班主任培訓(xùn)：實施分層培養(yǎng),促進班主任專業(yè)化發(fā)展

1、班主任培訓(xùn)：實施分層培養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展班主任培訓(xùn)：實施分層培養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保 證，因此在學(xué)校工作中，提高工作效率，提高質(zhì)量，抓好班主任隊伍 建設(shè)非常重要，這是提高學(xué)校工作執(zhí)行力的根本抓手。 結(jié)合學(xué)區(qū)對班 主任培養(yǎng)提出的三格策略，三年中我校努力實施班主任的分層培養(yǎng)， 立足校本，整體提高，促進了班主任專業(yè)化發(fā)展。一、班主任隊伍建設(shè)的目標(biāo)及思路（一）現(xiàn)狀分析班主任專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程。任何一個復(fù)雜勞動的 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，都有一定的層次，系統(tǒng)內(nèi)部運動能否有效或效率高低，在 很大程度上取決于能否科學(xué)地劃分層次。 根據(jù)我校班主任教師不

2、同學(xué) 歷、資歷和駕馭班級管理的能力，分成入格培養(yǎng)層、升格培養(yǎng)層和風(fēng) 格培養(yǎng)層三個層次，實行分層要求，分層培訓(xùn)。我?，F(xiàn)有14位班主任，入格模仿依附型班主任2人，升格經(jīng)驗 教育型9人，風(fēng)格理論實踐型3人。學(xué)校注重班主任教育理論學(xué)習(xí)和 加強專業(yè)研究能力的發(fā)展，根據(jù)三個階段層次培養(yǎng)，制定不同的具體 措施，并實施，初見成效。（二）分層發(fā)展目標(biāo)1、總目標(biāo)：三年實現(xiàn)1234工程：（實現(xiàn)一個目標(biāo)、突出兩個主題、成立三支隊伍、力求四個突破）實現(xiàn)爭創(chuàng)德育先進校這一目標(biāo)，突出強化班主任培訓(xùn)、深化好 習(xí)慣培養(yǎng)兩個主題，成立班主任核心組、德育課題中心組、班主任工 作室三支隊伍，力求習(xí)慣培養(yǎng)、科技教育、班風(fēng)建設(shè)、主題教育

3、四方 面工作的突破。2、分層目標(biāo)：第一層次目標(biāo)（入格）：通過師徒結(jié)對，校本研修等活動的開展， 促進模仿依附型班主任較快接受教育新理念， 向教學(xué)能力強的教師學(xué) 習(xí)好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格班主任。第二層次目標(biāo)（升格）：對經(jīng)驗教育型班主任，通過校本研修使 其盡快更新專業(yè)知識，不斷更新教育觀念，用理論指導(dǎo)班級管理工作， 用實踐工作推動理論的發(fā)展，促其成長為市區(qū)級骨干班主任教師。第三層次目標(biāo)（風(fēng)格）：理論實踐型班主任，通過課題研究實踐、 專家引領(lǐng)等，提高其教育水平和科研能力，成為教育的思想者、研究 者、實踐者和創(chuàng)新者。使其成長為市級班主任工作帶頭人，引領(lǐng)班主 任隊伍。二、學(xué)校加強班主任隊伍建設(shè)的主要

4、措施（一）課題牽動提高研究能力2007年我校開展的通過家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的方式方法 的研究立項為朝陽區(qū)十一五經(jīng)費資助一般課題， 我校建立了由德育干 部、骨干班主任、大隊輔導(dǎo)員負責(zé)具體課題實施的德育課題中心組， 建立了從課題計劃、課題培訓(xùn)、階段匯報、終期總結(jié)的檢查、落實過 程實施監(jiān)控的操作系統(tǒng)。德育干部為課題第一負責(zé)人，骨干班主任鄭 秀珍為第二負責(zé)人。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，全體班主任確定子課題， 結(jié)合自身工作實際及特色做專題研究。（一年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生 聽講聚精會神的習(xí)慣方法的研究；二年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好書 寫習(xí)慣方式的研究；三年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生獨立、工整完成作業(yè) 習(xí)慣方式的研

5、究；四年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑好習(xí)慣的研究；五 年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究；六年級：家校合作培 養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方式的研究。）為了使目標(biāo)體系科學(xué)，符合我校學(xué)生的特點，符合習(xí)慣養(yǎng)成的 規(guī)律，我們深入研究，反復(fù)實踐，班主任先后五易其稿，構(gòu)建了學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)體系，制定了 13年級，4 6年級學(xué)生十個好習(xí)慣和培養(yǎng) 要求及方法，并每月確定一個教育主題，將習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)具體化，每 周安排一個具體的訓(xùn)練項目。通過近三年的深入研究，課題的研究與實踐受到了家庭、社會 的廣泛歡迎，學(xué)校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化， 學(xué)生初步養(yǎng)成 了自學(xué)、自理、自律的好習(xí)慣，在課題實施期間，課題組積累并匯編 了研

6、究的系列成果，編印了好習(xí)慣是幸福成長的基石課題經(jīng)驗集， 涵蓋了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生研究過程中的真實記錄與感受。先后 有上千的人次參與過課題研究，促進了班主任的專業(yè)化成長，教師的 案例論文均30余次獲得全國、市區(qū)獎項。通過召開結(jié)題會，2010年6月課題由區(qū)教科所批準(zhǔn)結(jié)題，課題研究成果獲得朝陽區(qū)十一五規(guī)劃 課題優(yōu)秀成果獎。同時我們進行課題滾動，開展新一輪課題研究培養(yǎng) 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 增強自我責(zé)任感的研究，通過半年的研究，學(xué)校研究經(jīng)驗被收錄到朝陽區(qū)責(zé)任教育全國年會經(jīng)驗集中， 三位教師的責(zé)任 教育主題班會方案收錄到給班主任的建議一書中。（二）分層培訓(xùn)促進專業(yè)發(fā)展1、入格班主任：每年由骨干班主任師帶徒

7、，采取 傳、幫、帶做法，進行一帶一 培養(yǎng)，制定培訓(xùn)計劃，完成各項培訓(xùn)任務(wù)（如本學(xué)年召開拜師會：師 傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學(xué)期積 極參加新班主任培訓(xùn)，主動參與校級班主任培訓(xùn)會。每學(xué)期至少讀一 本教育教學(xué)的專著，做好摘錄工作。每月教育摘記不少于 3篇，并寫 好學(xué)習(xí)體會，每篇教育摘記不少于 500字。如：2007年參加工作的 新班主任于立梅老師，個人素質(zhì)高，對工作有熱情，由于剛工作就接 任五年級，家長的不信任心理，給小于老師造成了很重的精神壓力， 再加上與家長溝通方法不到位，工作幾個月中出現(xiàn)了這樣那樣的問 題。為了使她盡快提高，德育干部與骨干班主任深入到他的工作中進

8、行指導(dǎo)，師傅手把手的交，徒弟虛心好學(xué)，很快班級工作穩(wěn)步向前， 主題班會在學(xué)校進行展示，得到了家長的認可。2010年的今天小于老師已經(jīng)成為了經(jīng)驗教育型的校級優(yōu)秀班主任， 主題班會獲得本屆朝 陽杯賽課兩項一等獎。2、升格班主任：刻苦學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)新課程的理論，做好讀書筆記或心得體會。 每月教育摘記不少于3篇，寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量 的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，上傳校園網(wǎng)。參與校級以上課題研究。 每學(xué)期寫出一篇教育或教學(xué)論文，論文要求切合教育、教學(xué)實際，觀 點鮮明，有一定的理論深度。做好班主任工作，班級管理井然有序， 贏得學(xué)生、家長的贊譽。3、風(fēng)格班主任：加強理論學(xué)習(xí)，認真閱讀業(yè)務(wù)雜志，

9、每月教育摘記不少于3篇, 并寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、 教學(xué)故事或教學(xué) 隨筆。每學(xué)期有一篇創(chuàng)新教育教學(xué)案例，并參加比賽。參加學(xué)校四 個學(xué)會德育課程編寫，提高撰寫教材能力，承擔(dān)班主任工作室立項 研究。（班主任工作）幾年來我們給風(fēng)格骨干班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會， 為他們搭臺子、搬梯子，提供更多展示、發(fā)展的機遇，組織他們參加 校、學(xué)區(qū)班主任工作的交流，優(yōu)秀班主任的評選。幫助他們一起探究 自身的風(fēng)格、特色，形成獨樹一幟、特色鮮明的治班方略，在學(xué)區(qū)組 織的骨干班主任培訓(xùn)中，要認真參與培訓(xùn)，將自己的治班理念與專家 碰撞，不斷激發(fā)出創(chuàng)新的火花，在全校的班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，他們多 次作為主講者，用

10、生動的案例，先進的理念為全體班主任引航領(lǐng)路。女口：骨干班主任鄭秀珍老師，自主教育的班級管理模式初見成 效，孩子們在班級里敢于發(fā)表自己的見解， 班干部能夠活躍在班級工 作的第一線，尤其是小小班主任活動使全體學(xué)生體會到，班榮我榮、 班恥我恥。孩子們在自我管理的同時，提高了學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。鄭老 師愛生如子，孩子們在和諧的班級教育氛圍中快樂成長， 鄭老師的班 級管理經(jīng)驗多次與全體班主任碰撞，班級管理得到提升。（三）注重實踐 立足校本培訓(xùn)1、自主學(xué)習(xí)。每學(xué)年給班主任推薦并購買自選及必讀書，（如: 必讀書目：今天，我們怎樣做班主任、美麗的教育、教育就是 培養(yǎng)習(xí)慣、方法總比問題多轉(zhuǎn)變棘手學(xué)生的施教藝術(shù)；自選

11、書目：工作要有好心態(tài)、心靈寫詩等。）2、制定目標(biāo)。班主任撰寫了不同層面的個人三年發(fā)展規(guī)劃，班 主任以從自我分析（優(yōu)勢、面臨的機遇及挑戰(zhàn)）、個人發(fā)展目標(biāo)（重 點工作的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)）、實施計劃（分年度制定， 措施具體）、本人特色設(shè)計（體現(xiàn)工作的改革與創(chuàng)新）四個方面制訂了個人三年發(fā)展規(guī)劃，給自己定位，找準(zhǔn)突破口，不斷更新教育觀念， 終身學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)化教師發(fā)展。3、導(dǎo)師引導(dǎo)。通過系列專家講座，提高班主任的理論與實踐水 平，近3年中我們先后請到了關(guān)鴻羽、程鴻勛、劉西之德育專家到校 講座，并聘請教育專家特級教師孫蒲遠老師作為我校班主任的導(dǎo)師，5次來到學(xué)校進行班主任專題指導(dǎo)。4、研討反思。通

12、過定期進行工作交流、案例分析互動交流等活 動，班級管理及教育藝術(shù)不斷提升，使活動更具實效性。我們注重班 主任工作反思，班主任每學(xué)期上交教育工作反思、每月上交教育故事， 注重積累，體現(xiàn)教育過程。三、學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的初步成效通過實施分層培養(yǎng)，我校班主任育德水平不斷提高，近五年班 主任全國獲獎44項、市級獲獎37項、區(qū)級獲獎78項。2009年學(xué)校 獲得了全國班主任專業(yè)化管理先進校，學(xué)校形成了全國、市、區(qū)、學(xué) 區(qū)、校級骨干班主任梯隊，2010年學(xué)校2位骨干班主任（鄭秀珍、 劉芳）通過培養(yǎng)，班主任工作均又進一步發(fā)展。鄭秀珍：被評為第六屆全國十佳小學(xué)班主任。2010年12月4日下午，莊嚴的人民大會堂迎

13、來了 1 6 6 5名來自全國各地教育一線 的班主任和校長。由中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者分會等聯(lián)合 組織的第六屆全國優(yōu)秀班主任、 優(yōu)秀校長頒獎大會隆重舉行。本屆優(yōu) 秀班主任、校長的參選范圍涉及國內(nèi)3 0個省份，范圍廣、人數(shù)多， 評選活動按照個人申報、逐級審查、組織考核的程序自下而上進行， 整個過程十分嚴格。經(jīng)過層層評選，共有9 4 2名班主任、7 2 3名 校長獲得優(yōu)秀稱號。大會還評選出十佳小學(xué)班主任、初中班主任、高 中班主任、小學(xué)校長、初中校長、高中校長、民辦校長以及全國優(yōu)秀 校長特殊貢獻獎。北京市朝陽區(qū)新源里小學(xué)教師鄭秀珍被評為第六屆 全國十佳小學(xué)班主任，國家領(lǐng)導(dǎo)人顧秀蓮、張懷西、柳斌、張?zhí)毂Ｒ?起為獲獎?wù)哳C獎。（獲獎信息在朝陽教委網(wǎng)2010年12月4日刊登）劉 芳：2010年11月被評為第二十三屆北京市中小學(xué)紫禁杯優(yōu) 秀班主任一等獎。就本學(xué)期成功召開了開放性主題班會，其中在全國 首屆責(zé)任教育論壇暨教育部重點課題 增強學(xué)生社會責(zé)任感的公民教 育實踐模式研究研討會上作低碳從家庭開始為自然負責(zé)的觀摩 示范課，上了 2次班級心理輔導(dǎo)課公開課，獲得專家好評。四、2011年班主任隊伍建設(shè)的思考（一）存在的問題1、班主任育人目標(biāo)還應(yīng)具體化，在形式上加強創(chuàng)新。2、骨干班主任任的風(fēng)格還不彰顯，校本培訓(xùn)學(xué)術(shù)交流氣氛還不濃厚。（二）改進措施1、我們會將育人目標(biāo)