小學(xué)生查字典助閱讀活動(dòng)總結(jié)

1、小學(xué)生查字典助閱讀活動(dòng)總結(jié)小學(xué)生查字典助閱讀活動(dòng)總結(jié)“洛陽(yáng)市小學(xué)生查字典助閱讀”活動(dòng)總結(jié)本次洛陽(yáng)市開(kāi)展的“小學(xué)生查字典助閱讀”活動(dòng)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)、擴(kuò)展知識(shí)、提高成績(jī)。珠江路小學(xué)四 年級(jí)學(xué)生，在此次活動(dòng)積極準(zhǔn)備，在教師地指導(dǎo)下練習(xí)查閱字典的方法。 在比賽 中，一部分學(xué)生表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)能力，及應(yīng)試能力。例如，一些題目對(duì)本年 級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，題目類型是學(xué)生們以前沒(méi)有接觸過(guò)的， 但學(xué)生能夠運(yùn) 用字典，查出題目要求給出的答案類型，并根據(jù)自己的判斷選擇正確答案。但， 此次的比賽活動(dòng)也暴露出了 一些不足，一些學(xué)生僅僅掌握了教師在課堂中傳授的 知識(shí)，并

2、沒(méi)有靈活地運(yùn)用于自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 不會(huì)變通，造成在沒(méi)有給出明顯 對(duì)應(yīng)答案情況下的盲從。這就使得教師應(yīng)該提高重視，在日常教學(xué)過(guò)程中，除了 傳授課本知識(shí)給學(xué)生外，更應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生多運(yùn)用英語(yǔ)字典等 學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提高。并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué) 生自我學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。小學(xué)生查字典能力的調(diào)查與思考文責(zé)自負(fù)小學(xué)生查字典能力的調(diào)查與思考一、小學(xué)生查字典能力的調(diào)查背景及原由字典是一位“不會(huì)說(shuō)話的老師”，是學(xué)生自學(xué)的重要工具。而查字典不過(guò)是 學(xué)習(xí)生活中最微小的一個(gè)細(xì)節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)很容易被人忽視?？烧沁@個(gè)細(xì)節(jié)可以 讓我們看出問(wèn)題的病癥和解救之路來(lái)。 從小學(xué)二年

3、級(jí)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生的書(shū)包里就 多了這本叫“字典”的工具書(shū)，可讓人奇怪的是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整合后， 它卻在 大部分高中生的書(shū)桌上銷聲匿跡了。學(xué)生要是在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)了生字詞怎么辦？湊 巧見(jiàn)著父母老師就問(wèn)一問(wèn)，父母老師要不在呢？就瞎猜，“秀才讀字讀半邊”， 正好被派上用場(chǎng)。要連猜瞎也懶得很，那更簡(jiǎn)單，“不會(huì)讀，跳過(guò)去”。久而久 之，查字典的習(xí)慣被丟棄了，亂猜字、不自學(xué)的習(xí)慣卻被保留了下來(lái)。當(dāng)然，與 此同行的還有一大堆“一錯(cuò)再錯(cuò)”的誤讀字，誤解字。學(xué)會(huì)查字典，培養(yǎng)一種主動(dòng)查找答案意識(shí)，養(yǎng)成自發(fā)動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高有重要 意義，所以，訓(xùn)練學(xué)生查字典能力不容忽視。二、小學(xué)生查字典能力的調(diào)查時(shí)

4、間、地點(diǎn)及對(duì)象由于上述現(xiàn)狀，我選擇了本校中高年級(jí)段學(xué)生，分時(shí)間段進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。共 40張問(wèn)卷，有效問(wèn)卷17張。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的查字典能力及速度都不容樂(lè)觀。 不會(huì)查字典、不能熟練查字典的情況依然相當(dāng)普遍。調(diào)查的時(shí)間是什么時(shí)候？為什么選這個(gè)時(shí)候？ 40、17兩個(gè)數(shù)字范圍太小， 不能說(shuō)明普遍現(xiàn)象，“由此可見(jiàn)，小學(xué)生的查字典能力及速度都不容樂(lè)觀”這句 話讓人一頭霧水，見(jiàn)到的是什么？作為第二大項(xiàng)，此部分內(nèi)容太少，太單薄。把 這些沒(méi)說(shuō)明白的問(wèn)題用幾行文字闡述， 表格就能落到下一頁(yè)了。三、小學(xué)生查字 典能力的調(diào)查內(nèi)容及相關(guān)結(jié)果（一）關(guān)于小學(xué)生攜帶字典習(xí)慣的調(diào)查及分析為了準(zhǔn)確了解學(xué)生在自然狀態(tài)下是否隨身攜帶

5、字典，我選擇在開(kāi)學(xué)正式上課后的第一天和開(kāi)學(xué)第二個(gè)月的第一個(gè)星期一做了兩次調(diào)查。（為什么選這兩個(gè)時(shí)問(wèn)點(diǎn)？要說(shuō)明原因）具體統(tǒng)計(jì)情況如下：表一：（開(kāi)學(xué)正式上課第一天）帶字典人 數(shù)占全年級(jí)六1班五4班四2班班級(jí)總?cè)藬?shù)585857帶字典學(xué)生數(shù)班人數(shù)百分比 61310.34%1.72%5.26峨二：（開(kāi)學(xué)第二個(gè)月的第一個(gè)星期一）帶字典人數(shù)年級(jí)班級(jí)總?cè)藬?shù)帶字典學(xué)生數(shù)占全班人數(shù)百分比六3班五4班四5班585040522128.62%44%30%過(guò)這兩個(gè)表，我們可以發(fā)現(xiàn)，在沒(méi)有教師布置的 情況下，學(xué)生帶字典的情況很不理想，基本不過(guò)半數(shù)。學(xué)生不帶字典，說(shuō)明沒(méi)有 使用字典的意識(shí)，更談不上勤查字典了。那么學(xué)生即使帶了

6、字典，又怎么舍得利 用課間僅有的10分鐘休息時(shí)間，去真正動(dòng)手查字典呢？還有一些老師在學(xué)生初學(xué)查字典時(shí)， 還能讓學(xué)生動(dòng)手翻翻字典，但在以后的 鞏固性練習(xí)中，尤其是在復(fù)習(xí)時(shí)，沒(méi)讓全體學(xué)生真正動(dòng)手查一查，而是由老師出 題讓學(xué)生填空。如“預(yù)告”的“預(yù)”是（）結(jié)構(gòu)的字，部首是（）,字典里有兩項(xiàng)解釋（預(yù)先、事先；加入到里面去）。這不是紙上談兵嗎？這種名曰“查 字典”，實(shí)則是做“不查字典的填空”。久而久之學(xué)生還帶字典嗎？（二）關(guān)于小學(xué)生主動(dòng)查字典的調(diào)查與分析為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到“攔路虎”的時(shí)候，能否自覺(jué)查字典這個(gè)問(wèn)題， 我抽查了六年級(jí)一個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生正好在集體閱讀少年版 水滸傳。于是， 我提前一天讓

7、他們閱讀“忠義堂石碣受天文，梁山泊英雄排座次”這一章，第二天,我抽了 13名學(xué)生，讓他們把梁山泊中19位大罡星的名字讀給我聽(tīng)，學(xué)生朗讀情況統(tǒng)計(jì)如下：學(xué)生一二三四五六七八九十十一十二十三朗讀錯(cuò)誤（包括不認(rèn)識(shí)的讀錯(cuò)的） 錯(cuò)誤率（總字?jǐn)?shù)94）雕、灼、髯、仝、弘灼、髯、仝髯、仝、穆、弘延、灼、 兼、髯、仝鞭、灼、兼、髯、仝、穆、弘髯、仝 5.31%3.29%4.25%5.31%7.44%2.12% 麒、麟、灼、驟、髯、弘、仝、穆 8.51%麒、麟、灼、驟、髯、仝灼、兼、髯、 仝盧、灼、兼、髯都、盧、灼、驟、髯、穆、弘盧、灼、驟、仝、穆全對(duì) 6.38%4.25%4.25%8.51%5.31%0%這個(gè)表中

8、，我們很容易發(fā)現(xiàn)，全對(duì)的只有一個(gè) 學(xué)生，只占抽查學(xué)生的7. 69%。這段僅為94個(gè)字的話中，沒(méi)有學(xué)過(guò)的難字， 學(xué)生幾乎都沒(méi)有讀出來(lái)，可見(jiàn)，遇到這些字的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生是蒙過(guò)去、滑過(guò) 去了。其實(shí)，這些難查字所屬部首教師也難一下子判斷準(zhǔn)確。實(shí)際運(yùn)用中我們一次查不到可查二次、三次，這樣“秀才讀字讀半邊”，“不會(huì)讀，跳過(guò)去”，查字 典不就成了一句空話了嗎？（三）關(guān)于小學(xué)生查字典能力的調(diào)查與分析為了了解學(xué)生是否能熟練查字典，我又選擇了六年級(jí)的一個(gè)班，進(jìn)行具體調(diào) 查。調(diào)查一共分為兩部分：第一部分，是讓學(xué)生查不認(rèn)識(shí)的字：“灼、髯、仝”，要求學(xué)生查到后，把 頁(yè)碼折好，然后舉手。學(xué)生查字典用時(shí)統(tǒng)計(jì)如下：學(xué)生較快

9、的較慢的人數(shù)718時(shí)間50秒6分零5秒3不會(huì)查的15有4個(gè)同學(xué) 一個(gè)字也查不到由此表可看出學(xué)生查字典的能力及嫻熟程度，處在一個(gè)什么樣的層次。正如前面所說(shuō)，學(xué)生盡管查字典練習(xí)天天做，可又天天不查字典。這樣不 僅事倍功半，還加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的學(xué)習(xí)能力即使沒(méi)有 提高，也抹殺了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，它與父母、老 師提供的“寄生環(huán)境”有密切關(guān)系。第二部分是讓學(xué)生查兩個(gè)熟悉的字：“海、防”。一共抽測(cè)了14個(gè)學(xué)生，具體用時(shí)情況如下表：漢字海 15.8 防 60.427.33.45.942.818.360.227.818.849.860.948.321.816.21

10、9.828.823.643. 847.641.834.613.760.28.719.520.3180.324.838.214 個(gè)學(xué)生分別 使用時(shí) 間 （秒）間（秒）平均時(shí)從這個(gè)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生查字典的速度很不平衡， 總的來(lái)說(shuō)比較慢：生字平均每個(gè)字大約都要花費(fèi)一兩分鐘， 而熟字通過(guò)音序，應(yīng) 該很快翻到，但學(xué)生平均耗時(shí)都在半分鐘以上。由此可見(jiàn)，不會(huì)查字典、不能熟 練查字典的情況依然相當(dāng)普遍。通過(guò)以上三個(gè)調(diào)查，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生查字典的習(xí)慣很不容樂(lè)觀，那些所謂 的練習(xí)題，僅僅是紙上談兵。有些知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是要通過(guò)不 斷實(shí)踐，才能熟練掌握。正如詩(shī)人鄒靜之在女兒的作業(yè)一文中說(shuō)的那樣：

11、“我 沒(méi)想到語(yǔ)文的教法已經(jīng)深入細(xì)致到字典詞典內(nèi)部去了。女兒的作業(yè)要花很多時(shí)間來(lái)分析字，如：翁是什么部首，它的第七劃是點(diǎn)還是折，它的聲母是什么， 它的韻母是什么，它有多少義項(xiàng)我不知道學(xué)得好的同學(xué)是否已經(jīng)是半個(gè)文字學(xué)家 了。我曾對(duì)女兒說(shuō)這沒(méi)用，你學(xué)會(huì)查字典就夠了，字典是工具，而你不必成為工 具?！辈樽值?，是方法，更是能力。如何有效利用語(yǔ)文課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生終生 受用的能力，正是在“減負(fù)不減質(zhì)”的當(dāng)下應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。（四）培養(yǎng)小學(xué)生查字典能力的對(duì)策人類的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)階段。 單靠學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生將來(lái)在學(xué)習(xí)和工作中的需要。 因此，在小學(xué)階段，要使學(xué)生切實(shí)掌握查字典方

12、法，學(xué)會(huì)查字典，并且能夠充分 利用字典這個(gè)“無(wú)聲的良師”排除學(xué)習(xí)上的障礙。 從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其 實(shí)，任何技能的形成，都不能靠“紙上談兵”，而應(yīng)該靠實(shí)際的操作練習(xí)才能形 成?！坝斡疽谟斡局袑W(xué)會(huì)”，所以，我認(rèn)為，查字典，也要在“查字典”中學(xué) 會(huì)，應(yīng)重視下面幾點(diǎn)（一）授之以漁，巧查字典首先，使學(xué)生熟練地掌握各種正確的查字方法，熟練地查出所查字的音、形、 義。其次，要使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確選擇字義。學(xué)生在初學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)會(huì)查字典不 會(huì)選擇字義現(xiàn)象。為解決這個(gè)問(wèn)題，就加強(qiáng)選擇字義的訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生查字典選擇字義時(shí)， 先把幾種解釋都放在詞語(yǔ)中，讀讀想想，看哪種解釋比較適合，引導(dǎo)學(xué)生討論， 從而選擇正確

13、的意思。如“若有若無(wú)” 一詞中的“若”字，字典上有三種解釋： a如果.b如、象.c你，學(xué)生通過(guò)把這三種解釋放在詞語(yǔ)中讀想，很快便會(huì)選擇 出b種解釋。（二）預(yù)習(xí)查閱，做到勤查字典預(yù)習(xí)，是學(xué)生“運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解課文”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，相 當(dāng)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的“火力偵察”階段。在偵查階段，學(xué)生自然會(huì)遇到一些“攔路虎”， 就需要勤查字典，向“不說(shuō)話的老師”請(qǐng)教。為了培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，教師 在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時(shí)候，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)查字典加以解決。現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)查字典是先學(xué)部首查字法， 再學(xué)音序查字法。其實(shí)，這樣 更符合學(xué)生對(duì)查字典的需求。因?yàn)槿绻龅讲徽J(rèn)識(shí)的字，想通過(guò)查

14、字典來(lái)解決就 必須用到部首查字法，而后是數(shù)筆畫(huà)查字法（難檢字表）。在學(xué)生對(duì)識(shí)字有莫大 需求的時(shí)候，授之以漁未嘗不是一件好事，可是相對(duì)于音序查字法，部首查字法 確實(shí)要難一些，尤其對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力以下的學(xué)生， 要達(dá)到每分鐘查一個(gè)字的熟 練程度，確實(shí)需要較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和練習(xí)。（三）課堂查閱，讀懂字典聽(tīng)過(guò)很多閱讀教學(xué)課，似乎很少見(jiàn)到讓學(xué)生查字典的。老師們似乎總是“心 太好”，唯恐學(xué)生遇到障礙，對(duì)于難點(diǎn)的字詞，總是想通過(guò)自己的“教學(xué)藝 術(shù)”加以克服：要么越俎代庖，自己講解；要么以點(diǎn)帶面，讓好學(xué)生代勞。由于 學(xué)生沒(méi)有遇到具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題， 思維的深刻性也就無(wú)從談起，自然掌握不牢理 解不深，有時(shí)甚至?xí)绊懙?/p>

15、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真是“好心辦了壞事”。其實(shí)， 對(duì)于難點(diǎn)字詞，查字典就是一種很好的解決方式。如我在教學(xué)天火之謎“在 麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙” 一句中的“系”，該讀作“xi”呢，還是讀作“ j i ”天火之謎教學(xué)片段：（課中給予學(xué)生充足時(shí)間查字典，得出意思相近有兩種解釋：“系”有j 1 有“打結(jié)”或“扣”的意思；xi有“綁”或“拴”的意思。）師：“j i ”有“打結(jié)”或“扣”的意思。如：小姑娘的頭上（）著蝴蝶結(jié)。 讀作“j i ”。指的是系的是事物的本身。生：爸爸系領(lǐng)帶，也是這個(gè)“系”。生：我把衣服上的紐扣系上，其中的“系”也讀作“ j i ”。師；對(duì)的，你真 聰明。師：當(dāng)“x i ”

16、有“綁”或“拴”的意思。如；柳樹(shù)上系著一頭牛，是“x i ”。指的是甲事物聯(lián)結(jié)到乙事物上生：商店里的衣服上系著價(jià)格標(biāo)牌，其中“系”是“ xi ”的讀音。師：同意 他的意見(jiàn)嗎？生：（齊聲）同意！師：所以，我們就不難判斷“在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙” 一句 中的“系”應(yīng)當(dāng)讀作生：xi ”。在這個(gè)教例中，我舍得花時(shí)間，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)查字 典解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、思考，對(duì)于詞語(yǔ)的理解也就格外深刻，同時(shí) 又學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法，真是一舉多得。根據(jù)兒童喜歡游戲并且好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我把每節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間拿出3分鐘 進(jìn)行查字典比賽，每次只查1個(gè)字，最先查到的幾個(gè)孩子可獲得加分，

17、而到了 3 分鐘還沒(méi)有查到規(guī)定漢字的孩子，則要在下課后再查一個(gè)字，由剛才比賽的獲勝者當(dāng)小老師。這樣堅(jiān)持了一個(gè)多月，全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了查字典，并且絕大多 數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，其中查得最快的學(xué)生只需要十幾秒就能查到一個(gè)字，這對(duì)于用部首查字法來(lái)說(shuō)，已經(jīng)算相當(dāng)快的了。我相信那幾個(gè)動(dòng)作比較慢的孩子也只 是時(shí)間的問(wèn)題。有時(shí)，遇到課文中的多音字，我也讓學(xué)生查一查字典，看看這個(gè) 字到底該怎么讀。這樣有意識(shí)地讓學(xué)生感知字典不僅能幫助我們認(rèn)讀字音，而且能使我們知道字義，為今后學(xué)習(xí)音序查字法奠定了基礎(chǔ)。（四）課外查閱，方法最重要在課外閱讀中，學(xué)生遇到“攔路虎”的機(jī)會(huì)會(huì)格外多， 這時(shí)候，教師就要引 導(dǎo)學(xué)生勤查字典，不能

18、蒙混過(guò)關(guān)?？梢酝ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)典型、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、不定期檢 查（讓學(xué)生朗讀課外書(shū)籍片段）等方式，激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，讓學(xué)生勤查字典。學(xué)生掌握了正確查字典的方法后，還要引導(dǎo)學(xué)生在不同情況下，選擇合適的 查字典的方法。書(shū)上課后生字，一般都有音節(jié)，就可以用音序查字法來(lái)理解字義。 如果是在寫作時(shí)，想要寫某字但不知道怎么寫時(shí)，就可以用音序查字法來(lái)查，查 著字后，可以根據(jù)所要表達(dá)的意思從查著的同音字中選擇正確的字。在課外閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以根據(jù)字的部首，通過(guò)部首查字法來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解字 義，從而排除閱讀中的障礙。當(dāng)遇到一些獨(dú)體字或不知道字音而用部首查字法又 查不出來(lái)的字時(shí)，就可用數(shù)筆畫(huà)查字法，從而讀準(zhǔn)字音，理解字義。這樣通過(guò)練 習(xí)，可以使學(xué)生在不同的情況下，能夠靈活正確選擇不同的查字方法。 課外查字 典，不僅是學(xué)語(yǔ)文的一種形式，更是學(xué)語(yǔ)文的一種好習(xí)慣。為學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到良好的促進(jìn)作用，字典一定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高閱讀能