2019人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教材分析

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教材分析二街中心小學(xué)張順文一、教材內(nèi)容本冊(cè)教材分為位置與方向（一）、除數(shù)是一位數(shù)的除法、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、兩位 數(shù)乘兩位數(shù)、面積、年月日（制作活動(dòng)日歷）、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)廣角一一 搭配（二）、（設(shè)計(jì)校園）、總復(fù)習(xí)九個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)版教材中的“解 決問(wèn)題”單元在本冊(cè)教材中融入各個(gè)單元之中，沒(méi)有形成獨(dú)立單元；“制作活動(dòng)年歷”和“我們的校園”作為綜合與實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探 究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積是本次教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于本冊(cè)內(nèi)容首先從下四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分類(lèi)：（一）數(shù)與計(jì)算本冊(cè)安排

2、了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這 部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn) 一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。從本冊(cè)開(kāi)始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中 經(jīng)常遇到或用到的有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù) 學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用 簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小 數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。（二）空間與圖形本冊(cè)教材安排了位置與方向（一）和面積兩個(gè)單元。這兩個(gè)單元為發(fā)展學(xué) 生的空間觀念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)

3、方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲 得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位， 掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。（三）量的計(jì)算 本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及 2424 時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā) 展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面 積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。（四）統(tǒng)計(jì)知識(shí) 安排了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)會(huì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，體會(huì)數(shù)據(jù)所包含信息的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作

4、用。數(shù)學(xué)廣角搭配（二） ，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活 動(dòng)找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力， 并繼續(xù)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。二、各單元分析（一）位置與方向（一） 本單元分 4 4 個(gè)例題進(jìn)行教學(xué) . .例 1 1：出示校園平面圖，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。能夠根據(jù) 給定的東、南、西、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ) 描述物體所在的方向。可以讓孩子們親身到操場(chǎng)上感受面朝東方，辨認(rèn)其他的 三個(gè)方向。例 1 1 的“做一做”。教科書(shū)呈現(xiàn)了小組合作指方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生知道 東與西相對(duì)、南與北相對(duì)，

5、進(jìn)一步了解東、南、西、北這四個(gè)方向之間的關(guān)系。例 2 2：出示平面圖， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)看懂簡(jiǎn)單的平面圖， 了解平面圖是按照上北、 下南、左西、右東的方向繪制。做一做”要求根據(jù)已知物體的方位繪制平面圖例 3 3:認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向。根據(jù) P9P9 第 3 3 題的要求，也 需要知道其中的兩組相對(duì)的方向。例 4 4:教科書(shū)呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的 一個(gè)方向辨認(rèn)其余方向，能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走 的路線?！吧钪械臄?shù)學(xué)”中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。本冊(cè)教材刪去了有關(guān)路線圖的內(nèi)容降低了要求。（二）除數(shù)是一位數(shù)的除法 本單元在二年級(jí)下

6、冊(cè)學(xué)習(xí)了除法的初步認(rèn)識(shí)，用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn) 行教學(xué)。分為 1212 個(gè)例題。依據(jù)“由簡(jiǎn)到繁、由易到難”的認(rèn)知規(guī)律按照“口算 筆算用估算解決問(wèn)題”的順序編排。教學(xué)內(nèi)容分為 3 3 個(gè)層次。第一層次:口算除法（ 3 3 個(gè)例題） 例 1 1、例 2 2:會(huì)口算除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)以及一位數(shù) 除幾百幾十（或幾千幾百）的除法。其基本方法為利用數(shù)的組成。如例2 2 中“可以把 120120 看成 1212 個(gè)十”轉(zhuǎn)化為可用表內(nèi)乘法解決的方法，并通過(guò)學(xué)生的對(duì)話給出 思考的過(guò)程，為后面教學(xué)筆算除法時(shí)，被除數(shù)最高位不夠商1 1 的計(jì)算做準(zhǔn)備。本冊(cè)教材新增了例 3 3 讓學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除

7、兩位數(shù)，且每一位都能除盡的口算 除法。先一沓一沓分，分十位上的 6 6 個(gè)十，再一張一張的分，分個(gè)位上 6 6 個(gè) 1 1，為 理解筆算的順序打基礎(chǔ)。與老版教材相比，本冊(cè)教材更加注重通過(guò)直觀操作幫助學(xué)生理解算理。在 口算除法的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了平均分彩色手工紙的情境，將手工紙?jiān)O(shè)計(jì)為1010 張一沓，給出直觀圖展示分的過(guò)程和結(jié)果，為學(xué)生理解算理提供直觀支撐。第二層次:筆算除法（ 7 7 個(gè)例題）例 1 1、例 2 2:被除數(shù)是兩位數(shù)，例 1 1 為首位能除盡，例 2 2 為首位不能除盡。在教授例 2 2 （5252+ 2 2）時(shí)，以對(duì)話形式引出驗(yàn)算，與老版教材將驗(yàn)算設(shè)計(jì)為單獨(dú)的 例題有所不同，本冊(cè)教

8、材的編排更加有水到渠成的感覺(jué)。較老版教材優(yōu)化的方面體現(xiàn)在更直觀、且重視溝通算理和算法的聯(lián)系。例 1 1 中分步給出豎式的演算過(guò)程， 并配合小棒圖展示平均分的過(guò)程， 尤其是將分 “十 位上的 4 4 個(gè)十”和“個(gè)位上的 2 2 個(gè)一”區(qū)分開(kāi)來(lái)，待平均分過(guò)后再合并，體現(xiàn)了 分的順序，從高位開(kāi)始。并在豎式中標(biāo)注了每一個(gè)結(jié)果的含義。例2 2 中通過(guò)小棒圖直觀的呈現(xiàn)“余下 1 1 個(gè)十與 2 2 根合并，再分到 2 2 份中去的過(guò)程”幫助學(xué)生理解算 理。且同樣分步給出豎式的驗(yàn)算過(guò)程，配合小棒圖展示分的過(guò)程，并標(biāo)注了的 計(jì)算方法，幫助學(xué)生理解除法豎式每一步的算理，實(shí)現(xiàn)了從算法到算理的自然 過(guò)渡。例 3 3

9、、例 4,4, ：被除數(shù)是三位數(shù)，利用知識(shí)的遷移進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，例 4 4 中教材 新增了三個(gè)步驟的引導(dǎo)與質(zhì)疑， 以幫助孩子們理解算法， 并以問(wèn)題的形式融入 驗(yàn)算。 在新增的“小組討論”環(huán)節(jié)通過(guò)合作學(xué)習(xí)總結(jié)計(jì)算法則，鍛煉學(xué)生歸納 總結(jié)的能力。值得注意的是 P1P18 8故一做，要求先判斷商是幾位數(shù)，一定要讓孩子 們清晰的說(shuō)出根據(jù)首位數(shù)字判斷的方法。四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法也常 常要求判斷商的位數(shù)。例 5 5、例 6 6、例 7 7：有關(guān) 0 0 的除法。例 5 5 中 0 0 除以任何不是 0 0 的數(shù)，都得 0 0。需要 滲透除數(shù)不能為 0 0。例 6 6 商中間有 0 0，需要理解并掌握

10、簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法，常常有學(xué) 生忘記寫(xiě)商中間的 0 0。例 7 7 商末尾有 0 0，值得注意的是（ 1 1）題簡(jiǎn)便寫(xiě)法中， 15-1515-15 的 0 0 需要寫(xiě)在十位上， 而有很多孩子容易將其寫(xiě)在個(gè)位導(dǎo)致錯(cuò)誤。 在學(xué)生積累了 大量計(jì)算“商中間有 0 0”和“商末尾有 0 0”的除法的經(jīng)驗(yàn)后，增添“想一想：除 到被除數(shù)的某一位商不夠商 1 1，應(yīng)該怎么辦？”的總結(jié)環(huán)節(jié)，總結(jié)解決這一類(lèi)問(wèn) 題的一般方法：商 0 0 占位。第三層次：用估算解決問(wèn)題。例 8 8、例 9 9：重點(diǎn)教學(xué)如何將估算作為一個(gè)有效策略來(lái)解決問(wèn)題。新版教材 調(diào)整了估算的編排，將估算問(wèn)題集中在一起滲透進(jìn)解決問(wèn)題的具體情境中進(jìn)行 教

11、學(xué)，例 8 8、例 9 9 對(duì)于例題情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活并且兩道例題均提供了“閱讀與 理解”“分析與解答”“回顧與反思”三個(gè)步驟，清晰的展示了解題的思考過(guò)程，更好的幫助孩子們理解題意、解決問(wèn)題及反思判斷。P33P33 的整理與復(fù)習(xí)再一次回顧筆算除法的計(jì)算中需要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生 整體把握除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法。（三）復(fù)式統(tǒng)計(jì)表本單元只有一個(gè)例題，編排了練習(xí)八進(jìn)行配套練習(xí)。新版教材中對(duì)于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的編排變化最大，針對(duì)各個(gè)學(xué)段的要求有所降低， 在老版教材中，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是放在二年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行教學(xué)的。教材選取了貼近學(xué) 生生活的情境，不妨就讓全班的學(xué)生參與投票，完成數(shù)據(jù)的收集、整理，并填 寫(xiě)入已熟悉的單式

12、統(tǒng)計(jì)表，再通過(guò)優(yōu)化思想引入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，將兩個(gè)或多個(gè)統(tǒng) 計(jì)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)合并在一張表上?？汕逦?、明了的反應(yīng)數(shù)據(jù)的情況。這種處理、 呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。（四）兩位數(shù)乘兩位數(shù)本單元包括口算乘法和筆算乘法兩小節(jié)。教學(xué)內(nèi)容主要是在三年級(jí)上冊(cè)乘 法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的口算乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，運(yùn)用 連乘、連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。1 1、口算乘法分兩個(gè)部分，第一部分是兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在 100100 以內(nèi)的進(jìn)位乘法），如 例仲 1515X3 3,呈現(xiàn)兩種不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化，這里重點(diǎn)要讓學(xué)生 掌握將兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)分別乘另一個(gè)因數(shù)

13、的口算方法，教材新增了 利用小方塊將抽象的算理直觀地呈現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生正確地理解口算算理,掌 握口算方法。再通過(guò)想一想利用知識(shí)的遷移掌握幾百幾十乘一位數(shù)（進(jìn)位）的 口算方法?！白鲆蛔觥背尸F(xiàn)了一組對(duì)比練習(xí),通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兩位 數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。第二部分兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。例 2 2 的編排分兩個(gè)層次,首先結(jié)合實(shí)物圖 口算一位數(shù)乘 1010,利用現(xiàn)有知識(shí)表內(nèi)乘法算出 9 9 盒的個(gè)數(shù),再加上 1 1 盒的個(gè)數(shù)。 第二個(gè)層次通過(guò)口算一位數(shù)、兩位數(shù)乘 1010 的練習(xí),發(fā)現(xiàn)并體會(huì)最簡(jiǎn)便的口算方法。2 2、筆算乘法（ 4 4 個(gè)例題） 例 1 1：筆算兩位數(shù)乘兩

14、位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。重點(diǎn)在于用十位上的數(shù) 去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對(duì)齊。學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)解決 1414X1212，并要求在電子圖上表示出計(jì)算方法。 電子圖也是新版教材新引入的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。教材給出兩種計(jì)算方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，并且均為“先分后 合”的解題思路，通過(guò)優(yōu)化思想，第二種方法較簡(jiǎn)便，且與豎式的計(jì)算算理相 對(duì)應(yīng)，通過(guò)“想一想”引出豎式計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)每一步計(jì)算的具體含義，幫 助學(xué)生理解、掌握算法。例 2 2:教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法。 4848X3737,此例題中引入估 算，以估算討論乘積的大致范圍，體現(xiàn)估算的作用與價(jià)值?？捎?/p>

15、于對(duì)結(jié)果大致 的驗(yàn)算。在給出的不完全的豎式中探究筆算的方法。例 2 2 與例 1 1 的算理相同,只 是計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位,因此可以放手讓孩子們自己嘗試補(bǔ)充。教材通過(guò)酸奶 箱的擺放體現(xiàn)算理,以助學(xué)生理解意義,掌握算理。其后加入小組討論,總結(jié)筆算乘法的計(jì)算法則。這在老版教材中是沒(méi)有的, 也是一個(gè)優(yōu)化。例 3 3、例 4 4:用連乘、連除解決問(wèn)題。例題同樣分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)例題的解 讀。我認(rèn)為這是新版教材做的比較好的方面。解決兩步計(jì)算的問(wèn)題時(shí)必須弄清 “先求什么,再求什么” ,可以讓孩子們用語(yǔ)言表達(dá),包括在做練習(xí)題的時(shí)候也 需要清晰理解。兩道題都體現(xiàn)了解題方法的多樣性,對(duì)于不同的解題方法第一 步求的

16、東西是不一樣的,這點(diǎn)需要孩子們理解。例 3 3 中綜合算式是教材給出的, 但是例 4 4 中就增添了難度,需要孩子們自己列出,尤其需要注意第二種方法中需 要用到小括號(hào),難度比連除要大。這就需要理解計(jì)算內(nèi)容的先后性,需要先計(jì) 算將 6060 人分成多少組，需要先計(jì)算（3 3X2 2）,因此要添小括號(hào)，否則計(jì)算順序會(huì) 發(fā)生改變。練習(xí)十二是對(duì)解決問(wèn)題的針對(duì)性練習(xí)。會(huì)找信息、會(huì)分析。 P54P54 4 4, “每箱 2424 瓶”隱藏在圖中； P55P55、 5 5 來(lái)回； P56P56、 9 9 昨天和今天共 2 2 天，圖中顯示每天 3 3 場(chǎng)。（五）面積（ 8 8 個(gè)例題）本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容分

17、四個(gè)部分：面積與面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的 面積計(jì)算，面積單位之間的進(jìn)率，解決問(wèn)題。1 1、面積與面積單位例 1 1 主要闡述面積的概念，而新版教材更加注重學(xué)生對(duì)面積概念的真正理 解。具體表現(xiàn)為去掉了面積的定義：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們 的面積?？梢员苊鈱W(xué)生死記硬背，也避免了教師將功夫用在指導(dǎo)學(xué)生敘述面積 的定義上，而忽視了學(xué)生對(duì)面積含義的真正理解。教材從讓學(xué)生觀察身邊熟悉 的一些物體（黑板、國(guó)旗）的表面入手，明確“面”的概念；然后讓學(xué)生通過(guò) 觀察比較兩個(gè)面的大小，進(jìn)而形成對(duì)“面”的大小的直觀感受。采用描述的方 式，借助具體事例說(shuō)明“面積”概念，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。做一做中深化了并非只

18、有向上擺放的“面”才有面積，字典的側(cè)面的大小 就是側(cè)面的面積，并結(jié)合練習(xí)十四 P64IP64I 的 1 1、2 2 題體驗(yàn)不規(guī)則圖形的面積，并且體 驗(yàn)周長(zhǎng)和面積的不同，表示周長(zhǎng)的活動(dòng)是描畫(huà)一周，而表示面積的活動(dòng)是涂色。例2 2通過(guò)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形大小的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面積單位產(chǎn)生的的意義 及“統(tǒng)一單位”的重要性。并通過(guò)小精靈的提示，孩子們選用三種不同圖形作 為測(cè)量面積的單位的嘗試，體驗(yàn)正方形作為面積單位更合適，便于拼擺。 “做一 做”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生用數(shù)值刻畫(huà)面積的大小。例 3 3 里介紹了常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規(guī)定。并介紹 了字母表示面積單位的方法，只要求認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)文字介紹

19、數(shù)學(xué)上如何規(guī)定 1 1 平方厘米、 1 1 平方分米、 1 1 平方米，可讓學(xué)生大量累計(jì)直觀經(jīng)驗(yàn)，感知它們的實(shí) 際大小，以便利于以后面積的估測(cè)。P65P65、 6 6 面積相同的圖形，周長(zhǎng)不一定相同。P65P65、 7 7 周長(zhǎng)相同的圖形，面積不一定相同。2 2、長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算例 4 4 這是一個(gè)難點(diǎn)、也是易錯(cuò)點(diǎn)，很多孩子會(huì)將長(zhǎng)方形、正方形的面積與長(zhǎng) 方形、正方形的周長(zhǎng)弄混，因此在教學(xué)中要著重于面積的意義，利用畫(huà)格子和 面積單位的拼擺過(guò)程，記錄長(zhǎng)、寬、面積，通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)面積單位的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)、 寬之間的關(guān)系，再抽象出長(zhǎng)方形的面積公式。再由長(zhǎng)寬相等的特殊長(zhǎng)方形推出 正方形的面積公式。3 3

20、、面積單位之間的進(jìn)率例 6 6 在探究平方厘米和平方分米的進(jìn)率時(shí)，通過(guò)直觀的素材 1:11:1 的正方形， 用不用的單位標(biāo)出邊長(zhǎng)，通過(guò)兩種計(jì)算方法得到結(jié)論。平方米與平方分米之間 的進(jìn)率推導(dǎo)與之類(lèi)似。例 7 7 是簡(jiǎn)單的兩個(gè)面積單位間換算的實(shí)際問(wèn)題。4 4、解決問(wèn)題 例 8 8 應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同樣是三個(gè)環(huán)節(jié)完整 的展示了解題思路，需要了解知道什么，要求什么，先制定清晰的解題計(jì)劃， 再執(zhí)行計(jì)劃。P75P75、 1111 通過(guò)面積確定長(zhǎng)和寬（逆向思維） ，并通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，面積相 等的長(zhǎng)方形中，正方形周長(zhǎng)最短。（六）年、月、日學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了“時(shí)、分、秒” ，但與

21、其不同的是，“年、月、日” 這三個(gè)時(shí)間單位與自然界的關(guān)系十分密切，可說(shuō)是一套自然單位。本單元正是 在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和 2424 時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)， 以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。1 1 、年、月、日的認(rèn)識(shí)例 1 1 呈現(xiàn)了比較直觀的 20122012 年年歷，與 20112011 年年歷一起，讓學(xué)生有目的地觀 察年歷，記錄每月的天數(shù)。從而得到一年有 1212 個(gè)月、引出大月和小月，并發(fā)現(xiàn) 2 2 月的特殊性。教材介紹了拳頭點(diǎn)數(shù)法和記憶大月的歌訣，以生動(dòng)有趣的方式幫助學(xué)生記憶月和日的相關(guān)知識(shí)例 2 2 分別給出了 20112011 年和 20122012 年的二月月

22、歷，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)二月的 天數(shù)并不都是一樣的，然后說(shuō)明：二月有 2828 天的那一年叫平年；有 2929 天的那一 年叫閏年，然后讓學(xué)生探討閏年全年有多少天。 “做一做”給出了 1997200819972008 年各年的二月月歷，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律， 讓學(xué)生了解平年和閏年 的判定方法。 尤其是公歷年份是 10100 0的倍數(shù)的情況， 孩子們?nèi)菀淄浺欢ㄒ?400400 的倍數(shù)。2 2 2424 時(shí)計(jì)時(shí)法。教材呈現(xiàn)了學(xué)生日常生活中的一天幾個(gè)有代表性的場(chǎng)景，配上相應(yīng)的鐘面表 示時(shí)刻，可結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)操作，體會(huì) 2424 小時(shí)的周期變化，引出 2424 時(shí)計(jì)時(shí)法。也 可讓學(xué)生配合一天

23、的情境撥鐘，呈現(xiàn)有內(nèi)外兩圈刻度的鐘面，便于理解 1212 時(shí)計(jì) 時(shí)法和 2424 時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系。新版教材引入將鐘面上的時(shí)間以直線的方式呈現(xiàn)， 更直觀的呈現(xiàn)出時(shí)針在兩圈中經(jīng)過(guò)各個(gè)時(shí)刻與一天時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生通過(guò)對(duì) 比、分析，把握關(guān)系。例 3 3 密切聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)解決到奶奶家要多長(zhǎng)時(shí)間的情景，引出知道開(kāi) 車(chē)時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻來(lái)求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題。由于這兩個(gè)時(shí)刻不是統(tǒng)一的計(jì)時(shí)法， 這里首先出示了這兩個(gè)時(shí)刻對(duì)應(yīng)的鐘面圖。在這里著重讓學(xué)生觀察鐘面和時(shí)間 分段計(jì)算，把兩個(gè)時(shí)刻化為 2 24 4時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義， 口算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。3.3.綜合實(shí)踐活動(dòng)：制作活動(dòng)日歷用四個(gè)小正方體木塊

24、和一個(gè)底座制作一個(gè)日歷嗎？很有意思的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生分組討論嘗試制作。再展示。（七）小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法兩部分。1 1、認(rèn)識(shí)小數(shù)要求學(xué)生結(jié)合具體情境和幾何主觀圖， 了解小數(shù)的含義， 能認(rèn)、 讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數(shù)，并能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，感受小 數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。經(jīng)歷比較的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較一位小數(shù)的大小，能解 決比較簡(jiǎn)單的小數(shù)比較問(wèn)題。例 1 1 中小數(shù)的含義是一個(gè)難點(diǎn)，建立在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)并掌握了長(zhǎng)度單 位之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，從而教學(xué)一位小數(shù)的寫(xiě)法。呈現(xiàn)把 1 1 米平均分成 1010 份的 線段圖，為用分?jǐn)?shù)表示米和分米的關(guān)系提供直觀支撐，進(jìn)而揭示一位小數(shù)的含 義，并給出寫(xiě)法，尤其注意1 1 米 3 3 分米寫(xiě)成小數(shù)形式，整數(shù)部分的寫(xiě)法。新教材刪掉了兩位小數(shù)的含義及寫(xiě)法，降低了難度。 例 2 2 一位小數(shù)大小的比較，利用米尺直觀可視幫助學(xué)生比較大小，練習(xí)題的 設(shè)置均遵循題目的情境化、直觀化，以便學(xué)生內(nèi)化、理解小數(shù)