在愉悅中學習欣賞古詩

1、【精品文檔】在愉悅中學習欣賞古詩小學語文教材中設置了較多的古詩篇目，目的是通過有 效地教學活動，培養(yǎng)學生從小繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文 化遺產(chǎn)，受到古文化的熏陶。小學階段的古詩教學，教者在 教學方法上要根據(jù)詩詞不同特點，學生的年齡特征以及學生 已擁有的文化底蘊，靈活有效地選擇科學的授課方法，激發(fā) 學生的熱愛之情，讓學生在愉悅中去學習、去欣賞，做到學 有所獲。教學古詩時，我在以下五個方面略有收獲。一、反復吟詠，熟讀成誦讀是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，學習古詩更不例外。 葉圣陶先生曾說過：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受， 而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會 親切，并不希望早一點

2、能夠背誦，而是自然達到純熟的境 界。”說得多好??！達到了 “純熟的境界”也就“瓜熟蒂落” 了。讓學生專心誦讀，不急于求成，邊讀邊體味感悟，才能 讀生詩詞的味道，也能讀生詩人的境界，更能讀生與眾不同 的感受來。古詩教學過程中，我堅持以誦讀為本，通過 反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境。詩詞的特點 是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。引導 學生進行多種方式的誦讀，如跟磁帶錄音讀、個別展示表演 讀、男女生對抗讀、小組之間挑戰(zhàn)讀、給詩詞配樂集體誦讀、 輕聲自由讀等，讓學生在多種形式變換中領會讀的樂趣，悟 由詩詞的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學課堂，學生 讀詩不下十五遍左右，學生不

3、僅讀得不累，而且越讀興致越 高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠達到熟 讀成誦的程度，當堂背誦是根本不成問題。這樣將誦讀貫穿 古詩的教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓 練，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位。從形式各異 的閱讀中既領會了詩人所要表達的思想感情，也感受了詩中 的意境，更激發(fā)了學生感情上的共鳴。二、搭建平臺，促進理解當一首古詩呈現(xiàn)在學生面前時，要想學生主動對這首古 趣感興趣那是特別難得的，這時我常常用一些問題或者優(yōu)美 的導語，或者一幅迷人的畫將學生的心緊緊抓住，為學習古 詩搭建一個學生喜歡展示自己的平臺。(1)妙語搭臺漸入佳境。例如在教學九月九日憶山 東兄弟

4、時，我首先不急于板書課題，而是娓娓道來：老師 這兒有一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，一個特別有抱負的青年在 他十七歲時，正在長安謀取功名。恰逢重陽節(jié)，這位青年人 漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人， 可又不能馬上趕回家鄉(xiāng)與家人相聚，情之所至，揮筆寫下了 一首詩。同學們，這樣傳送千古的名詩你們想讀嗎？調(diào)動了 學生學習的欲望后，再生示要學習的內(nèi)容，接下來學生的誦 讀表演、講解詩意的展示、體會詩人表達的情感等效果都很 不錯。因為良好的開端是成功的一半。(2)問題搭臺激活思維。問題是創(chuàng)造之源。教師的提 問目的，不在于考學生，而是通過提問，引起學生好奇心， 激活學生的思維。在課堂上教師要善于提由

5、一些有價值的問 題，讓學生積極思考，使他們獲得成功的喜悅。如教學尋 隱者不遇(唐賈島詩)，待熟讀后，教師有目的地提由 問題，讓學生積極思考，整個課堂氣氛活躍，從而達到預期 的教學目的。如：“童子”是誰？你能扮扮“童子”嗎？ “隱 者”又是誰？他為什么是一位 “隱者”？你覺得會寫些什么? 如果是你自己會從那幾個方面來寫有些孩子預習過古 詩，能說由大概，其實這樣的猜想無非是引導他們走近古詩 內(nèi) 容， 有 個 初 步 的 知。(3)圖畫搭臺引發(fā)好奇心。很多古詩都配有插圖，我 們可以利用多媒體的優(yōu)勢，學習之前在屏幕上顯現(xiàn)與學習的 古詩詞有關的畫面，先讓學生觀察畫面上的內(nèi)容，然后讓學 生初讀要學的古詩詞

6、，再將詩與圖進行對照學習，這樣再理 解詩意、感受意境、體會情感易如反掌三、改編故事，豐富想象著名作家劉紹棠的作品老師領進門給我教學古詩有 很大的啟發(fā)。劉紹棠老師在介紹他的語文老師是怎樣把他引進文學之門時就是從古詩教學開始，給他教語文的田老師把 一去二三里這首古詩變成一段娓娓動聽的故事：“一個小孩兒，牽著他*的衣襟去姥姥家，一口氣走由二三里” 講給他的學生們聽，孩子們聽得入迷，恍如身臨其境，田老 師戛然而止時，而劉紹棠以及聽講的學生卻還如癡如醉地沉 浸在美妙的故事之中。為了讓孩子們更加深入感悟詩的意境，在整體感知整首 詩意后我再次讓他們讀詩，邊讀邊想象：讀著讀著，你的腦 海中仿佛生現(xiàn)了一幅怎樣的

7、情境？把想到的情境寫下來，改 編成自己喜聞樂見的故事。 通過編故事，詩意更加明朗化了， 孩子們的表達也將詩句的重點刻畫得淋漓盡致。如學習葉紹 翁的夜書所見這首詩時，學生也將這首詩改編成了富有 童趣的故事：蕭蕭秋風吹動著坎邊的一棵無比孤單的梧桐 樹，梧桐樹葉飄呀飄，飄來了秋天的涼爽，詩人坐在窗邊不 禁眼淚汪汪，他想家了這些描寫是孩子們對詩句所含形 象和情趣的感受。這種感受就是詩句內(nèi)化在他們的心靈中 了！四、合作對話，整體發(fā)展在對話這一環(huán)節(jié)，我主要采取了 “三對話”，進一步促進學生整體水平發(fā)展。一是學生與文本的對話。學生初讀感知文本后，初步了 解古詩詞的大意。我豉勵學生自讀自悟，首先利用工具書并聯(lián)

8、系上下文查解詞句獨立進行研讀，然后自己發(fā)現(xiàn)問題、提 由問題并解決問題，全面提高學生的質(zhì)疑能力和解決問題能 力，幫助學生養(yǎng)成良好的獨立學習習慣。二是學生與學生之間的對話。其次豉勵生生對話，進行 合作探究變教師的不厭其煩講解為學生相互間的討論、啟迪 和學習。交流中積極發(fā)表自己對古詩詞的理解和見解，使學 生互相學習，互相補充。三是學生與教師之間的對話。實行師生對話，進一步促 進古詩的理解。就重點、難點問題集中講解或單獨指導、點 撥。如在教學夜書所見時，我在學生通過自學和集體討 論基本掌握詩的作者、寫作背景和詩中內(nèi)容后， 重點抓住“蕭 蕭"、“寒聲”、“挑”、“促織”等難以理解的詞，使學生充

9、 分享受到學習詩歌所帶來的愉悅。五、拓展空間，詩生合一在教學古詩時，我充分發(fā)揮學生的特長，為學生拓展活 動空間，采用多種形式促進古詩詞的教學，努力做到古詩和 學生最后能融為一體。我班有的學生擅長繪畫；有的學生書 寫特棒；有的學生朗讀配音有一套；有的更喜愛表演；有的 學生的拿手好戲卻是編短信 當古詩按常規(guī)教完后， 我就給學生提供每個人都有展示自己才能的機會，想展示哪 方面的才能自己說了算。在學習古詩詞的所有環(huán)節(jié)中，學生 最感興趣的是這一環(huán)節(jié)，最精彩的自我認為也是這一環(huán)節(jié)。展示時擅長書法的、愛好繪畫的和朗讀配音自由組合在一 組，繪畫、書法、朗讀形成了一條龍的展示。表演的和編短 信的也不甘落后，紛紛將自己的拿手好戲展現(xiàn)給大家，課堂 上的喝彩聲、掌聲連綿不斷，使古詩詞的