班主任工作交流課件(2016)

1、光輝中心小學(xué)光輝中心小學(xué) 班主任是班級的組織者和教育管班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。理者，是學(xué)生健康成長的引路人。平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。又是瑣碎、繁忙的。 一、建立良好的班風(fēng)一、建立良好的班風(fēng) “學(xué)校無大事，處處有教育學(xué)校無大事，處處有教育”，要搞好班級管理工作，就必須搞好要搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)

2、的就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。培養(yǎng)與提高。 二、細(xì)心關(guān)愛贏取信任二、細(xì)心關(guān)愛贏取信任有了有了愛愛便便有了一切有了一切 尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之間的感情。之間的感情。 師德之魂在于師德之魂在于“愛愛”，愛是師生交往中的粘，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因為愛生之心是教育愛學(xué)生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。的前題，是教育力量之所在。三、用暗示法培養(yǎng)良好品行三、用暗示法培養(yǎng)良好品行環(huán)境暗示環(huán)境暗示 語言暗示語言暗示 行為暗示行為暗示 心理暗示心理暗示 識己暗示識己暗示 環(huán)境暗示環(huán)境暗示 好的環(huán)境能使人

3、身心舒好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。暢。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。的影響。環(huán)境暗示：環(huán)境暗示： 制定班訓(xùn)制定班訓(xùn) 學(xué)習(xí)名人學(xué)習(xí)名人 利用規(guī)范利用規(guī)范 語言暗示語言暗示 班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞剑线m的同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的語言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、語言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。更容易溝通師生之間的感情。 行為暗示行為暗示 在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言生以行為暗示能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。所不能表達(dá)的效果。 心理暗示心理暗示 心理是一種比較持久的微弱心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀的影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動地學(xué)習(xí)。反之，克服困難積極主動地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生煩悶消沉。則使學(xué)生煩悶消沉。 識己暗示識己暗示 班主任要善于抓住學(xué)班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況，利用積極生的思想狀況，利用