育鍛 煉的抽樣調(diào)查， 觀察和教學實踐，證明對小學生自我鍛煉的 培養(yǎng)，應貫穿到整個體育 教育