合理安排時間教案

1、合理安排時間教學(xué)活動設(shè)計一、設(shè)計內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級上冊 P112 P113 第七單元數(shù)學(xué)廣角例1 、例 2二、設(shè)計理念“數(shù)學(xué)廣角” （第一課時）是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)新增設(shè)的一個內(nèi)容，和前面幾冊教材一樣，在本冊中也專門安排“數(shù)學(xué)廣角”一單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。和以往的義務(wù)教育教材相比，這部分內(nèi)容也是新增的內(nèi)容。本課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案， 初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。 標(biāo)準(zhǔn) 中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知

2、識和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略， 這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。三、活動目標(biāo)與策略選擇 活動目標(biāo) 1、知識目標(biāo)（ 1）使學(xué)生通過簡單的實(shí)例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。（ 2）使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。2、能力目標(biāo)（ 1）使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。（ 2）使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。3、情感目標(biāo)

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。策略選擇根據(jù)確立的活動目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教學(xué)注重以生為本，教師注重角色的轉(zhuǎn)變，更好地成為課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、平等中的首席、學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地開展探究學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計中，注重以下幾個方面：1、情境導(dǎo)入，適時引導(dǎo)數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學(xué)，通過學(xué)生自 己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，多種感官被調(diào)動起來,主動參加學(xué)習(xí)過程。2、設(shè)置認(rèn)知沖突，探究最優(yōu)方案以“怎樣才能讓客人盡快喝上茶？ ”和

4、“怎樣才能讓大家最快的吃上烙餅？ ”這兩個問題沖突為線索，引起學(xué)生思維碰撞， 真正的做到拔出蘿卜帶出 泥”，而這“泥”恰恰是本課最需要解決的問題一一探究最優(yōu)方案。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、硬幣、紙片五、活動流程設(shè)計及意圖教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖活動一：預(yù)設(shè)情景走進(jìn)生活1、預(yù)設(shè)情景：師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨來到小 明家做客。（多媒體出示）師：從圖上你了解到了什么？誰來說給大家聽一聽。師： 我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時客人到了，先為客人沏杯茶，這是常見的招待 客人的禮儀之一，也是孩 子們熟悉的，因此我調(diào)整 了教材的內(nèi)容例 1和區(qū)J 2 的順序，濃郁的生活氣息

5、 把學(xué)生請進(jìn)招待客人的具 體心境中，然后讓學(xué)生根間？(多媒體出示各項(xiàng)工序圖)2、學(xué)生自主設(shè)計方案(小組合作學(xué)習(xí))師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么？再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶？請同學(xué)們小組為單位，設(shè) 計一種能盡快讓客人喝到茶的方案。3、展示學(xué)生不同的方案小組的同學(xué)展示自己不同的方案，這里課堂生成的資源可能很 多，教師要注意讓學(xué)生充分展示自己的想法和思維過程。展示出各 小組不同的設(shè)計方案。(學(xué)生用的自己的方法表明整個過程)4、學(xué)生比較選擇最合理的安排方法讓學(xué)生從不同的方案中，通過觀察比較，找出自己認(rèn)為能讓客人快喝到茶的方案5、小結(jié)：剛才的方法都是通過同時做幾件事才節(jié)省

6、時間， 我們在做一些事時，能同時做的事情越多所用的時間也就越短。活動二：探究新知，研究問題1、？?冰例1,呈現(xiàn)研究問題請李阿姨喝完茶，小明的媽媽準(zhǔn)備用自己最拿手的烙餅招待她，(多媒體出示例1圖)(1)你從畫面上得到哪些數(shù)學(xué)信息？(2)想一想，如果只烙一張餅，需要多長時間？(3)如果要烙兩張餅，最快要用幾分鐘？據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)講一下沏茶 所要做的事情，再現(xiàn)熟悉 的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。根據(jù)情境的實(shí)際情況 的需要，讓課堂成為一個 整體，在教材處理上，我 先學(xué)習(xí)例2,再學(xué)習(xí)例1, 選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的 題材一一這樣處理使學(xué)生 感受到數(shù)學(xué)就好象在自己 身邊，使數(shù)學(xué)知識生活化， 更貼近學(xué)生。自主

7、設(shè)計方案是把學(xué) 習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，(4)學(xué)生回答后師總結(jié)：我們烙兩張餅的時候，可以同時烙兩使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。張餅的正面和反面，所用時間是6分鐘。(教師邊敘述，課件出示表格)(5)那如果烙 4張、6張、8張、10張呢？2、自主設(shè)計方案(1) 如果媽媽、李阿姨和小明每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅?zāi)兀?2)請你們幫小明媽媽想一想，她應(yīng)該怎樣烙“才能讓大家最快的吃上烙餅？ ”先用你們小組內(nèi)準(zhǔn)備好的圓片，擺一擺，小組的 同學(xué)說一說，然后把你們的設(shè)計方案填在表格里。(3)展示學(xué)生不同的方案這里是學(xué)生思維過程的展示，生成的教學(xué)資源一定很多，教師要 注意傾聽，同時讓學(xué)生們也要注意傾聽其他小組的不

8、同方案。(4)學(xué)生比較選擇最合理的安排方法(5)教師演示，烙三張餅的最佳方法和最短時間。點(diǎn)擊課件(6)拓展延伸：想一想，如果要烙 5張餅，怎樣烙才能盡快吃上餅?zāi)兀?7張呢？ 9張呢？這里讓同學(xué)獨(dú)立思考，后小組交流，最后集體交流。同時把表格填完整。3、小結(jié)同學(xué)們，今天我們在數(shù)學(xué)廣角里遇到的問題，生活中也會經(jīng)常遇到，我們只要合理的安排事情，可以節(jié)省時間，提高效率?；顒尤航Y(jié)合生活，實(shí)踐應(yīng)用1、同學(xué)們談?wù)?，生活中哪些事情可以通過合理的安排來節(jié)省時 間提高效率？2、一個小女孩遇到一個問題，看我們能不能幫她解決？出小做一做23、誰來告訴大家你按照怎樣的順序呢？（也可進(jìn)行討論）讓學(xué)生在生活中學(xué)， 到生活中

9、用，在課堂中設(shè) 置學(xué)生感興趣的問題，充 分調(diào)動學(xué)生的積極性。四、課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你有什么想說的嗎？讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法都說出來。五、生活回歸回家后，請你給媽媽燒壺水，給爸爸沏杯茶。解決生活中的實(shí)際問題。教后反思這一節(jié)課通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。 當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時

10、，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶， 而是讓學(xué)生想想平時是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位， 課堂上以一個個具體事例讓學(xué)生觀察、 操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值,學(xué)會優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。 從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法， 題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念， 在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法， 幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3 張餅的過程，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙3 張餅的過程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對烙3 張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程， 領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。 上述活動即是探索數(shù)學(xué)知識，又是