班主任培訓(xùn)：實(shí)施分層培養(yǎng),促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展

1、班主任培訓(xùn)：實(shí)施分層培養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展班主任培訓(xùn)：實(shí)施分層培養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保 證，因此在學(xué)校工作中，提高工作效率，提高質(zhì)量，抓好班主任隊(duì)伍 建設(shè)非常重要，這是提高學(xué)校工作執(zhí)行力的根本抓手。 結(jié)合學(xué)區(qū)對(duì)班 主任培養(yǎng)提出的三格策略，三年中我校努力實(shí)施班主任的分層培養(yǎng)， 立足校本，整體提高，促進(jìn)了班主任專業(yè)化發(fā)展。一、班主任隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)及思路（一）現(xiàn)狀分析班主任專業(yè)化發(fā)展工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。任何一個(gè)復(fù)雜勞動(dòng)的 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，都有一定的層次，系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)能否有效或效率高低，在 很大程度上取決于能否科學(xué)地劃分層次。 根據(jù)我校班主任教師不

2、同學(xué) 歷、資歷和駕馭班級(jí)管理的能力，分成入格培養(yǎng)層、升格培養(yǎng)層和風(fēng) 格培養(yǎng)層三個(gè)層次，實(shí)行分層要求，分層培訓(xùn)。我校現(xiàn)有14位班主任，入格模仿依附型班主任2人，升格經(jīng)驗(yàn) 教育型9人，風(fēng)格理論實(shí)踐型3人。學(xué)校注重班主任教育理論學(xué)習(xí)和 加強(qiáng)專業(yè)研究能力的發(fā)展，根據(jù)三個(gè)階段層次培養(yǎng)，制定不同的具體 措施，并實(shí)施，初見成效。（二）分層發(fā)展目標(biāo)1、總目標(biāo)：三年實(shí)現(xiàn)1234工程：（實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)、突出兩個(gè)主題、成立三支隊(duì)伍、力求四個(gè)突破）實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)創(chuàng)德育先進(jìn)校這一目標(biāo)，突出強(qiáng)化班主任培訓(xùn)、深化好 習(xí)慣培養(yǎng)兩個(gè)主題，成立班主任核心組、德育課題中心組、班主任工 作室三支隊(duì)伍，力求習(xí)慣培養(yǎng)、科技教育、班風(fēng)建設(shè)、主題教育

3、四方 面工作的突破。2、分層目標(biāo)：第一層次目標(biāo)（入格）：通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，校本研修等活動(dòng)的開展， 促進(jìn)模仿依附型班主任較快接受教育新理念， 向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué) 習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，較快地成長(zhǎng)為一名合格班主任。第二層次目標(biāo)（升格）：對(duì)經(jīng)驗(yàn)教育型班主任，通過(guò)校本研修使 其盡快更新專業(yè)知識(shí)，不斷更新教育觀念，用理論指導(dǎo)班級(jí)管理工作， 用實(shí)踐工作推動(dòng)理論的發(fā)展，促其成長(zhǎng)為市區(qū)級(jí)骨干班主任教師。第三層次目標(biāo)（風(fēng)格）：理論實(shí)踐型班主任，通過(guò)課題研究實(shí)踐、 專家引領(lǐng)等，提高其教育水平和科研能力，成為教育的思想者、研究 者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。使其成長(zhǎng)為市級(jí)班主任工作帶頭人，引領(lǐng)班主 任隊(duì)伍。二、學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的主要

4、措施（一）課題牽動(dòng)提高研究能力2007年我校開展的通過(guò)家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的方式方法 的研究立項(xiàng)為朝陽(yáng)區(qū)十一五經(jīng)費(fèi)資助一般課題， 我校建立了由德育干 部、骨干班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體課題實(shí)施的德育課題中心組， 建立了從課題計(jì)劃、課題培訓(xùn)、階段匯報(bào)、終期總結(jié)的檢查、落實(shí)過(guò) 程實(shí)施監(jiān)控的操作系統(tǒng)。德育干部為課題第一負(fù)責(zé)人，骨干班主任鄭 秀珍為第二負(fù)責(zé)人。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，全體班主任確定子課題， 結(jié)合自身工作實(shí)際及特色做專題研究。（一年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生 聽講聚精會(huì)神的習(xí)慣方法的研究；二年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好書 寫習(xí)慣方式的研究；三年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、工整完成作業(yè) 習(xí)慣方式的研

5、究；四年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑好習(xí)慣的研究；五 年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究；六年級(jí)：家校合作培 養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方式的研究。）為了使目標(biāo)體系科學(xué)，符合我校學(xué)生的特點(diǎn)，符合習(xí)慣養(yǎng)成的 規(guī)律，我們深入研究，反復(fù)實(shí)踐，班主任先后五易其稿，構(gòu)建了學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)體系，制定了 13年級(jí)，4 6年級(jí)學(xué)生十個(gè)好習(xí)慣和培養(yǎng) 要求及方法，并每月確定一個(gè)教育主題，將習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)具體化，每 周安排一個(gè)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)近三年的深入研究，課題的研究與實(shí)踐受到了家庭、社會(huì) 的廣泛歡迎，學(xué)校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化， 學(xué)生初步養(yǎng)成 了自學(xué)、自理、自律的好習(xí)慣，在課題實(shí)施期間，課題組積累并匯編 了研

6、究的系列成果，編印了好習(xí)慣是幸福成長(zhǎng)的基石課題經(jīng)驗(yàn)集， 涵蓋了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生研究過(guò)程中的真實(shí)記錄與感受。先后 有上千的人次參與過(guò)課題研究，促進(jìn)了班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)，教師的 案例論文均30余次獲得全國(guó)、市區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)召開結(jié)題會(huì)，2010年6月課題由區(qū)教科所批準(zhǔn)結(jié)題，課題研究成果獲得朝陽(yáng)區(qū)十一五規(guī)劃 課題優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。同時(shí)我們進(jìn)行課題滾動(dòng)，開展新一輪課題研究培養(yǎng) 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 增強(qiáng)自我責(zé)任感的研究，通過(guò)半年的研究，學(xué)校研究經(jīng)驗(yàn)被收錄到朝陽(yáng)區(qū)責(zé)任教育全國(guó)年會(huì)經(jīng)驗(yàn)集中， 三位教師的責(zé)任 教育主題班會(huì)方案收錄到給班主任的建議一書中。（二）分層培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展1、入格班主任：每年由骨干班主任師帶徒

7、，采取 傳、幫、帶做法，進(jìn)行一帶一 培養(yǎng)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)（如本學(xué)年召開拜師會(huì)：師 傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學(xué)期積 極參加新班主任培訓(xùn)，主動(dòng)參與校級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)。每學(xué)期至少讀一 本教育教學(xué)的專著，做好摘錄工作。每月教育摘記不少于 3篇，并寫 好學(xué)習(xí)體會(huì)，每篇教育摘記不少于 500字。如：2007年參加工作的 新班主任于立梅老師，個(gè)人素質(zhì)高，對(duì)工作有熱情，由于剛工作就接 任五年級(jí)，家長(zhǎng)的不信任心理，給小于老師造成了很重的精神壓力， 再加上與家長(zhǎng)溝通方法不到位，工作幾個(gè)月中出現(xiàn)了這樣那樣的問 題。為了使她盡快提高，德育干部與骨干班主任深入到他的工作中進(jìn)

8、行指導(dǎo)，師傅手把手的交，徒弟虛心好學(xué)，很快班級(jí)工作穩(wěn)步向前， 主題班會(huì)在學(xué)校進(jìn)行展示，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。2010年的今天小于老師已經(jīng)成為了經(jīng)驗(yàn)教育型的校級(jí)優(yōu)秀班主任， 主題班會(huì)獲得本屆朝 陽(yáng)杯賽課兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)。2、升格班主任：刻苦學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)新課程的理論，做好讀書筆記或心得體會(huì)。 每月教育摘記不少于3篇，寫好心得體會(huì)；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量 的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，上傳校園網(wǎng)。參與校級(jí)以上課題研究。 每學(xué)期寫出一篇教育或教學(xué)論文，論文要求切合教育、教學(xué)實(shí)際，觀 點(diǎn)鮮明，有一定的理論深度。做好班主任工作，班級(jí)管理井然有序， 贏得學(xué)生、家長(zhǎng)的贊譽(yù)。3、風(fēng)格班主任：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀業(yè)務(wù)雜志，

9、每月教育摘記不少于3篇, 并寫好心得體會(huì)；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、 教學(xué)故事或教學(xué) 隨筆。每學(xué)期有一篇?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)案例，并參加比賽。參加學(xué)校四 個(gè)學(xué)會(huì)德育課程編寫，提高撰寫教材能力，承擔(dān)班主任工作室立項(xiàng) 研究。（班主任工作）幾年來(lái)我們給風(fēng)格骨干班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 為他們搭臺(tái)子、搬梯子，提供更多展示、發(fā)展的機(jī)遇，組織他們參加 校、學(xué)區(qū)班主任工作的交流，優(yōu)秀班主任的評(píng)選。幫助他們一起探究 自身的風(fēng)格、特色，形成獨(dú)樹一幟、特色鮮明的治班方略，在學(xué)區(qū)組 織的骨干班主任培訓(xùn)中，要認(rèn)真參與培訓(xùn)，將自己的治班理念與專家 碰撞，不斷激發(fā)出創(chuàng)新的火花，在全校的班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，他們多 次作為主講者，用

10、生動(dòng)的案例，先進(jìn)的理念為全體班主任引航領(lǐng)路。女口：骨干班主任鄭秀珍老師，自主教育的班級(jí)管理模式初見成 效，孩子們?cè)诎嗉?jí)里敢于發(fā)表自己的見解， 班干部能夠活躍在班級(jí)工 作的第一線，尤其是小小班主任活動(dòng)使全體學(xué)生體會(huì)到，班榮我榮、 班恥我恥。孩子們?cè)谧晕夜芾淼耐瑫r(shí)，提高了學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。鄭老 師愛生如子，孩子們?cè)诤椭C的班級(jí)教育氛圍中快樂成長(zhǎng)， 鄭老師的班 級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)多次與全體班主任碰撞，班級(jí)管理得到提升。（三）注重實(shí)踐 立足校本培訓(xùn)1、自主學(xué)習(xí)。每學(xué)年給班主任推薦并購(gòu)買自選及必讀書，（如: 必讀書目：今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?、美麗的教育、教育就?培養(yǎng)習(xí)慣、方法總比問題多轉(zhuǎn)變棘手學(xué)生的施教藝術(shù)；自選

11、書目：工作要有好心態(tài)、心靈寫詩(shī)等。）2、制定目標(biāo)。班主任撰寫了不同層面的個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，班 主任以從自我分析（優(yōu)勢(shì)、面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)）、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)（重 點(diǎn)工作的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)）、實(shí)施計(jì)劃（分年度制定， 措施具體）、本人特色設(shè)計(jì)（體現(xiàn)工作的改革與創(chuàng)新）四個(gè)方面制訂了個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，給自己定位，找準(zhǔn)突破口，不斷更新教育觀念， 終身學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)化教師發(fā)展。3、導(dǎo)師引導(dǎo)。通過(guò)系列專家講座，提高班主任的理論與實(shí)踐水 平，近3年中我們先后請(qǐng)到了關(guān)鴻羽、程鴻勛、劉西之德育專家到校 講座，并聘請(qǐng)教育專家特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師作為我校班主任的導(dǎo)師，5次來(lái)到學(xué)校進(jìn)行班主任專題指導(dǎo)。4、研討反思。通

12、過(guò)定期進(jìn)行工作交流、案例分析互動(dòng)交流等活 動(dòng)，班級(jí)管理及教育藝術(shù)不斷提升，使活動(dòng)更具實(shí)效性。我們注重班 主任工作反思，班主任每學(xué)期上交教育工作反思、每月上交教育故事， 注重積累，體現(xiàn)教育過(guò)程。三、學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的初步成效通過(guò)實(shí)施分層培養(yǎng)，我校班主任育德水平不斷提高，近五年班 主任全國(guó)獲獎(jiǎng)44項(xiàng)、市級(jí)獲獎(jiǎng)37項(xiàng)、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)78項(xiàng)。2009年學(xué)校 獲得了全國(guó)班主任專業(yè)化管理先進(jìn)校，學(xué)校形成了全國(guó)、市、區(qū)、學(xué) 區(qū)、校級(jí)骨干班主任梯隊(duì)，2010年學(xué)校2位骨干班主任（鄭秀珍、 劉芳）通過(guò)培養(yǎng)，班主任工作均又進(jìn)一步發(fā)展。鄭秀珍：被評(píng)為第六屆全國(guó)十佳小學(xué)班主任。2010年12月4日下午，莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂迎

13、來(lái)了 1 6 6 5名來(lái)自全國(guó)各地教育一線 的班主任和校長(zhǎng)。由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)等聯(lián)合 組織的第六屆全國(guó)優(yōu)秀班主任、 優(yōu)秀校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)大會(huì)隆重舉行。本屆優(yōu) 秀班主任、校長(zhǎng)的參選范圍涉及國(guó)內(nèi)3 0個(gè)省份，范圍廣、人數(shù)多， 評(píng)選活動(dòng)按照個(gè)人申報(bào)、逐級(jí)審查、組織考核的程序自下而上進(jìn)行， 整個(gè)過(guò)程十分嚴(yán)格。經(jīng)過(guò)層層評(píng)選，共有9 4 2名班主任、7 2 3名 校長(zhǎng)獲得優(yōu)秀稱號(hào)。大會(huì)還評(píng)選出十佳小學(xué)班主任、初中班主任、高 中班主任、小學(xué)校長(zhǎng)、初中校長(zhǎng)、高中校長(zhǎng)、民辦校長(zhǎng)以及全國(guó)優(yōu)秀 校長(zhǎng)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。北京市朝陽(yáng)區(qū)新源里小學(xué)教師鄭秀珍被評(píng)為第六屆 全國(guó)十佳小學(xué)班主任，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人顧秀蓮、張懷西、柳斌、張?zhí)毂Ｒ?起為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。（獲獎(jiǎng)信息在朝陽(yáng)教委網(wǎng)2010年12月4日刊登）劉 芳：2010年11月被評(píng)為第二十三屆北京市中小學(xué)紫禁杯優(yōu) 秀班主任一等獎(jiǎng)。就本學(xué)期成功召開了開放性主題班會(huì)，其中在全國(guó) 首屆責(zé)任教育論壇暨教育部重點(diǎn)課題 增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教 育實(shí)踐模式研究研討會(huì)上作低碳從家庭開始為自然負(fù)責(zé)的觀摩 示范課，上了 2次班級(jí)心理輔導(dǎo)課公開課，獲得專家好評(píng)。四、2011年班主任隊(duì)伍建設(shè)的思考（一）存在的問題1、班主任育人目標(biāo)還應(yīng)具體化，在形式上加強(qiáng)創(chuàng)新。2、骨干班主任任的風(fēng)格還不彰顯，校本培訓(xùn)學(xué)術(shù)交流氣氛還不濃厚。（二）改進(jìn)措施1、我們會(huì)將育人目標(biāo)