2017新人教版一年級下冊語文多彩的太陽——《四個太陽》教后感

1、多彩的太陽四個太陽教后感 師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀 懂的。 生：自讀。 師：剛才讀這篇課文時，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅 幅美麗的畫面？ 生：展示四個季節(jié)的太陽。 （出示圖畫） 師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說 說什么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什 么？ 生自讀 （讀得很投入 ） 生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上 的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬 在身上，舒服極了！ 生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太 陽讓我的果園邊的金燦燦的。我想請大家都到我的家里來嘗 嘗我種的水果。 生：我覺得我喜歡

2、冬天的太陽，因為我很怕冷。天冷的 時候，我站在操場上做廣播操的時候，懂得手和脖子都不敢 伸出來。 如果有了火紅火紅的太陽， 它就會照得我暖烘烘的， 這樣我們小朋友就不會再怕冷了。 師：那你眼中春天的太陽是怎樣的呢？你能用收集到的 古詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？ 生：積極投入表演。 師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎 樣的呢? 生：我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的，因為它可以把桃花 姐姐變得更加漂亮！ 生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學(xué) 娃娃曬死了。 生：我想畫一個香香的太陽，讓太陽公公把我家門口的 那條河變得香噴噴的。 師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們

3、就自己讀 進文中去了。在我們每個人的心中都有一個最美的太陽！想 把這段話讀好背下來嗎 ? 生：有感情朗讀，背誦。 （情緒高漲 ） 評析： 閱讀教學(xué)中， 誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。 所謂促進者， 指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進 以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。 語 文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本 之間的對話過程?！币虼?，教師要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生 自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后，再 與老師、同學(xué)合作交流。 在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機，到點撥學(xué)生想像畫 面，再到組織學(xué)生進行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵 學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、 愿想、搶說、 樂背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨自走進文中，充分地與文 本進行對話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn) 生了富有個性的閱讀體驗。我深諳這樣一個道理，那就是學(xué) 生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動，是讓學(xué) 生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。 語文課程標(biāo) 準(zhǔn)明確指出：“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！彼?我嘗試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超 越創(chuàng)新的機會。只有這樣，學(xué)生才能進行自主探究與合