文章樂得方為貴,強(qiáng)行壓寫豈是真(201452820151)

1、 文章樂得方為貴,強(qiáng)行壓寫豈是真 開放性的作文教學(xué)，讓學(xué)生做有米之炊 摘要:作文教學(xué)過程的開放，使學(xué)生在作文時(shí)在內(nèi)容上有了取之不盡的源泉；通過豐富多彩的作文形式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文；通過改變作文批改的形式，使作文批改由教師工作變?yōu)閷W(xué)生作文活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分，從而讓學(xué)生有話可寫，有情可抒。文，學(xué)生就唉聲嘆氣，抱著一種應(yīng)付心理，老師要求寫多少就寫多少，有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到老師要寫的字?jǐn)?shù)，寫幾句就數(shù)數(shù)有多少個(gè)字，純粹為了湊字?jǐn)?shù)，寫完也從來不自己讀一讀作文中到底寫了些什么，甚至錯(cuò)別字連篇。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？由于學(xué)生沒有東西可寫，不愿意寫。那怎么樣才能使學(xué)生有話可寫，有情可

2、抒，說自己的話，抒自己的情，樂于寫作呢？我覺得開放式的作文教學(xué)，能夠達(dá)到這種目的，讓學(xué)生做有米之炊，下面我來談?wù)勎以陂_放式作文教學(xué)方面的一些探索: 作文是與閱讀緊密相連的，光靠幾節(jié)作文課去提高學(xué)生的作文水平是很不現(xiàn)實(shí)的。所以我認(rèn)為在實(shí)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們也要給孩子們創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，表達(dá)的機(jī)會(huì)。怎樣給孩子們創(chuàng)作表達(dá)的機(jī)會(huì)呢？我主要是從以下兩方面努力的: 1、根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)行想象練筆從寫作內(nèi)容的角度看，根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)行想象練筆，能夠?yàn)閷W(xué)生找到很好的寫作源泉。課文有些地方寫得比較簡單，讓學(xué)生有想象的余地，有延伸的空間，使學(xué)生有題材可寫。另外根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)行想象練筆有極強(qiáng)的靈活性，字?jǐn)?shù)上能夠是幾句話或一兩段

3、話，在實(shí)行閱讀教學(xué)時(shí)就能夠?qū)嵭小Ｈ缈鬃影輲熞徽n中，有這樣一句話:“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于到了洛陽”。我為了讓學(xué)生體驗(yàn)孔子一路的艱辛，啟發(fā)學(xué)生:孔子一路上還有可能遇到哪些困難？讓學(xué)生積極地展開討論，發(fā)揮想象，然后實(shí)行練筆，結(jié)果學(xué)生寫出了孔子遇到的五花八門的困難:如被猛獸追趕，九死一生；掉下懸崖，摔斷了腿；日曬雨淋，感冒高燒，仍拄著拐杖行走；大雨沖毀了大橋，只能繞道而行 這樣既讓學(xué)生體會(huì)到孔子拜師路上的艱辛，又拓展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫水平。有些課文的結(jié)尾意味深長，給學(xué)生留有想象的空間，這時(shí)候我們就能夠讓學(xué)生補(bǔ)寫結(jié)尾。如凡卡一課的結(jié)尾是:凡卡投出信，趴

4、在椅子上睡著了。這樣的結(jié)尾可給學(xué)生留有想象的空間:爺爺會(huì)收到信嗎？醒來后凡卡的會(huì)遭遇到什么呢？ 就能夠讓學(xué)生接著寫下去。由于小學(xué)生的思維帶有很強(qiáng)的形象性，腦中的表象特別豐富，這樣根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)行想象練筆就符合學(xué)生的心理特征，容易激起學(xué)生的寫作興趣，有利于培養(yǎng)以想象力為基礎(chǔ)的創(chuàng)造力 2、選擇適當(dāng)?shù)恼n文內(nèi)容實(shí)行改寫練筆。這種練筆我一般安排在古詩詞的教學(xué)中。由于古詩詞是極精煉的，給讀者留有很大的想象空間，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)古詩的內(nèi)容展開豐富合理的想象，把古詩改寫成白話文，將詩中所體現(xiàn)的內(nèi)容和場景描繪得更加的具體和詳盡。這樣，使學(xué)生既加深了對(duì)詩詞的理解。又使學(xué)生得到了很好的練筆機(jī)會(huì)。如我在教

5、學(xué)游子吟時(shí)，我就讓學(xué)生實(shí)行改寫。學(xué)生就以母親給游子縫衣這個(gè)鏡頭，站在多角度展開了豐富的想象:有以母親為第一人稱的；有以游子為第一人稱的；有以第三人稱口吻寫的；有著眼于回憶過去的；有著眼于游子離家后的；抓住主人公的心理活動(dòng)實(shí)行敘寫，把那種母子之間的感情抒寫得淋漓盡致，歌頌了偉大的母愛。這樣既加深了學(xué)生對(duì)古詩的理解，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，收到了一舉兩得的效果?？倎碚f之，創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀教學(xué)課堂，多給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，提供了學(xué)生寫作的題材，從而擴(kuò)大學(xué)生的寫作范圍，增加學(xué)生的知識(shí)積累，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)水平，最終有望達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。 二、開放的作文課堂挖掘?qū)懽?/p>

6、題材的源泉。 葉圣陶先生以前說過:生活是作文的源泉。我認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限于一學(xué)期的幾次作文訓(xùn)練，要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫作契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。老師如果抓住了這些契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)，那么學(xué)生心中的感悟便會(huì)變成筆尖的文字，寫起來就會(huì)水到渠成了。 那么怎樣去捕捉寫作契機(jī)呢？我認(rèn)為能夠從以下幾個(gè)方面著手: 1.在活動(dòng)中捕捉寫作的契機(jī)。 為了豐富學(xué)生的學(xué)校生活，培養(yǎng)學(xué)生各方面的水平，學(xué)校和班級(jí)會(huì)經(jīng)常展開一些有意義的活動(dòng)，如:“演講比賽”“接力賽”“拔河比賽”“班干部的競選”對(duì)于這些活動(dòng)，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高。我就抓住這些契機(jī)，讓他們?cè)谙硎苌畹耐瑫r(shí)注意品味和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生趁熱打鐵，用心

7、寫出真實(shí)的作品。如在學(xué)校組織舉行的接力賽前，我要求學(xué)生用眼看，用耳聽，用心體會(huì)；比賽結(jié)束后我稍微的引導(dǎo)一下，結(jié)果學(xué)生寫出來的文章很真實(shí)，特別是有一個(gè)同學(xué)寫的一場扣人心弦的比賽，讀了讓人有一種身臨其境的感覺，發(fā)表在全國個(gè)性化作文2009年第二期上。這樣，豐富多彩的活動(dòng)帶給學(xué)生豐碩的收獲，進(jìn)一步激發(fā)了他們的寫作熱情，再有活動(dòng)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)性更強(qiáng)，就會(huì)自覺把握契機(jī)，捕捉自己心情的瞬息變化，寫出有靈性的作品。2.從偶發(fā)事件中抓住寫作的契機(jī)。 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！闭n堂內(nèi)外的偶發(fā)事件其實(shí)是書本無法找到的教育資源，古人云“好事本天成，妙手偶得之。”只要我們善于抓住契機(jī)，靈

8、活運(yùn)用，大膽嘗試，會(huì)讓我們的作文教學(xué)綻放異彩，學(xué)生才會(huì)寫出更多的真實(shí)個(gè)性的作品來。作為老師就應(yīng)該隨時(shí)捕捉偶發(fā)事件所帶來的寫作契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生作文。有一次，我們班的彭皎摔傷了，當(dāng)時(shí)血流滿面，我急匆匆地抱著她去醫(yī)院了。我回來后聽說我們班所有的女生都哭了，我知道這時(shí)候?qū)W生心理一定起著波瀾，我意識(shí)到這是一個(gè)很好的寫作機(jī)會(huì)。我就誘導(dǎo)他們：“你們有什么想說的嗎？寫下來吧！老師要聽聽你們最想說的話。”就這樣學(xué)生把自己沒有說出的話，沒能表達(dá)的情感全傾灑在作文上。同一件事情，有的學(xué)生抓住老師的著急，表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心；有的學(xué)生抓住彭皎的傷勢(shì)，從游戲時(shí)要注意安全來立意；還有的則以同學(xué)的難過這方面為突破口，表現(xiàn)同學(xué)

9、之間的深厚感情。一篇篇文章情深意切，學(xué)生真摯的話語讓我深受感動(dòng)。我也深切地感悟到，教師只要善于把握時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，就能觸發(fā)其內(nèi)在情感，寫出感人的作品。 3、在生活中尋找寫作的契機(jī) 。 生活是個(gè)大舞臺(tái)，生旦凈末丑誰都不可缺席，可是學(xué)生的作文里往往看不到這些靈動(dòng)的身影，不少學(xué)生感到生活平淡無奇，覺得沒有什么事情可以寫的。為什么我們身邊的生活如此地豐富多彩，而學(xué)生卻熟視無睹、無話可說呢？關(guān)鍵是學(xué)生沒有用心地感受生活，或者說他們?cè)隗w驗(yàn)生活時(shí)沒有深刻地思索，不具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆對(duì)生活敏銳的心。這種情況下寫出的作文怎么能具有靈性呢？作為老師就要善于擦亮學(xué)生的眼睛，讓他們?cè)谄椒驳纳钪斜?/p>

10、大眼睛，去以心發(fā)現(xiàn)心。怎樣做到這點(diǎn)呢？首先教師自己就要做有心人，積極關(guān)注生活，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活情緒和情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生才會(huì)潛移默化，學(xué)著去關(guān)注生活。其次，要想我們的學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆善感的心， 教師必須引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)生活，教會(huì)他們細(xì)心觀察，用心思考，從而發(fā)現(xiàn)平凡的事物中所包蘊(yùn)的哲理，感悟點(diǎn)滴小事中所映射的精彩，從而使他們具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆熱愛生活的心靈。這就要靠我們平時(shí)的訓(xùn)練，不是一日之功。每天放學(xué)的時(shí)候，我會(huì)對(duì)當(dāng)天發(fā)生的一些事情進(jìn)行總結(jié)，一起探討：“今天我們有什么可寫？”就是在這樣引導(dǎo)下，我們班的學(xué)生學(xué)會(huì)了用心的感受生活，都有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而寫

11、出了許多的佳作。在去年和今年的個(gè)性化作文大賽中，有十幾人的作品分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。像袁夢(mèng)同學(xué)因?yàn)閾?dān)心暑假作業(yè)不合格寫的開學(xué)第一天，陳娟同學(xué)因?yàn)橥啦恢v衛(wèi)生有感而發(fā)的小伙伴，我想對(duì)你說，周江同學(xué)演出時(shí)因?yàn)闆]有男生服裝不得已穿上女生衣服的尷尬而作的難忘那一次等等就是其中突出的代表。 4、把我們的作文課堂搬到校外去。 有人說小孩子說假話是從寫作文開始的，這話不無道理。因?yàn)槟菢拥淖魑牟⒉皇菍W(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。寫作文時(shí)大多在編故事，什么尊老愛幼，拾金不昧，車上讓座，大多是空話、套話。這就與我們平時(shí)的指導(dǎo)有關(guān)。我們的作文指導(dǎo)不應(yīng)該僅僅局限課堂指導(dǎo)。如果我們僅僅把我們的作文指導(dǎo)局限于我們的課堂，就無異于閉門

12、造車。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們應(yīng)該根據(jù)作文的要求，把課堂搬到校外去。如要學(xué)生寫我學(xué)會(huì)了這篇作文時(shí)，在課前我要求學(xué)生回家都必須去學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)，然后再寫。學(xué)生因?yàn)樯眢w力行了，所以寫起來就得心應(yīng)手，寫出了做這件事的時(shí)候遇到的困難和心中的想法，頗具真情實(shí)感。 三、開放的作文評(píng)價(jià)樹立寫作信心的手段。 1、充分考慮差異，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)。 愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！苯處熓紫葢?yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力能得到老師和同學(xué)的肯定，因此做好交流、評(píng)價(jià)是能樹立學(xué)生寫作的信心。學(xué)生的作文水平是參差不齊的，其中有學(xué)生智力水平

13、的差異，有語文素養(yǎng)的差異，有不同時(shí)間和空間的差異，還有學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的差異等。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，不能不顧及到這些差異。我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作只要是寫出了自己的最高水平就是優(yōu)秀的，只要表達(dá)自己的真情實(shí)感就是很好的。記得我有一個(gè)學(xué)生，他以前作文很難成章，但有一次他寫的一篇變卻把事情寫得很清楚，相對(duì)于一些寫作水平較好的學(xué)生來說，實(shí)在算不上是一篇佳作，但對(duì)于他自己來說卻是一個(gè)飛躍，我抓住這個(gè)契機(jī)，在班上給予其表揚(yáng)。該生的寫作興趣上來了。不光如此還激勵(lì)了其他平時(shí)作文水平不怎么樣的孩子，讓他們覺得作文原來并沒有他們想的那么難，興趣自然也就有了。自然就“我要寫”了。2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)作文交流。 一位哲人

14、曾經(jīng)這樣說過：兩個(gè)人，如果每個(gè)人有一個(gè)蘋果相互交換，那么他們每個(gè)人還只有一個(gè)蘋果，如果兩個(gè)人的思想相互交流，那么他們就各有兩種思想了。的確，“仁者見仁，智者見智”。如果我們將學(xué)生的作文在師生間或者學(xué)生間甚至于家長也來相互交流，那么，學(xué)生的寫作水平就會(huì)在潛移默化中不斷進(jìn)步和不斷提高。作為一種工具，網(wǎng)絡(luò)則為我么提供了這種交流的最合適的平臺(tái)。我們班的學(xué)生，建立了一個(gè)群。每次學(xué)生作文后，我會(huì)選出一些優(yōu)秀的作文和一些進(jìn)步較大的作文連同我的評(píng)語都發(fā)到空間里。這樣不但作文寫得好的同學(xué)有興趣，以前作文寫得不怎么樣的也有了奔頭，有了自信心。更主要的是，我還讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，讓他們學(xué)習(xí)別人的寫法，同時(shí)也讓大家為自己的作文提出修改意見，這樣為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒、錘煉提高的機(jī)會(huì)。另外，我還請(qǐng)家長參與評(píng)價(jià)。這樣不但學(xué)生會(huì)關(guān)注這些文章，連家長也關(guān)注這些文章，關(guān)注自己的孩子作文寫得怎么樣。等優(yōu)秀作文達(dá)到一定的