美育滲透研究報告

1、初中學(xué)科教學(xué)中美育滲透的研究 研究報告昌圖縣大洼中學(xué)初中學(xué)科教學(xué)中美育滲透的研究 研究報告一、研究的意義為了全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校美育應(yīng)從狹義的美育向廣義的 美育發(fā)展，因為讓每個學(xué)生都去學(xué)習(xí)音樂、繪畫等藝術(shù)專業(yè)是不現(xiàn) 實的，也沒有那個必要。美育對其他學(xué)科的滲透不僅是美育自身發(fā) 展的途徑，也是教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。美育是一種自由形態(tài)的 教育，比較容易與各學(xué)科教育相結(jié)合，滲透到各學(xué)科教育之中去。 各學(xué)科都蘊涵了豐富的美育因素，各學(xué)科教師如能發(fā)掘并傳播這些 審美因素，將美育滲透到各學(xué)科課程教學(xué)中，既拓寬美育的途徑， 也能提高學(xué)科教育的教學(xué)效果。我國著名教育家蔡元培先生非常重視美育與學(xué)科教育的融

2、合，蔡元培先生曾指出：美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情 為目的者也。”他認(rèn)為美育就是應(yīng)用美學(xué)之理論于教育 。學(xué)科教學(xué)是 學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，美育要以教學(xué)過程為主要途徑，要寓美育于 各學(xué)科教學(xué)，才能真正達到教書與育人目標(biāo)的高度統(tǒng)一。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的主渠道作用，根據(jù)學(xué)科的特點和規(guī)律，充分 挖掘各學(xué)科所蘊含的美育因素，采取多種形式和手段，在教學(xué)的各 環(huán)節(jié)力求滲透美育內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造美的氛圍，使學(xué)生在愉悅之中 獲得知識，在潛移默化中實施美育。大量教育實踐證明，講得好的 課，往往都能給人以美的享受。因此那些能充分激發(fā)美感，師生雙 方都樂于去求真、求美、求善的學(xué)科教育都可以說是美育，美

3、育應(yīng) 專業(yè)word可編輯該是所有學(xué)科教育共同追求的最高境界 二、研究的內(nèi)容本課題研究內(nèi)容：1、挖掘教材中的美學(xué)因素，讓學(xué)生有美的 認(rèn)識，培養(yǎng)正確的審美觀。2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正感受到學(xué)科中的美，體驗學(xué)習(xí)的快樂。3、通過豐富多彩的形式讓學(xué)生表達美。4、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力.三、研究的過程與方法(一)本課題研究分三個階段進行，在各研究實踐中逐步達標(biāo)。1、課題研究啟動階段：(2016.4 2016.5)開題，評審、修改課 題方案，參與課題研究的教師培訓(xùn)。主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、 愉快教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、情境教學(xué)等理論文獻、開展討論會。通過本 階段學(xué)習(xí)，參與本課題研究的老師必須人

4、人明白本課題的目的意義 主要內(nèi)容、操作步驟和實施過程。2、課題研究實施階段：(2016.6 2016.11 )按計劃實施并搜集 原始資料。課題組全體成員通過自學(xué)討論、觀摩研討、參觀學(xué)習(xí)、資料積累、 主題研討等活動，加深對美育的理解，掌握相關(guān)的理論來指導(dǎo)自己 的教學(xué)，在教學(xué)中逐步滲透，邊實踐邊積累，形成自己的特色和風(fēng) 格。3、課題研究總結(jié)階段：(2016.11 2016.12)搜集、整理實驗資 料，個案分析，撰寫實驗報告。（二）本課題組成員在研究方法上主要有以下幾個特點 ：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料文獻。運用現(xiàn)代教育思想、理念、科研方法， 借鑒、吸收國內(nèi)外有關(guān)思想理論和豐富的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中邊學(xué) 習(xí)

5、，邊實踐，邊研究，邊思考，做到教學(xué)做"合一。2 .積極開展教研活動，加強學(xué)科中滲透美育的研究。引進自主學(xué)習(xí)、 情境教學(xué)、愉快教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)的研究成果及現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化 教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)過程，使美育的教育既利于夯實基 礎(chǔ)，又益于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。3 .系統(tǒng)地分析、研究優(yōu)化學(xué)科中實施美育的策略，使教育方法具體 化、程式化、規(guī)范化，具有可操作性，可展示性，可檢測性。四、研究成果（一）教師層面：強化了課堂教學(xué)美育研究實驗教師將美育主動、積極、有機地融入到學(xué)科教學(xué)全過程，注重 發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容之美、運用教學(xué)方法之美、創(chuàng)造課堂和諧之美、塑造 人格魅力之美，將美育融于各學(xué)科的教學(xué)中，滲透

6、于課堂教學(xué)的每 一環(huán)節(jié)，顯現(xiàn)于教師的言行儀表，使課堂教學(xué)充滿魅力。1、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容美：教學(xué)中要充分展示出知識本身所孕含著的美 學(xué)物質(zhì)。教師在備課中要去挖掘、探索提煉美的因素，而且還要巧 妙地展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到知識所孕含的形成美、結(jié)構(gòu)美、哲 理美、情境美、廣博美、嚴(yán)密美、自然美。2、展示教學(xué)形式美：人們說，教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，教師通過對 教學(xué)內(nèi)容的組合，教學(xué)媒體、語言、儀態(tài)、板書、訓(xùn)練等形式的運用，寓美于教學(xué)之中，撥動學(xué)生情感的心弦，讓學(xué)生在潛移默化中 受到美的感染和熏陶。(1)教學(xué)的語言，要給人以真情美感。教師應(yīng)切實把握教學(xué)語言的 審美要求，做到清晰悅耳，強弱適度；生動機智、精確簡潔；

7、抑揚 頓挫，聲情并茂。實驗中，教師使用情境化、詩化、美化的教學(xué)語言， 去陶冶學(xué)生；以淳美豐厚，清脆圓潤的音質(zhì)和靈巧多變，跌宕有效 的旋律去感染學(xué)生，給學(xué)生以聽覺上美的享受。(2)美的儀態(tài)：儀態(tài)，既儀表神態(tài)，包括穿著、打扮、舉止、風(fēng) 度、精神狀態(tài)等，它是無聲的語言，是造型藝術(shù)，是教師內(nèi)在的思 想品質(zhì)，感情修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的儀表，不僅做為整個教學(xué)活 動的一個重要因素，發(fā)揮其積極作用，而且還表現(xiàn)出教育者本人高 雅的情趣和蕭灑的風(fēng)度，從而塑造出一個完美的教育形象。教師應(yīng) 有慈祥之容，莊嚴(yán)沉穩(wěn)之儀，幽默和諧之趣；語言、態(tài)勢要配合自 然默契，渾然一體，給學(xué)生以美感和快感。(3)美的板書：板書是教學(xué)內(nèi)容

8、的概括化、圖表化，具有直觀性、 形象性，可以訴諸學(xué)生的視覺、傳遞美的信息。板書不僅要具有內(nèi) 容的完整美，構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)美，而且要具有語言凝煉美和文字的俊秀 美，研究過程中，教師也從板書的形式新穎，圖文并茂，脈絡(luò)清晰上 入手，給學(xué)生規(guī)范悅目的整潔美，引人入勝的曲折美，層次井然的條 理美和組合巧妙的圖案美。（4）美的訓(xùn)練：在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行審美訓(xùn)練和實踐美的創(chuàng)造活動訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步認(rèn)識美 欣賞美、再現(xiàn)美，提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。（二）學(xué)生方面：培養(yǎng)了學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力1、美的課堂教學(xué)是一種通過知識引導(dǎo)人的智慧成長的藝術(shù) ，是教師 對學(xué)生潛能的激發(fā)與

9、喚醒，是人們心靈的交流與對話，它將知識轉(zhuǎn) 化為智慧，使文明積淀成人格。教師通過美育的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的情感，培 養(yǎng)他們符合人類崇高理想的審美意識，使他們擁有健康的心靈，高 尚的情操。2、學(xué)生的素質(zhì)全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。通過老師的課堂 結(jié)果的改革和精心的引導(dǎo)下，學(xué)生們有了正確的審美觀，學(xué)會了分 辨生活中的真善美與假惡丑，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的審美情趣和審美 鑒賞能力。同時提高了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)使學(xué)生們形成了高尚的道德和 健康的人格。學(xué)生們在極富誘因的情境中認(rèn)識、感受、表現(xiàn)美。（三）學(xué)校層面通過課題研究與實施，學(xué)生的德育教育不再是道德的生硬灌輸，

10、而 是在美的情境中塑造學(xué)生真誠、善良，美好的人格；智育不再是知 識的枯燥傳授，而是情理統(tǒng)一的詩意思維的培育，從而使學(xué)生的思 維有一定的活度、廣度、深度；體育不再只是身體的單調(diào)鍛煉，我 們不僅要使學(xué)生有一個強健的身體，更重要的是有一個健康的心理 達到身心統(tǒng)一的真正的健康體魄；勞動教育不再只是勞動技能的訓(xùn) 練，而是在勞動過程中培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，心靈手巧，理論聯(lián)系實 際的能力，從而進一步指導(dǎo)自己的行為?？梢哉f，新的 立美育人” 模式是一種對人的終極關(guān)懷和對真善美的境界的永遠追求在學(xué)校教 育中的充分體現(xiàn)。總而言之，美育和學(xué)科教育是相輔相成的，它既是教育的一個組成 部分，又滲透于各學(xué)科教育中。美育是各科實現(xiàn)教育目的的重要手 段，美育可以提高教學(xué)效果，而教學(xué)效果的提高，又保證了美育的 發(fā)展。只有正確認(rèn)識了美育在教學(xué)中的地位和作用，才能更好地把美育思想融合到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及各個學(xué)科之中去，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，才能培育出全面發(fā)展的學(xué)生五、本課題研究中存在的問題與今后的研究設(shè)想。由于本課題組的研究者都是一線的教師，對課題的理論構(gòu)建能力顯 得不足；加之長期受應(yīng)試教育觀念的影響，研究的方式方法等必然 帶有很大的局限性；這必然給研究工作的深入帶來了諸多不便；研 究過程中還有許多不盡如人意的地