七年級道德與法治上冊第二單元生活中有你第六課走近老師第1框說說我們的老師課件人民版 (1)

1、第六課第六課 走近教師走近教師第一課時第一課時 說說我們的教師說說我們的教師 與教師面對面與教師面對面 在我們的成長過在我們的成長過程中，教師的諄諄教程中，教師的諄諄教導(dǎo)引導(dǎo)我們前行，教導(dǎo)引導(dǎo)我們前行，教師的關(guān)愛伴隨我們長師的關(guān)愛伴隨我們長大。但有時候我們卻大。但有時候我們卻不那么了解教師，讓不那么了解教師，讓我們一起走近教師，我們一起走近教師，走進他們的世界吧走進他們的世界吧導(dǎo)入新課走近教師走近教師春蠶到死絲方盡春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干蠟炬成灰淚始干第一框說說我們的教師第一框說說我們的教師 新課探究說一說：說一說：聽到聽到“教師這個詞，你想到了什么？教師這個詞，你想到了什么？想到了教師

2、對自己的幫助，想到了教師對自己的幫助，想到了教師的批評，想到了教師的批評，想到了家長會，想到了家長會，想到了教師對我的教育，想到了教師對我的教育，想到了教師的工作很辛苦，想到了教師的工作很辛苦，想到了教師想到了教師 是教師，把我們從懵懂引向成是教師，把我們從懵懂引向成熟，使我們從無知變得學(xué)有所長；是熟，使我們從無知變得學(xué)有所長；是教師，領(lǐng)著我們看到了天有多高，地教師，領(lǐng)著我們看到了天有多高，地有多廣，夢想可以有多大。有多廣，夢想可以有多大。1.為教師畫像為教師畫像 踏入中學(xué)以來，很多教師走進了我們的生活。你對他們的印象怎么樣？請你也用簡筆畫為他她畫個像，請同學(xué)們猜猜他她是誰。請同學(xué)們說一說，你

3、描述或畫的教師還有哪些請同學(xué)們說一說，你描述或畫的教師還有哪些個性特征和優(yōu)點長處？個性特征和優(yōu)點長處？要求：要求：活動一：活動一： 閱讀閱讀P6061?為先生塑為先生塑像像?，這里充分說明了教師的，這里充分說明了教師的性格特點。性格特點。有的教師講課快，有的教師講課快，有的教師講課慢，有的教師在有的教師講課慢，有的教師在教室踱來踱去，教室踱來踱去，有的那么站在講臺靜止不有的那么站在講臺靜止不動動我們的教師很特別，每位教師都有自我們的教師很特別，每位教師都有自己的個性。己的個性。 請描述一下自己的教師。語文、數(shù)請描述一下自己的教師。語文、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)、地理等活動二：活動二： 你能用你能用簡練的

4、語言概括簡練的語言概括出每位教師的特出每位教師的特別之處嗎？別之處嗎？最鮮明的特點是最鮮明的特點是“快快任課老師任課老師特別之處特別之處語文教師語文教師數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教師英語教師英語教師歷史教師歷史教師地理教師地理教師體育教師體育教師思想品德教師思想品德教師每位教師都有自己的個性，每位教師都有自己的個性，但也有他們的共性和長處，值得去但也有他們的共性和長處，值得去欣賞、推崇和學(xué)習(xí)：欣賞、推崇和學(xué)習(xí)： 無私、奉獻、辛勞、誨無私、奉獻、辛勞、誨人不倦、清貧等是他們的共人不倦、清貧等是他們的共性。性。2.為什么怕教師？為什么怕教師？ 有不少同學(xué)總是怕教師，教師真的那么可有不少同學(xué)總是怕教師，教師真的那

5、么可怕嗎？了解、熟悉教師，才能與教師和諧相處。怕嗎？了解、熟悉教師，才能與教師和諧相處。當(dāng)你走近教師，你會發(fā)現(xiàn)教師原來是那樣當(dāng)你走近教師，你會發(fā)現(xiàn)教師原來是那樣的的1走近教師走近教師 許嵐為什么消除了對教師的懼怕心理？閱讀閱讀“家訪家訪想想一一想想： 在樂怡的幫助下，通過走近教師、熟悉教師、與教師交流，從而消除 了對教師的恐懼心理。 哪位教師讓你有點怕？你為什么怕他她？說一說：說一說： 你準(zhǔn)備怎樣去抑制這種懼怕心理？你準(zhǔn)備怎樣去抑制這種懼怕心理？XX教師。陌生。主動溝通、真誠理解、充分信任。主動溝通、真誠理解、充分信任。2怎樣抑制對教師的懼怕心理怎樣抑制對教師的懼怕心理 抑制對教師的懼怕心理，

6、先從抑制對教師的懼怕心理，先從主動溝通開場。遇到教師時，主動主動溝通開場。遇到教師時，主動與教師打招呼，利用送作業(yè)、幫教與教師打招呼，利用送作業(yè)、幫教師拿教具的時機上教師的辦公室，師拿教具的時機上教師的辦公室，主動與教師探討學(xué)習(xí)和生活中的事。主動與教師探討學(xué)習(xí)和生活中的事?？傊?，主動溝通能化解與教師的誤總之，主動溝通能化解與教師的誤會、矛盾，抑制對教師的懼怕，增會、矛盾，抑制對教師的懼怕，增進與教師的感情。進與教師的感情。思考：剛剛同學(xué)們的發(fā)言告訴了思考：剛剛同學(xué)們的發(fā)言告訴了我們什么？我們什么？ 了解、熟悉教師，才能與教師和睦相處。當(dāng)你走近教師，你會發(fā)現(xiàn)教師原來是那樣的 只有走近教師、熟悉教

7、師、與教師交流，才會消除對教師的畏懼心理。第二框與教師面對面第二框與教師面對面 有時候我們會受到教師的表揚，有時候我們會受到教師的表揚，有時候也會挨教師的批評。教師的表有時候也會挨教師的批評。教師的表揚與批評是否會拉近或者拉開我們之揚與批評是否會拉近或者拉開我們之間的距離呢？間的距離呢？探討：探討： 想一想：你怎么對待三想一想：你怎么對待三位同學(xué)對待教師表揚的態(tài)度？位同學(xué)對待教師表揚的態(tài)度？1.面對表揚與批評面對表揚與批評 三位同學(xué)都沒有正確對待教師的表揚。三位同學(xué)都沒有正確對待教師的表揚。 張曉英和譚斌受到教師表揚時沒有虛心，張曉英和譚斌受到教師表揚時沒有虛心，承受表揚時，要想到自己是不是真

8、的值得受表承受表揚時，要想到自己是不是真的值得受表揚，有哪些長處，好在哪里，以后要如何繼續(xù)揚，有哪些長處，好在哪里，以后要如何繼續(xù)保持。同時要想想自己身上還存在哪些缺乏的保持。同時要想想自己身上還存在哪些缺乏的地方，需要改進，千萬不能狂妄自大，覺得自地方，需要改進，千萬不能狂妄自大，覺得自己了不起。己了不起。 王躍面對教師的表揚，沒有做到真誠。教王躍面對教師的表揚，沒有做到真誠。教師不管提出表揚還是批評都是出于好心，希望師不管提出表揚還是批評都是出于好心，希望我們?nèi)〉酶蟮倪M步，我們應(yīng)該虛心承受，而我們?nèi)〉酶蟮倪M步，我們應(yīng)該虛心承受，而不是胡亂猜疑，疑心教師的關(guān)心和信任。不是胡亂猜疑，疑心教

9、師的關(guān)心和信任。 小活動：閱讀教材小活動：閱讀教材P65P65頁的內(nèi)容頁的內(nèi)容思考，此時作者可能會有四種選擇，思考，此時作者可能會有四種選擇，你認(rèn)為哪種選擇恰當(dāng)？為什么？你認(rèn)為哪種選擇恰當(dāng)？為什么？A.A.當(dāng)時跳起來，質(zhì)問班主任：當(dāng)時跳起來，質(zhì)問班主任：“這這么多人都逃課了，憑什么就批評我么多人都逃課了，憑什么就批評我一個人？！一個人？！B.B.內(nèi)心很怨恨，但是忍氣吞聲。內(nèi)心很怨恨，但是忍氣吞聲。C.C.無所謂，左耳朵進右耳朵出。無所謂，左耳朵進右耳朵出。D.D.承受班主任的批評教育，事后主承受班主任的批評教育，事后主動找班主任認(rèn)錯。動找班主任認(rèn)錯。自我反省：自我反?。鹤钭屛译y忘的一次教師的表

10、揚或批評是最讓我難忘的一次教師的表揚或批評是 難以忘懷的原因是難以忘懷的原因是 批評也是一種教育手段，教師的批評是對批評也是一種教育手段，教師的批評是對學(xué)生的疼愛。教師的批評是責(zé)任，是保護，是學(xué)生的疼愛。教師的批評是責(zé)任，是保護，是鼓勵，也是期待。鼓勵，也是期待。 我們犯了錯誤要勇于成認(rèn)，及時改正，這我們犯了錯誤要勇于成認(rèn)，及時改正，這樣不僅不會失去面子，反而會贏得教師和同學(xué)樣不僅不會失去面子，反而會贏得教師和同學(xué)的肯定。的肯定。 讀教材讀教材P66P66的的三幅漫畫，思考：三幅漫畫，思考： 面對漫畫中教面對漫畫中教師的出錯，我們可師的出錯，我們可以用哪些恰當(dāng)?shù)姆揭杂媚男┣‘?dāng)?shù)姆绞浇o教師提個醒

11、？式給教師提個醒？ 任何人一生都有可能犯這樣或那樣的錯任何人一生都有可能犯這樣或那樣的錯誤，教師也不例外。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師在工作中出誤，教師也不例外。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師在工作中出現(xiàn)過失時，能夠給教師指出來，這是學(xué)生對現(xiàn)過失時，能夠給教師指出來，這是學(xué)生對教師特殊的愛，教師會理解的。只不過，我教師特殊的愛，教師會理解的。只不過，我們要注意表達方式，不要因為我們的愛使教們要注意表達方式，不要因為我們的愛使教師難堪。師難堪。 教師出錯了，我們可以用哪些方式給老 師提個醒？ 我們可以選擇私下里交流。你可以告訴教師你我們可以選擇私下里交流。你可以告訴教師你“不明不明白的地方，教師在給你講解時，就會發(fā)現(xiàn)自己錯了，這白的

12、地方，教師在給你講解時，就會發(fā)現(xiàn)自己錯了，這樣既不會讓教師難堪，又使問題得到了解決；寫信或遞紙樣既不會讓教師難堪，又使問題得到了解決；寫信或遞紙條是個很不錯的選擇，但要注意時間、地點和場合。條是個很不錯的選擇，但要注意時間、地點和場合。人非圣人，孰能無過。教師也有失誤人非圣人，孰能無過。教師也有失誤出錯的時候。怎樣對待教師的失誤？出錯的時候。怎樣對待教師的失誤？ 教師也是常人，也有知識欠缺。對教教師也是常人，也有知識欠缺。對教師的錯誤也要體諒和寬容，對教師工作師的錯誤也要體諒和寬容，對教師工作中的疏忽和缺點，應(yīng)善意提出。中的疏忽和缺點，應(yīng)善意提出。 教室自習(xí)很吵，班主任教師坐教室自習(xí)很吵，班主

13、任教師坐在講臺上，看到李東處發(fā)出小聲音，在講臺上，看到李東處發(fā)出小聲音，又看到李東一直在動，便將李東叫又看到李東一直在動，便將李東叫出來，狠狠批評一頓。實際上，李出來，狠狠批評一頓。實際上，李東當(dāng)時并未講小話，而是在找一支東當(dāng)時并未講小話，而是在找一支筆。筆。14場景再現(xiàn)：場景再現(xiàn)：問：這一場景說明了什么？問：這一場景說明了什么？ 教師也都是普通人，也會犯錯誤。有時教師還會冤枉人。 你被教師冤枉過嗎？你被教師冤枉過嗎？ 舉個例子說說看。舉個例子說說看。 閱讀課文閱讀課文P67?羅軍，羅軍！羅軍，羅軍！?一文一文分析：分析：1羅軍被教師錯怪的原因是什么？ 昨天下午放學(xué)后，羅軍因身體不舒服被同桌周

14、力勸回家了，還說會代他向教師請假，并幫他做值日。而周力放學(xué)時卻把這事給忘記了，結(jié)果害得本班被學(xué)校定為“不清潔班級。教師不知內(nèi)情，狠狠地把羅軍批評了一頓。162假設(shè)羅軍當(dāng)場頂撞、責(zé)怪班主任，會出現(xiàn)什么情況？3你認(rèn)為羅軍可以采取哪些理智的方法消除與班主任的誤會？ 同學(xué)們一起討論，交流上面兩個問題的答案。教師可以點幾個同學(xué)來答復(fù)。綜合答案。進而警示同學(xué)們以后自己遇到這樣的問題，該怎么處理！ 體育課前，陳明和李易先后從教室跑向體育課前，陳明和李易先后從教室跑向操場。陳明猛一關(guān)門，震碎了門上的玻璃，操場。陳明猛一關(guān)門，震碎了門上的玻璃，陳明稍一停頓，便跑向操場。李易見狀猶豫陳明稍一停頓，便跑向操場。李易

15、見狀猶豫了一下，順手拿起掃帚掃起了碎玻璃，李教了一下，順手拿起掃帚掃起了碎玻璃，李教師此時正好從門前走過，不由分說地批評李師此時正好從門前走過，不由分說地批評李易不保護公物，李易感到很委屈。易不保護公物，李易感到很委屈。 此時，李易可能會有以下兩種做法：第此時，李易可能會有以下兩種做法：第一，將掃帚狠狠地摔在地上，與教師大吵一一，將掃帚狠狠地摔在地上，與教師大吵一架。第二，什么也不說，從此以后見到李教架。第二，什么也不說，從此以后見到李教師再也不問好了，也不學(xué)李教師教的英語了。師再也不問好了，也不學(xué)李教師教的英語了。(1) 你贊成第一種做法嗎？如果李易采取了第你贊成第一種做法嗎？如果李易采取了

16、第一種做法，結(jié)果會怎樣？一種做法，結(jié)果會怎樣？不贊成。加深與教師的矛盾。不贊成。加深與教師的矛盾。不贊成。使自己的學(xué)習(xí)情況受到影響。不贊成。使自己的學(xué)習(xí)情況受到影響。(2) 你贊成第二種做法嗎？如果李易采取了第你贊成第二種做法嗎？如果李易采取了第二種做法，結(jié)果會怎樣？二種做法，結(jié)果會怎樣？3如果你是李易，假設(shè)教師冤枉了你，如果你是李易，假設(shè)教師冤枉了你，你會怎么做？你會怎么做？ 找時機，跟教師心平氣和地講清事找時機，跟教師心平氣和地講清事情的經(jīng)過，必要時，可以找同學(xué)跟教師情的經(jīng)過，必要時，可以找同學(xué)跟教師講，消除與教師之間的誤會。講，消除與教師之間的誤會。 有些錯怪不必解釋，隨著時間的推移，有

17、些錯怪不必解釋，隨著時間的推移，自然就會清楚，不必急于解釋。自然就會清楚，不必急于解釋。課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)了本課時，我們知道了教師的辛學(xué)習(xí)了本課時，我們知道了教師的辛苦。更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上。教師的苦。更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上。教師的嚴(yán)厲只是為了讓我們變得更優(yōu)秀。嚴(yán)厲只是為了讓我們變得更優(yōu)秀。 要消除學(xué)生與教師之間的距離，必須了解、要消除學(xué)生與教師之間的距離，必須了解、熟悉教師，多與教師交流，主動溝通。真誠理熟悉教師，多與教師交流，主動溝通。真誠理解，充分信任教師，才會消除對教師的陌生和解，充分信任教師，才會消除對教師的陌生和恐懼?？謶?。 面對教師批評，要正確對待，要信任、面對教師批評，要正確

18、對待，要信任、理解教師；堅持得理讓人，無理認(rèn)錯，有那理解教師；堅持得理讓人，無理認(rèn)錯，有那么改之，無那么加勉的態(tài)度。么改之，無那么加勉的態(tài)度。隨堂訓(xùn)練1.小安自從遇到了小學(xué)教師后，她就不愿意上學(xué)了。小安自從遇到了小學(xué)教師后，她就不愿意上學(xué)了。原來，教師雖然原來，教師雖然“教學(xué)成績不錯，但對于學(xué)生的教學(xué)成績不錯，但對于學(xué)生的態(tài)度太過嚴(yán)厲了，尤其是對于剛進入小學(xué)讀書的孩態(tài)度太過嚴(yán)厲了，尤其是對于剛進入小學(xué)讀書的孩子來說，顯得有點兒難以承受。這說明子來說，顯得有點兒難以承受。這說明 A.小安因為不了解、熟悉教師，因而對教師產(chǎn)生了小安因為不了解、熟悉教師，因而對教師產(chǎn)生了恐懼心理恐懼心理B.小學(xué)教師都非常嚴(yán)厲，孩子有點兒難以承受小學(xué)教師都非常嚴(yán)厲，孩子有點兒難以承受C.嚴(yán)師出高徒，教師只有嚴(yán)厲，才能教出好學(xué)生來嚴(yán)師出高徒，教師只有嚴(yán)厲，才能教出好學(xué)生來 A2.“報告，一天早晨，小強遲到了。報告，一天早晨，小強