人教版九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《質(zhì)量守恒定律》

1、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題課題1:質(zhì)量守恒定律課型新課年級(jí)九課時(shí)1實(shí)驗(yàn)情況（分組/演示/改進(jìn)）十組教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會(huì)判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，發(fā)生了質(zhì)的改變的基 礎(chǔ)上而展開(kāi)的。開(kāi)始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過(guò)度，能使學(xué)生初 步了解到定品的研究化學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)的 客觀規(guī)律；為學(xué)好化學(xué)方程式的 教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，同時(shí)也完善了化學(xué)用語(yǔ)的 教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識(shí)；具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí) 驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望，對(duì)該課題有著濃厚的興趣，愿意 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的

2、參與意識(shí)。相信他們完全可以過(guò)探究，解決問(wèn)題。學(xué)生是 課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、 應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實(shí)踐中逐步形成終身學(xué) 習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 .認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2 .能用微粒的觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，能運(yùn)用質(zhì)量 守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。過(guò)程與方法1.通過(guò)定境實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué) 探究的方法。2.通過(guò)同學(xué)間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解 釋，提高分析及推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2 .通過(guò)史實(shí)資料

3、，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。3 .產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論， 如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)手段教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究分組實(shí)驗(yàn)探究法分組實(shí)驗(yàn)探究法【教學(xué)過(guò)程】主要流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，"導(dǎo)入【講述故事】f 福爾摩 斯和華生在書(shū)房里研究一樁 血案，福爾摩斯往大煙斗中 裝煙絲，并將煙斗送入嘴里，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生熟 悉的問(wèn)題情境，以 吸引學(xué)生注意力， 激發(fā)學(xué)生的探究 興趣。學(xué)生的自然點(diǎn)燃煙絲后開(kāi)始大口大口的 吸煙，煙斗上冒出縷縷青煙， 華生問(wèn)：“聰明的福爾

4、摩斯 先生，你知道青煙的質(zhì)量是 多少嗎？ ”聰明的福爾摩斯 不假思索的回答：“這容易， 青煙的質(zhì)量等于點(diǎn)燃煙絲前 煙斗和煙絲的總質(zhì)量減去煙 絲燒完后留在煙斗中灰燼和 煙斗的總質(zhì)量?！杯h(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題一.溫故知新：展示四個(gè)化學(xué) 反應(yīng)。提出問(wèn)題。問(wèn)題引入： 什么是化學(xué)反應(yīng)？化學(xué)反應(yīng) 的本質(zhì)特征是什么？那么在 化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì) 量總和是否發(fā)生變化呢？可 能發(fā)生哪些變化？（二）重視實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究學(xué)生分組討論提出猜想：可能大于、等于或小于的關(guān)系。興趣是得高學(xué)生 的內(nèi)部動(dòng)力。授課與實(shí)驗(yàn)同步 教學(xué)，學(xué)生通過(guò)親 自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自己探究知識(shí)的 樂(lè)趣；更加注重實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)踐 能力的培養(yǎng)，

5、縮短 探知的時(shí)間，降低 學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，因叩啟效地激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。第8頁(yè)/共8頁(yè)實(shí)在錐形瓶底部鋪一層細(xì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：硫酸銅和鐵釘反應(yīng)Flash動(dòng)畫(huà)摸擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到了一目了然的效果，對(duì)學(xué)生獲得更真切的理解起著重要作用，讓學(xué)生更加形象、生動(dòng)、深刻地去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和分析能力。質(zhì)量守恒定律的概念這一 部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，教師演示實(shí)驗(yàn)（白磷在空氣中 燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定）得出反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物 的總質(zhì)量，這一結(jié)論是否具 有普遍規(guī)律呢？得出了同樣 的結(jié)論，從而由學(xué)生總結(jié)出 質(zhì)量守恒定律。實(shí) 驗(yàn) 裝 置驗(yàn)沙，上面放一塊的紅磷步磷

6、，用帶有導(dǎo)管橡膠塞蓋驟緊，在導(dǎo)管上系一氣球，放在天平上稱量，記錄數(shù)據(jù)ml;然后，取下錐形 瓶,放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng) 上，用酒精燈加熱，觀察無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)證明，參加化學(xué)反現(xiàn)象？再將其放在天平上稱量，記錄數(shù)據(jù) m2。實(shí)紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白驗(yàn)煙，小氣球鼓起，冷卻后，現(xiàn)小氣球變得更癟象反ml應(yīng)、A刖總質(zhì)量反m2應(yīng)后總質(zhì)量實(shí)點(diǎn)燃磷+氧氣-五氧化驗(yàn)二磷結(jié)m1= m2,參加化學(xué)反應(yīng)論的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量 總和。2.正確理解質(zhì)量守恒定律：“化學(xué)反應(yīng)”：規(guī)定了研 究范圍，質(zhì)量守恒定律不能 用來(lái)解釋物理變化?！皡⒓印保簺](méi)有參加反應(yīng) 的物質(zhì)和反應(yīng)后剩余的物質(zhì) 不能算入化學(xué)反

7、應(yīng)中的質(zhì)量 變化內(nèi)。“各物質(zhì)”：不能遺漏任 何一種反應(yīng)物和生成物，特 別是氣體和沉淀。“反應(yīng)生成”：不是反應(yīng) 生成的物質(zhì)不能算?！百|(zhì)量守恒”：質(zhì)量守恒 定律只是研究化學(xué)反應(yīng)的質(zhì) 量問(wèn)題，熱量、體積變化都 不在研究范圍之內(nèi)。于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和（三）動(dòng)畫(huà)摸擬突破難點(diǎn)質(zhì)量守恒定律原因設(shè) 問(wèn)：為什么在發(fā)生化學(xué)反應(yīng) 前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相 等呢？通過(guò)播放多媒體Flash 動(dòng)畫(huà)，摸擬在氧化汞受熱分 解、磷與氧氣燃燒、鐵與硫 酸銅反應(yīng)中分子、原子的微 觀變化。學(xué)生小組討論，進(jìn) 一步探究質(zhì)量守恒的本質(zhì)。結(jié)論：原子的種類、數(shù)目、 質(zhì)量都沒(méi)有改變。1 .鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)后 質(zhì)量為什么減輕了 ？是

8、否違 背質(zhì)量守恒定律呢？2 .鎂條燃燒后的質(zhì)量為什么 增加了？是否違背質(zhì)量守恒 定律呢？3 .在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí) 驗(yàn)中，有氣體參加或有氣體 生成的反應(yīng)必須在密閉的容 器里進(jìn)行，否則反應(yīng)前后天 平會(huì)不平衡。教師分析指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：利用分子、原子的觀點(diǎn)解釋 質(zhì)量守恒定律的原因反應(yīng)前后的“變與不變”， 巧記為“六二二”：（四）聯(lián)系實(shí)踐學(xué)以致用質(zhì)量實(shí)恒定律的應(yīng)用 這一部分是本節(jié)的一個(gè)難 點(diǎn)，教師設(shè)一些符合生活 常識(shí)性的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì) 用“學(xué)生摘蘋(píng)果”做比喻， 要讓學(xué)生“摘著蘋(píng)果”，而 且是跳起來(lái)“摘著的”。學(xué) 生也可以提出一些有疑問(wèn)的 化學(xué)現(xiàn)象，大家共同討論， 使學(xué)生真正會(huì)用質(zhì)量守恒定 律解釋化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，以此 培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神和 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。六個(gè)“砂針可蹶貯反腌槌冊(cè)的毓好變?cè)?幢不變1凝質(zhì)量極卜ft且碰魏一皴樓一定殿置更一梅購(gòu)前的登子一定凄及好.螭噓觸港的化例板書(shū)設(shè)計(jì)課題1:質(zhì)量守恒定律一.質(zhì)量守恒定律2 .守恒的原因3 .質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：本堂課主要以實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)。體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)（以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)）和新課改