竹石教學設(shè)計

1、竹石教學設(shè)計竹石是語文六年級下冊的一篇古詩詞，是清代畫家鄭燮創(chuàng)作的一首詠竹詩。以下是本人為你整理的竹石教學設(shè)計，希望能幫到你。竹石教學設(shè)計教學目標知識與能力1、掌握本課的 2 個生字。2、能背誦詩歌。3、能說出詩歌的大意和意境。過程與方法通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。教學重點：掌握本課的 2 個生字。能說出詩歌的大意和意境教學難點：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對

2、一切困難的勇氣和信心，教學準備：1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句2、課件課時安排：一課時板書設(shè)計：30、竹石鄭燮咬定千磨萬擊堅勁立根東西南北風詠物明志教學過程一、導入：1 、看圖：圖上有什么 ?( 板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號板橋 )2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充(1)、江蘇興化人，揚州八大怪之一(2) 、寫過“難得糊涂” ( 原意是“一粥一飯，當思來處不易”)(3) 、早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官 ( 辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江

3、上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)(4) 、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。二、學詩1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更

4、多的詩，賞析祖國語言文字之美2、學生說說學古詩的有效方法。3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神 ?（ “咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）三、體情1、合作表演竹與石的對話。2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的 ?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么 ?借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（ 對讀、指名讀、齊讀）4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì) ?（ 如：竹是空心的，很謙虛; 竹在生命的旅程

5、中每成長一步會留下印記 ; 竹不開花，樸素，保持本色; 竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)）四、拓展“花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子 !交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”詩句：王維竹里館“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！蓖蹙S山居秋暝“空山新雨后 , 天氣晚來秋。明月松間照 , 清泉石上流。竹喧歸浣女 , 蓮動下漁舟。隨意春芳歇, 王孫自可留?！碧K軾于潛僧綠筠軒“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”李白慈老竹“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”鄭燮竹“一節(jié)復一節(jié),

6、 千枝攢萬葉, 我自不開花免撩蜂與蝶。”劉禹錫庭竹“露滌鉛粉節(jié) , 風搖青玉枝。依依似君子 , 無地不相宜?！蔽?、鞏固在畫的空白處題寫竹石，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。竹石說課稿一、教材分析竹石這首詩是六年級下冊古詩詞背誦中的一首古詩，它是一首托物言志的詩，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。二、教學目標第三學段古詩詞的教學目標是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌所描述的意境，體會是詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。所以本節(jié)課我定的教學目標是1、有感情地朗讀并背誦古詩。2、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩人的人格魅力和高

7、尚情操。三：說教法和學法六年級學生已經(jīng)積累了一定的學古詩的方法，借助工具書或注釋能理解古詩的意思，所以在教學中我采用的是讓學生自學古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意，但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價值觀和審美取向是一個難點。要解決這個難點，需要從作者的資料、時代背景入手，感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學生形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，體會古詩詞的魅力和文化蘊涵，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。1、教法。為了達到教學目標，突破難點，我通通過朗讀、感悟、想象等方法，讓學生走進古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊涵，感受古詩詞的魅力。2、學法。學生結(jié)合注釋理解古詩，反復吟誦，來感受竹子堅定頑強的精神。

8、結(jié)合作者的生平，體會詩歌所表達的情感。從中明白做人的道理。我設(shè)計了以下教學過程：（ 一 ） 、復習導入，讓學生背誦石灰吟，再交流學古詩的方法。（ 二 ） 、學生根據(jù)方法自學古詩。學生結(jié)合注釋理解古詩。書上僅有兩個 注釋，就是任：任憑，爾：你的意思，原以為學生都知道，沒有做過多的強調(diào)，結(jié)果在測評時，有兩個學生不會做。然后讓學生抓住一個“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。任：任憑。讓學生練習說話，體會任憑這個詞語。然后讓學生說說這首詩的意思。（ 三 ） 、誦讀古詩，體驗情感。這首詩通過竹子的品格來寫人，在教學中我先讓學生想象竹子生長的環(huán)境，總結(jié)竹子的品格，再由竹子到人，結(jié)合作者的生平資料，知道作者是一個什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。（ 四） 、鞏固練習。背誦、默寫