中學(xué)語(yǔ)文教研員工作總結(jié)(精)_第1頁(yè)
中學(xué)語(yǔ)文教研員工作總結(jié)(精)_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、中學(xué)語(yǔ)文教研員工作總結(jié)2010 年,易縣教研室在市教科所的精心指導(dǎo)、熱誠(chéng)服務(wù)和易縣教育局領(lǐng)導(dǎo) 的大 力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下,我縣中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教研工作,緊緊圍繞以提高教學(xué) 質(zhì)量為 中心,提高教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn),結(jié)合實(shí)際,務(wù)實(shí)創(chuàng)新,服務(wù)教學(xué),服務(wù)師生,教學(xué)教研工 作順利開(kāi)展并取得了一定的成效。、我縣語(yǔ)文教學(xué)教研工作現(xiàn)狀1、語(yǔ)文師資情況我縣縣直中學(xué)的語(yǔ)文專職教師以中青年教師為主,大部分教師具有大專及本 科 學(xué)歷,是一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取、年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師群體。 農(nóng)村邊遠(yuǎn) 學(xué)校師資力量薄弱,教師年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)分配不合理,不利于開(kāi)展教學(xué)研究。2、語(yǔ) 文課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀我縣的語(yǔ)文老師的教學(xué)思想、教

2、學(xué)觀念得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變:一是教師的課堂 角色開(kāi)始發(fā)生變化,從單一的知識(shí)傳授,轉(zhuǎn)為開(kāi)始比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力。課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、 平等參與的生動(dòng)局面。 二是課堂 教學(xué)的 組織形式也發(fā)生了變化,一些教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)每一個(gè) 學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。三是教學(xué)手段逐步改進(jìn),現(xiàn)代信息技 術(shù)及多媒體課件的使用,極大的改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué),給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)新鮮、活潑、 豐富的語(yǔ)文課堂。不足之處:、教師普遍缺乏自主鉆研教育教學(xué)的積極性。課改理念雖深 入人心,但教學(xué)方法依然陳舊。我們雖通過(guò)多途徑、多形式對(duì)教師進(jìn)行了新課程培 訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo),新的教育教

3、學(xué)理念已逐漸深入人心,在絕大部分教師的課 堂教 學(xué)中也或多或少得以體現(xiàn),但對(duì)部分教師來(lái)說(shuō),對(duì)課改還不夠適應(yīng),教學(xué)中不能正確 處理知識(shí)與能力的關(guān)系,重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng),反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練,加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān)在所難免。、我們的 部分教師還沒(méi)有真正把學(xué)生放到第一位,而是把學(xué)生的成績(jī)放在第一位。、片面追求課堂教學(xué)的形式,忽視了語(yǔ)文學(xué)科 的特點(diǎn),忽視教學(xué) 的實(shí)際效果,課堂實(shí)效不是很高。二、針對(duì)教學(xué)中的不足原因分析與采取的相應(yīng)策略1、 教師缺乏自主鉆研教學(xué)的積極性、教學(xué)方法陳舊的原因與應(yīng)對(duì)策略由于我縣城鄉(xiāng)語(yǔ)文學(xué)科教師隊(duì)伍是一支年齡結(jié)構(gòu)不平衡、專業(yè)素質(zhì)、文化底蘊(yùn)比較不高的教師隊(duì)伍,特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)占一定數(shù)量的老

4、教師,對(duì)新課標(biāo)新理念 接受不夠主動(dòng) 積極,對(duì)課改還不夠適應(yīng)。 有些教師認(rèn)識(shí)雖已到位,但對(duì)于現(xiàn)代化 信息技術(shù)特別是 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段掌握不夠,造成不能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有 效整合,不能用網(wǎng) 絡(luò)學(xué)習(xí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),致使教法陳舊單一。 對(duì)于此種情況 我們采取了以下措 施:組織老教師進(jìn)行新課改下的的備課、上課、觀看教學(xué) 實(shí)錄等培訓(xùn)活動(dòng),通過(guò) 活動(dòng)提高老教師對(duì)新課標(biāo)新理念的認(rèn)識(shí)、理解并轉(zhuǎn)化為自 己的教學(xué)行為。 組織年輕教師與老教師同研一節(jié)課同授一節(jié)課活動(dòng),通過(guò)新舊觀念、方法的碰撞,并使 老教師親身體驗(yàn)不同的教學(xué)效果,從而將接受新理念、 新方法成為一種自覺(jué)行為,同 時(shí)年輕教師也從老教師那里學(xué)到有益的教

5、學(xué)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增加教 師自主鉆研教學(xué)積極性的效果。2、 部分教師把學(xué)生的成績(jī)放在第一位,而不是把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放在首位的原 因及應(yīng)對(duì)策略由于受考核評(píng)價(jià)制度的影響,有的教師仍過(guò)于重視考試的分?jǐn)?shù),缺乏在教學(xué)過(guò)程 中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià),而不是將學(xué)生的發(fā)展放在第一位。在語(yǔ)文教學(xué)中具體 表現(xiàn)在重讀寫(xiě)”輕 聽(tīng)說(shuō)”的問(wèn)題上。不少教師認(rèn)為,讀寫(xiě)是 硬”任務(wù),課標(biāo)有要求,課本有任務(wù),學(xué)校有考核,完不成任務(wù),考不出好成績(jī)向誰(shuí)都 不好交待;聽(tīng)說(shuō)是軟”任 務(wù),反正考試考不到,練不練無(wú)關(guān)緊要。對(duì)于 教材中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,往往是以點(diǎn)帶面,蜻蜓點(diǎn)水” 一帶而過(guò)。這種重讀寫(xiě)”輕聽(tīng)說(shuō)”的課堂教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的形

6、式 主義,影響了中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。 因而,造成部分中學(xué)生不敢說(shuō)、 不會(huì)說(shuō)、不 愛(ài)說(shuō)和不善說(shuō)的現(xiàn)象。 針對(duì)這一不良傾向我 們采取了以下措施:加強(qiáng)新課標(biāo)理 論學(xué)習(xí),強(qiáng)化以人為本的教學(xué)思想,樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展而教學(xué)的意識(shí)。 建立并認(rèn)真執(zhí) 行對(duì)學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)體系,成立學(xué)生評(píng)價(jià)組織考察學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì),如對(duì)聽(tīng)說(shuō) 能力的測(cè)查,引導(dǎo)教師在教學(xué)中 有所側(cè)重,全面發(fā)展學(xué)生綜合能力。3、片面追求課堂教學(xué)的形式,忽視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),忽視教學(xué)的實(shí)際效果 現(xiàn)象 的原因與應(yīng)對(duì)策略造成此種原因包括:教師對(duì)課改有了認(rèn)識(shí),由于對(duì)課改精神的理解不夠 到位,甚至出現(xiàn)偏差,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解,對(duì)別人的課堂教學(xué) 盲目模仿,教學(xué)

7、中盲 目活動(dòng)的現(xiàn)象有所增加,為活動(dòng)而活動(dòng),甚至有些教師認(rèn)為沒(méi)有活動(dòng)就 不是一堂成 功的課,活動(dòng)越多越好;在使用多媒體教學(xué)時(shí),有的語(yǔ)文教師片面追求現(xiàn)代教學(xué)媒 體與學(xué)科教學(xué)的整合,完全忽略了現(xiàn)代教學(xué)媒體與課改精神的 結(jié)合,甚至認(rèn)為讓課 件飛”課就是好課。有些教師對(duì)于大語(yǔ)文教學(xué)觀把握不準(zhǔn),教學(xué)過(guò)程中一些沒(méi)必 要的拓展充斥語(yǔ)文課堂,不少 非語(yǔ)文” 泛語(yǔ)文”的的東西將語(yǔ)文課搞得面目全 非。找出了問(wèn)題的癥結(jié)所在后我們通過(guò) 培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)實(shí)錄、診斷式聽(tīng)課及 研討等活動(dòng)使我們的語(yǔ)文教師樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué) 觀:語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課,所有的 課上活動(dòng)及課件使用都是手段而非目的,準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文工具性的特點(diǎn),即:積聚言

8、 語(yǔ)、沉淀語(yǔ)感,再憑借語(yǔ)感運(yùn)用言語(yǔ),也就是著力培育聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能;認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文有 效教學(xué)的本真就是 立足文本,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教 語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。三、語(yǔ)文學(xué)科教研開(kāi)展情況(一加強(qiáng)學(xué)習(xí)、健全各級(jí)教研制度1、認(rèn)真履行教研室教研員工作職責(zé),修改完善了易縣教學(xué)常規(guī)工作具體 要求,堅(jiān)持定期或不定期的下校跟蹤聽(tīng)課、調(diào)研、指導(dǎo)制度,加大教學(xué)常規(guī)管理檢 查的力度。做好開(kāi)學(xué)初的課程開(kāi)設(shè)、計(jì)劃制定、備寫(xiě)教案、作業(yè)設(shè)置等常規(guī)工作 檢查。并要求各學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)堅(jiān)持每天檢查教案,學(xué)校每學(xué)期至少進(jìn) 行兩次教學(xué)常規(guī)檢查,縣教研室進(jìn)行抽檢,有效地防止了教師無(wú)教案上 課現(xiàn)象。我 們對(duì)做得好的學(xué)校通報(bào)表?yè)P(yáng),存在

9、問(wèn)題的學(xué)校給予指導(dǎo)并要求他們盡快整改。通過(guò) 加大檢查力度,各學(xué)校的教學(xué)管理工作逐步走向了規(guī)范化、制度化、正?;?、常態(tài)化。加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。 結(jié)合負(fù)責(zé)的年級(jí)段教學(xué),認(rèn)真鉆研教材、 教法,潛心研 究課標(biāo),為教師做好教材分析工作。 積極參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng),不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,更好地指導(dǎo)教師努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 開(kāi)學(xué)第二周就落實(shí)聽(tīng)課周活動(dòng)。2、健全教研三級(jí)網(wǎng)絡(luò),保證教研活動(dòng)的正常落實(shí)健全完善了縣級(jí)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)組織,各教研組結(jié)合各學(xué)區(qū)、 各 校實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃。我們還落實(shí)了縣級(jí)教研員、學(xué)區(qū)研 訓(xùn)員、學(xué)校教導(dǎo)主任三級(jí)負(fù)責(zé)制度,保證各級(jí)組織教研活動(dòng)

10、的正常進(jìn)行。3、以校為本,突出教研活動(dòng)實(shí)效性使開(kāi)展的教研活動(dòng),講究實(shí)效。各學(xué)區(qū)、學(xué)校開(kāi)展了 三活動(dòng)(集體備課、觀 摩、講座交流、四種課(公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、同課異構(gòu)、五個(gè)一(每周聽(tīng)一節(jié)課、每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每學(xué)期寫(xiě)一篇優(yōu)秀教案、上好一節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)一篇教學(xué)論文的教研活動(dòng),促使教師人人參與教研活動(dòng),達(dá)到共同提高的目 的。如:縣直 中學(xué)每?jī)芍荛_(kāi)展教研活動(dòng)一次,落實(shí)三定(定時(shí)間、定課題、定中 心發(fā)言人,四研究 (研究重難點(diǎn)、研究雙基、研究學(xué)法、研究教法 五統(tǒng)一(統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)、 統(tǒng)一基本內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一時(shí)間檢測(cè);易州學(xué)區(qū)每學(xué) 期都開(kāi)展全學(xué)區(qū)教學(xué)視導(dǎo) 活動(dòng);八個(gè)課題由八個(gè)學(xué)區(qū)中心校舉行了課

11、題實(shí)驗(yàn)教師 人人都上研討課的活動(dòng),增 強(qiáng)教師研究意識(shí),提高專業(yè)化水平;各學(xué)區(qū)都開(kāi)展了遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行輔助教學(xué)的 優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng);縣直中學(xué)開(kāi)展了學(xué)生自批自改作 文課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng),教研活動(dòng)的正 常、有效開(kāi)展,真正體現(xiàn)了教研工作服務(wù)教學(xué)的 職能作用。我們還和學(xué)區(qū)研訓(xùn)員,經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課,了解課堂教學(xué)情況,和教師共同研究,解決教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn) 題,切實(shí)為我縣小語(yǔ)教師服務(wù),提高我縣小語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。(二加強(qiáng)培訓(xùn),加快教師專業(yè)發(fā)展1、注重教師培訓(xùn),提高教師整體素質(zhì)2010 年 11 月參加了省教育廳在石家莊組織的語(yǔ)文教研的專題培訓(xùn)講座、 協(xié) 助上級(jí)部門做好繼續(xù)教育、骨干教師的培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn),領(lǐng)導(dǎo)、教師重視

12、教 研,潛心教學(xué),專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性得到了提高。2、搭建平臺(tái),在交流中提高教師專業(yè)素質(zhì)認(rèn)真組織好教師外出培訓(xùn)、觀摩、交流研討活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。4 月份, 我們組織 50 名教師參加了石家莊精品閱讀教學(xué)觀摩暨研討會(huì) 。去年 11 月份,組織 50 名教師參加了省會(huì)舉辦的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流研討暨觀摩活動(dòng),為進(jìn)一步了解我縣教師課堂教學(xué)狀況和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,我們每學(xué)期 都認(rèn)真組織 1 次教學(xué)質(zhì)量 抽測(cè)、統(tǒng)測(cè)活動(dòng),通過(guò)命卷、批卷、試卷分析,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)成績(jī)低的學(xué)校 班級(jí)下校蹲點(diǎn)聽(tīng)課,幫助教師分析原因,提出改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的建議和措施,促 使教學(xué)質(zhì)量不斷提高,(三網(wǎng)絡(luò)教研,力求教研工作新

13、突破縣直一小、二小、三小、四小及各學(xué)區(qū)中心校和中心中學(xué)、有條件的村級(jí)中 學(xué)建立了教師電子備課室,大多數(shù)中青年教師開(kāi)通了自己的郵箱,互相交流自己 的 教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思,積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法,促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研工 作的開(kāi) 展。各校利用遠(yuǎn)程教育資源,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),課堂實(shí)效性不 斷加強(qiáng)。我縣的網(wǎng)絡(luò)教研工作比較滯后,大多數(shù)教師忙于沒(méi)有時(shí)間。 因此,我們?cè)谒伎? 如何通過(guò)和利用網(wǎng)絡(luò)教研來(lái)減輕教師工作負(fù)擔(dān),又能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,服務(wù)教師 教學(xué)。首先在學(xué)校中,大力宣傳網(wǎng)絡(luò)教研,跟學(xué)區(qū)研訓(xùn)員、各校的微機(jī)教師、青年 教師、骨干教師宣講,網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)的高效和實(shí)效性,積極鼓勵(lì)他們參 加到

14、網(wǎng)絡(luò)教 研中,開(kāi)拓視野,提高工作效率,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水 平。針對(duì)有些教 師上班期間忙,無(wú)暇進(jìn)行教學(xué)研究,我們就把在網(wǎng)上看到的、 學(xué)到的、心得等發(fā)表 到電子郵箱,供我縣中學(xué)語(yǔ)文教師到網(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)。通過(guò)這種形式的網(wǎng)絡(luò)教研工作的開(kāi)展,教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研工作有了較好的認(rèn)識(shí)和提高。在教師的交流中,教師很喜歡網(wǎng)絡(luò)教研。我們也會(huì)在以后的工作中,再接再厲,做好此項(xiàng)工作。(四不斷進(jìn)取,課題研究如火如荼近年來(lái),我縣城鄉(xiāng)教師結(jié)構(gòu)和條件的差異使我們的課題研究發(fā)展不平衡所 以我 們一直積極組織有條件的學(xué)校參加國(guó)家、省、市的課題研究,課題研究搞 得有聲有 色,更多的教師加入到課題研究的隊(duì)伍中來(lái) 。如:一小承擔(dān)

15、的省一五課題中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建、保定市教科所課題在中學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力都已順利結(jié)題。通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)課題的研究,總結(jié)出了語(yǔ)文想象教學(xué)法”,充分利用課堂主陣地,既豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2010 年 12 月,又申報(bào)了生本理念 下中學(xué)語(yǔ)文教師角色定位探究讓傳統(tǒng)文化香飄課堂培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文快速閱讀能力的策略研究中學(xué)生本課堂構(gòu)建模式探究中學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)下快樂(lè)課堂教學(xué)模式的研究等五項(xiàng)省級(jí)課題,進(jìn)入了新一輪的課題研究中。如二小的梁紅艷老師于 2010 年的低年級(jí)書(shū)寫(xiě)能力的方法探究,魏穎婕教師 的中學(xué)語(yǔ)文綜合閱讀能力的方法探究等課題初見(jiàn)成效

16、,并在各教學(xué)段逐步實(shí)施。辛勤的勞作換來(lái)豐碩成果,由于全體語(yǔ)文教師的共同努力,科研課題的研究水平在不斷提高,2010 年 12 月,鐘秋雁老師的讓學(xué)生在實(shí) 踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快 樂(lè)這一課題上報(bào)市教研所審批。以上這些課題的研究,使我們的家常課更加優(yōu)質(zhì)化,平添了一份厚實(shí)感,呈現(xiàn)出一派百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的新局面。(五)存在的問(wèn)題和不足:1、學(xué)區(qū)中心校研訓(xùn)室管理有待加強(qiáng),教研活動(dòng)實(shí)效性還需進(jìn)一步提高創(chuàng)新。2、農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校師資力量薄弱,教師年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)分配不合 理,不利于 開(kāi)展教學(xué)研究。3、網(wǎng)絡(luò)教研工作進(jìn)展不快。 四、我縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教研工作下一步設(shè)想 1、建立健全中學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)絡(luò)。準(zhǔn)備先做好以下幾項(xiàng)工作

17、:(1)召開(kāi)學(xué)區(qū)研訓(xùn)員會(huì)議,要求各學(xué)區(qū)根據(jù)本校實(shí)際,開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)科教研會(huì)議,制定網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃,有專人負(fù)責(zé)管理,布置工作。而且通過(guò)年終考核打分的形式,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。(2)結(jié)合本學(xué)年我縣有效作業(yè)的設(shè)計(jì)課題為突破口,打算在網(wǎng)上對(duì)此課題進(jìn)行研討互動(dòng)。另外,基礎(chǔ)教育跨越式課題也借此在這個(gè)平臺(tái)上拓展延伸。(3)積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、錄像課的評(píng)比工作,讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下提升課堂教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。 2、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理檢查力度。按照易縣教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案 的要求,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行定期或不定期 檢查,和教師常交流互動(dòng),及時(shí) 解決教師的困惑和困難,服務(wù)好基層,解決實(shí)際 問(wèn)題。3、繼續(xù)做好質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。為了使質(zhì)量監(jiān)測(cè)有始有 終,發(fā)揮其監(jiān)測(cè)調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,做好試卷的命制、評(píng)卷、小結(jié)工作,促使教學(xué) 質(zhì)量不斷提高。4、繼續(xù)深入開(kāi)展幫扶和結(jié)對(duì)子活動(dòng),縮小差距,促進(jìn)我縣教育的 均衡發(fā)展。加大力度,進(jìn)一步建立和完善學(xué)校對(duì)口支持和相互

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