青少年認知發(fā)展與學習

1、第四章青少年認知開展與學習一、填空題1 .個體認知開展的生物學前提是.2 .在個體認知開展的內(nèi)因中代表著活潑的一面的是.3 .在個體認知開展的內(nèi)因中代表著穩(wěn)定的一面的是.4 .與之間的矛盾,是個體認知開展的內(nèi)因.5 .個體根據(jù)預定的目的自覺地調(diào)節(jié)自已的感知活動水平,這是感知覺的表現(xiàn).6 .感知覺的隨意性主要表現(xiàn)在觀察活動的和兩個方面.7 .能自覺地確定想象的目的和任務,并能圍饒目的展開想象,是想象的的主要表8 .感覺記憶的內(nèi)容進入長時記憶的前提是.9 .短時記憶的內(nèi)容進入長時記憶的根本條件是.10 .主體限制自已的記憶活動,增強記憶效果的方法稱為.11 .好的復述策略應是根據(jù)進行復述.12 .

2、一般而言,青少年記憶策略的最正確練習模式是.13 .思維成熟標志著青少年思維的整體結(jié)構(gòu)的形成.14 .青少年創(chuàng)造性思維品質(zhì)的開展中,相對緩慢的是.15 .在創(chuàng)造性思維品質(zhì)的開展過程中,這一品質(zhì)存在的個別差異最小.16 .陳述性知識也稱知識.17 .陳述性知識主要包括、和三種不同水平.18 .程序性知識也稱知識.19 .在學習情景中通過自已的探索活動獲得知識學習方式稱為.20 .發(fā)現(xiàn)學習的倡導者是美國心理學家.21 .接受學習的倡導者是美國心理學家.22 .從學習者的內(nèi)部活動過程看,知識學習包括、和三個階段.23 .在新知識的習得階段,教師應著重在和兩方面給予學生以充分指導.24 .陳述性知識的

3、提取是一個有意識的的提取過程.25 .技能是個體通過練習而習得的.26 .根據(jù)完成動作技能對環(huán)境條件的依賴程度,可以將動作技能分為和兩類.27 .根據(jù)動作是否連貫及持續(xù)時間的久暫,可以將動作技能分為和兩類.28 .動作技能形成的標志是的出現(xiàn).29 .動作技能形成的一般要經(jīng)歷、和三個階段.30 .動作技能形成的根本條件和途徑是.31 .運用實物的圖片、模型、示意圖等實物的替代物進行智力活動,被加里倍林稱為活動.32 .智力活動由外部的物質(zhì)及物質(zhì)化活動向內(nèi)部的心理活動轉(zhuǎn)化稱為.33 .智力技能形成的特征是智力活動、和.34 .小學生記憶策略的開展處于階段.35 .中學生記憶策略的開展處于階段.36

4、 .智力技能的培訓必須分、和三個階段進行.37 .由骨骼、肌肉和相應的而實現(xiàn)的合理而流暢的外部動作系統(tǒng),稱為動作技38 .最復雜的陳述性知識是.二、單項選擇題1 .答復 心理學有什么作用這一問題,主要運用的是知識.A.陳述性B.程序性C.策略性D.常識性2 .答復 圓的直徑與它的半徑的關(guān)系如何這一問題,主要運用的是知識.A.陳述性B.程序性C.策略性D.常識性3 .一個學生能夠熟練地拿筆書寫文字,這種進行操作和實踐所需的知識是知識A.陳述性B.程序性C.策略性D.常識性4 .授之以魚主要是指教師在教學中傳授知識.A.陳述性B.程序性C.策略性D.常識性5 .關(guān)于 如何明確并限制解決問題的思維方

5、向這類知識屬于知識.A.陳述性B.程序性C.策略性D.常識性6 .某學生在計算中使用了 如果一個數(shù)除以一個分數(shù),那么用這個數(shù)乘以這個分 數(shù)的倒數(shù)這一知識,這一知識應屬于知識.A.陳述性B.程序性C.策略性D.常識性7 .現(xiàn)代熟悉心理學更重視知識的教學.A.陳述性8 .程序性C.策略性D.常識性8.主要信息來自外部環(huán)境刺激,它的完成與準確感知、判斷和預測外界活動狀況 密切聯(lián)系的動作技能,稱為.A.精細的動作技能B.粗大的動作技能C.開放的動作技能D.閉鎖的動作技能9.主要信息來自個人的動覺反響的動作技能,稱為.A.精細的動作技能B.粗大的動作技能C.開放的動作技能D.閉鎖的動作技能10.對棒球游

6、擊手來說,球棒的擺動、球的初始速度,這些都是指導他做出反響動 作.A.根本線索B.調(diào)節(jié)反響的線索C.無關(guān)線索D.內(nèi)部線索11 .對棒球游擊的來說,球的轉(zhuǎn)動和場地條件,這些都是指導他做出反響動作的.A.根本線索B.調(diào)節(jié)反響的線索C.無關(guān)線索D.內(nèi)部線索12 .在賽場上,觀眾的喧鬧是指導運發(fā)動做出反響動作的.A.根本線索13 調(diào)節(jié)反響的線索C.無關(guān)線索D.內(nèi)部線索13.初學者往往依靠來調(diào)節(jié)自己的動作.A.動覺限制B.自動限制C.視覺限制D.他人限制14熟練的操作者往往依靠來調(diào)節(jié)自己的動作oA.動覺反響B(tài).視覺反響C.他人反響D.成績反響15 .按加里倍林的觀點,在階段,智力活動就是以簡縮的、自動化

7、的形式進行的 了.A.物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動B.出聲的外部言語C.無聲的外部言語D.內(nèi)部言語16 .通過提供概念的各種具體事傷J來改變概念的無關(guān)特征,以突出概念的本質(zhì)特征,這種幫助學生掌握概念的方式稱為.A.適當定義B.變式C比擬D.區(qū)分17 .個體逐漸能在抽象的水平上理解圖形的形狀、大小及相互的位置,這一般要 在才能出現(xiàn).A.小學中年級以后B.小學高年級以后C.初中以后D.高中以后18 .個體能自覺而獨立地提出識記的目的和任務,并對識記過程進行自我監(jiān)控,這 一般要在才能出現(xiàn).A.小學階段B.初中階段C.高中階段D.大學階段19 .由機械識記向理解識記過渡的階段出現(xiàn)在時期.A.幼兒B.小學C.初

8、中D.高中20 .為了要記住 電視一一服裝這兩個詞,而在這兩個詞中間加上一些 電視里正 在播服裝廣告等這樣的聯(lián)系,這是記憶策略的運用.A.注意策略B.復述策略C.精細闡述策略D.組織策略21 .采用對課文進行分段、概括段意的方法來記住課文內(nèi)容,這種記憶策略稱A.復述策略B.精細闡述策略C.組織策略D.提取策略22 .在記憶材料中添加一種意義,或增加一定細節(jié),使較為別離的對象組合為一個 整體,這種記憶策略稱為.A.復述策略B.精細闡述策略C.組織策略D.提取策略23 .將一組信息劃分為假設(shè)干較小的單元,并且表示它們的關(guān)系,以此方法來記住信 息.這種記憶策略稱為.A.復述策略B.精細闡述策略C.組

9、織策略D.提取策略24 .中學生的演繹推理水平中,推理成熟得最早.A.假言B.直言C選言D.復合25 .任何有目的的學習都是以學習者對學習對象的為先決條件的.A.感知B.注意C圮憶D.思維26 .數(shù)學課上,教師常在黑板上清楚而細致地演算例題,這是為了使學生能更好地 進行,從而更好地形成智力技能.A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化27 .授之以漁主要是指教師在教學中傳授知識.A.陳述性B.程序性C.策略性D.常識性三、名詞解釋題1 .認知開展2 .認知開展的年齡特征3 .知識4 .策略性知識5 .發(fā)現(xiàn)學習6 .接受學習7 .動作技能8技能9 .思維的自我監(jiān)控水平10 .心理模擬法四

10、、辨析題1 .遺傳素質(zhì)和生理成熟決定了個體認知開展的水平和方向.2 .根據(jù)學生學習是被動的還是主動的,可以把學生學習知識的方式分為接受學習 和發(fā)現(xiàn)學習兩類.3 .北京是中國的首都這類知識屬陳述性知識.4 .到大學階段,學生的理解識記已高度開展了 ,機械識記幾乎就不存在了.5 .正常人膝部被擊時,就會產(chǎn)生踢腿動作,這是動作技能中最根本的一種.6 .陳述性知識和程序知識在習得階段就是不同的.7 .自已獨立完成的動作技能是閉鎖的動作技能,而同他人一起完成的動作技能那么 是開放的動作技能.8 .程序性知識往往表現(xiàn)為一系列的命題.9 .有人用編 順口溜的方式記住了圓周率小數(shù)點后許多位數(shù)字,這是記憶的組織

11、 策略的運用.10 .為了讓學生獲得 鳥的正確概念,可以舉雞、鴕鳥等例證,排除鳥類 蕓飛這 一無關(guān)特征,這種方式稱為比擬.五、說明題1 .天生的聾兒永遠不會辯別聲音,先天的盲人主永遠不會辯別顏色.2 .狼孩卡馬拉具有正常的遺傳素質(zhì)和正常的生理成熟水平,但認知開展水平卻 遠遠落后于正常的同年齡的人類個體.3 .中學生對童話類的故事的興趣大大降低,對描寫現(xiàn)實生活的作品比擬熱衷.4 .教師教 液體這一概念時,先舉水、果汁、黃油、香波以例,然后又舉沙子、 稀泥以例更進一步說明 液體這一概念.5 .皮連生等人曾讓小學一年級學生利用生成表象等策略記憶兩組配對詞組,其中A組由被試所熟悉的動物組成,B組由被試不熟悉的動物組成,如:A組有 大象一一強 壯松鼠一一靈巧等,B組有 樹獺一一緩慢;考拉一一可愛等.結(jié)果發(fā)現(xiàn),學生對A 組的記憶成績明顯要好于對B組配對詞組的記憶成績從影響策略性知識學習的心 理因素來分析.六、簡做題1 .發(fā)現(xiàn)學習在教育上有何積極意義？2 .接受學習在教育上有何積極意義？3 .簡述認知開展與學習的關(guān)系.4 .造成中學生創(chuàng)造性想象水平較低的原因有哪些 ？5 .個體記憶策略開展具有哪些特點？6 .動作技能與智力技能有什么不同？此題的工程特征為：042806 027 .在動作技能形成的認知階段,學習者的行為特點和任務主要有哪些？8 .知識