《課桌有多長》

1、課桌有多長教學內(nèi)容：北師大版二年級數(shù)學上冊51-52頁內(nèi)容。教學目標：知識與技能1. 認識厘米，體會厘米的實際意義。2. 能估計較小物體的長度，會用刻度尺正確測量物體的長度。過程與方法讓學生經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一測量單位的必要性。情感態(tài)度與價值觀在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點體會統(tǒng)一測量單位的必要性，掌握測量方法以及長度單位 “厘米”。教學難點：讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。教具 ：直尺、課件學具：直尺，1長的小棒教學過程一、情景導入同學們，你們知道自己的課桌有多長嗎？你們想知道嗎？這節(jié)課老師和同學們一起來測量課桌有多長？（板書：

2、課桌有多長）請同學們用自己喜歡的方式量一量你的課桌有多長？學生匯報結(jié)果：6拃長，3個文具盒長，2本半書長，4支鉛筆長討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？（因為測量工具不同）要使測量得結(jié)果一樣，應該怎么辦？（統(tǒng)一測量工具）師：看來，統(tǒng)一測量工具非常重要，那你知道在日常生活中一般用什么工具測量物體的長度呢？（卷尺、直尺、軟尺）今天我們來認識直尺?！驹O計意圖】通過操作，激發(fā)學生學習的需求，學習的興趣。二、 探究新知1認識直尺課件出示直尺，讓學生觀察，從直尺上，你看到了什么？生匯報，師板書：有0起點）有 長度單位厘米有數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、 刻度值有豎線 刻度線2.指導書

3、寫3.認識1厘米你能在尺子上找到1厘米嗎？（從哪到哪表示1厘米）從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，寫作：1厘米或1師：請你在尺子上找一找還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？生匯報交流。4、體會1厘米的實際長度 用尺子上的1厘米比一比，小棒大約有多長？說說你的方法。（強調(diào)：把尺子的0刻度對小棒的一端，看小棒的另一端對著的數(shù)最接近幾，小棒的長大約就是幾厘米） 用手勢表示1厘米的長度 (操作：用食指和拇指輕輕夾住小棒，再輕輕地抽出小棒，指肚之間的縫隙大約就是1厘米)5.找一找什么東西的長度或厚度大約是1厘米？生：指甲蓋的長，橡皮的厚度，食指的寬，圖釘?shù)尼旈L，田字格的寬度【設計意圖】通過活動，幫

4、助學生在頭腦中建立1厘米的表象，發(fā)展學生的空間觀念。6.認識幾厘米數(shù)一數(shù)，從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？ 小結(jié)：尺子上從0刻度到1刻度的長是1厘米，從0到幾，幾大格的長就是幾厘米。有幾個1厘米就是幾厘米。我們可以通過數(shù)格子的方法找到幾厘米。打手勢：3厘米大約有多長？5厘米大約有多長？7厘米大約有多長？【設計意圖】進一步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。三判斷鞏固1.小熊在量鉛筆時遇到了問題，看看問題在哪里？逐幅圖，討論匯報。教師總結(jié)：通常，測量物體的長度時，要把物體的一端對準尺子0刻度，看物體的另一端對著的數(shù)最接近幾，物體的長度大約就

5、是幾厘米。2.課本51頁，量一量，畫一畫量一量，下面的線有多長，量時要注意什么？一端對齊0刻度 量完后，把線的長寫在這條線下面。畫一條長3厘米的線。畫線時要注意什么？小結(jié)：畫線時，要注意從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長的線就畫到尺子上幾厘米的地方。、現(xiàn)在你再來估一估，量一量看課桌有多長？小組合作【設計意圖】通過設計不同層次的練習，幫助學生理解和掌握測量的方法，培養(yǎng)他們估測的意識和能力。四、拓展應用1、你知道礦泉水瓶一周的長是多少?2、想一想，怎樣用“斷尺子”量鉛筆？（數(shù)格子）【設計意圖】讓學生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。）五、評價總結(jié)這節(jié)課你學到了那些知識？你

6、的感受是什么？板書設計 通常，測量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，看物體的另一端對著的數(shù)最接近幾，物體的長度大約就是幾厘米.課桌有多長案例反思課桌有多長是學生在學習了“比長短”和“教室有多長”的基礎上進行教學的，學生已有了長度單位的直接經(jīng)驗，對長度單位有了一些直觀認識。本節(jié)課是學生學習長度單位的起始階段，對于幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。一、 采用多媒體輔助教學采用多媒體輔助教學，使教學內(nèi)容形象化，直觀化，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發(fā)學習動力。二、 關注學習過程認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，讓學生掌握測量方法，理解長

7、度單位“厘米”是本節(jié)課的難點，在教學過程中，我安排了“看一看”“找一找”“比一比”幾個活動，讓學生經(jīng)歷充分感知豐富表象領悟內(nèi)涵的過程，幫助學生在頭腦中建立1厘米的長度觀念，發(fā)展學生的空間觀念，通過判斷鞏固，“量一量”，“畫一畫環(huán)節(jié)幫助學生理解和掌握測量物體的方法，這樣既突出了重點，又突破了難點。三、 突出學生的主體地位教學中，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓活動貫穿在教學過程中，課堂上我盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。 課后，我反思發(fā)現(xiàn)，教學中 “估一估”的環(huán)節(jié)設計的少，側(cè)重了整厘米數(shù)，忽略了非整厘米數(shù)的處理。而且，在教學中，我為了順利完成教學任務，對學困生的關注度不夠