自主學(xué)習(xí)論文：課堂上師生共同參與學(xué)習(xí)實踐活動

1、_論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/自主學(xué)習(xí)論文：課堂上師生共同參與學(xué)習(xí)實踐活動摘要本文旨在調(diào)整教學(xué)關(guān)系，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，即變教 為主為學(xué)為主，變教師主宰為教學(xué)民主。充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，并自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的 責(zé)任。 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。實行“小先生制”，讓學(xué)生獲得成功的體驗。優(yōu)化評價方式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。時時處處做有心人，既要做好學(xué)習(xí) 的組織工作，又要以一個學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)習(xí)實踐活動， 在學(xué)習(xí)中與學(xué)生共同探討解決實際問題的方法、策略，從而 使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生的身心素 質(zhì)得到全面的發(fā)展關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)小先生制評價成功新

2、一輪課程改革明確提出，初中思想品德課教學(xué)應(yīng)滿足 學(xué)生發(fā)展的需要，以學(xué)生發(fā)展為主，弘揚人的主體性為宗旨， 以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，并自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。不爭的事實是：一個沒有內(nèi)在學(xué)習(xí)需求的人，無論你怎 樣激發(fā)他也不會發(fā)生作用。而要使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在需求，其基 本的前提就是讓他以主人的身份參與學(xué)習(xí)。要從根本上確立 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位就必須從根本上調(diào)整教學(xué)關(guān)系，改 變教學(xué)結(jié)構(gòu)，即變教為主為學(xué)為主，變教師主宰為教學(xué)民主。_論文發(fā)表專家一 龜酬中國學(xué)術(shù)期刊朋www.qikanwang. net1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣興趣是入門的老師，

3、學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會主動地學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)氛圍則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師的 語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，才能不斷激發(fā) 學(xué)生的求知欲，不斷激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn) 生興奮和愉快感。在教學(xué)中教師采用“創(chuàng)設(shè)情境、競賽激勵” 等方法引發(fā)學(xué)生興趣時，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一個引人 入勝的情境，或布迷設(shè)障，但不要冗長，使學(xué)生產(chǎn)生主動求 知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。2實行“小先生制”，讓學(xué)生獲得成功的體驗陶行知認(rèn)為“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育”，教育的起點是生活，教 育的終點也是生活。 “我們深信生活是教育的中心”， 教學(xué)的

4、過程也應(yīng)該是“生活”。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策 略很多，其中重要的一條就是加強合作！學(xué)生在課堂上主動參與，培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力，以及獨立自主與交流合作的能力，主動質(zhì)疑和思辨。2.1讓每位學(xué)生都當(dāng)“小先生”，挖掘教材中的生活資 源陶行知先生認(rèn)為：“人人都可以當(dāng)小先生”。在課堂教學(xué)_論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時挖掘?qū)W生當(dāng)“小先生” 的“資本”，要讓學(xué)生自己善于去發(fā)現(xiàn)自己的“小先生”的“資本”，產(chǎn)生一種強烈當(dāng)“小先生”的愿望。如我在上身 邊的誘惑一課時，組織學(xué)生就“電子游戲?qū)η嗌倌杲】党砷L的利與弊”展

5、開討論，然后又讓學(xué)生談?wù)勛约荷畹闹苓?，有哪些東西最能誘惑人，以前遇到誘惑時自己有什么感受和 后果，學(xué)了本課后又有什么新的感悟。這些問題觸及了學(xué)生 的生活和思想實際，抓住了學(xué)生的疑點，對于切實解決學(xué)生 中存在的認(rèn)識誤區(qū)起了很好的作用。 在這過程中， 教師要不 斷的去觀察學(xué)生們之間的“學(xué)”與“教”，及時作出反映， 或鼓勵或希望2.2倡導(dǎo)“小先生”答疑和“小先生”互助學(xué)習(xí)根據(jù)陶行知“小孩可以教小孩”的教育思想，借用陶行 知大力推行的“小先生制”，在班上開展小組合作學(xué)習(xí)和 “ 幫一的結(jié)對子”活動，要求一個優(yōu)生幫助一個后進(jìn)生，并列 出“結(jié)對子”的名單，還要求學(xué)生開展比賽，看誰的“對子” 進(jìn)步更快。通過這一活動，后進(jìn)生由于經(jīng)常得到優(yōu)生的幫助， 克服了學(xué)習(xí)上的困