談作文教學(xué)的創(chuàng)新

1、談作文教學(xué)的創(chuàng)新論文導(dǎo)讀：我們的作文教學(xué),迫切呼喚創(chuàng)新。是從生活中汲取必要的素材。閱讀立意，談作文教學(xué)的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新，素材，閱讀立意 長期以來，中學(xué)作文教學(xué)在“應(yīng)試”這根指揮棒的指引下，更熱衷于章法技巧的訓(xùn)練，“考場作文”的框架時時約束著學(xué)生的思維。學(xué)生作文普遍存在著重模式輕內(nèi)容、重規(guī)范輕個性、多虛假少真情的病態(tài)現(xiàn)象。我們的作文教學(xué),迫切呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新就要打破傳統(tǒng)模式，打破條條框框的束縛，激勵學(xué)生自由自在地書寫，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。分析學(xué)生寫作的過程，是從生活中汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運(yùn)用語言表達(dá)出來的過程。因此素材和表達(dá)是作文的兩大支柱，作文要創(chuàng)新，學(xué)生

2、就要有自己的素材和語言。素材從哪里來？葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。1作文的源泉來自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作文創(chuàng)新必須引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活。然而，提起生活，學(xué)生們又大發(fā)感慨：兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)乏味，有什么可寫的？學(xué)生生活果真如此嗎？法國雕塑家羅丹曾說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生癥結(jié)的根本在于缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。對周圍人或事熟視無睹，對外界的“風(fēng)聲、雨聲”充耳不聞，平時不觀察、不積累，作文時自然成為“無米之炊”了。針對這種情況，我在作文教學(xué)中嘗試了以下做法：一、先體驗(yàn)，后寫作我們的作文寫作空間，一直以來都局限在一室之內(nèi)，當(dāng)

3、場出題，當(dāng)堂寫作，學(xué)生閉門造車，假話連篇的現(xiàn)象屢見不鮮。人民教育家陶行知先生說：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能讀；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然。2為了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，寫出源于生活的真情實(shí)感，在學(xué)期初始階段，作文題目大多擬定與生活實(shí)踐相關(guān)的，并把題目事先布置給學(xué)生，給他們提供觀察、實(shí)踐的機(jī)會。如媽媽笑了，周末布置題目，周一寫作。這樣學(xué)生就能為媽媽做一件令她欣慰的事情，親自去做，用心去體會，自然會寫出原汁原味的作品。很多時候，我也會把寫作的課堂放在更廣闊的天地中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，指導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，引導(dǎo)他們?nèi)?/p>

4、感受。論文發(fā)表，閱讀立意。春天，我們到郊外看綠柳嫩草，聽水聲鳥鳴，感受暖陽和風(fēng)，拿出紙和筆，寫出春的呼喚；李大釗紀(jì)念日，我們來到大釗紀(jì)念館，站在偉人的塑像前，緬懷先烈的英魂，書寫滿腔的豪情與誓言。實(shí)踐表明，教會學(xué)生體驗(yàn)生活非常重要，因?yàn)槿狈ι顚?shí)踐與體驗(yàn)的作品是蒼白無力的。而引導(dǎo)學(xué)生積極地體驗(yàn)學(xué)校生活、社會生活、家庭生活，體驗(yàn)大自然，就能為學(xué)生帶來充裕的“源頭活水”。經(jīng)歷了這樣一段時間的刻意引導(dǎo)，漸漸的，學(xué)生開始學(xué)會觀察生活，用心去體會生活。二、談感受，選素材為了培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察生活的習(xí)慣，我組織學(xué)生開設(shè)了一個小小的“每日講壇”。每天最后一堂語文課，安排十分鐘，學(xué)生自由暢談這一天最深刻的感受，

5、引導(dǎo)他們把那些有價值的材料整理出來，記錄在素材本上，就像作家秦牧說的“建立材料倉庫”，這將成為他們以后最好的寫作素材。一次，有位同學(xué)生氣地談到了昨晚的感受：寒冷的冬夜，她經(jīng)過紅綠燈，沒有警察，很多人都騎車過去了，只有她仍在凜冽的風(fēng)中瑟瑟地等著，真是不平衡。論文發(fā)表，閱讀立意。我馬上引導(dǎo)她，你這一站，站出了中學(xué)生的風(fēng)采，你是這個冬夜里最亮麗的一道風(fēng)景線。論文發(fā)表，閱讀立意。后來在一篇題為最美的風(fēng)景的文章中，她就采用了這一素材，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，立意新穎。經(jīng)過這樣的交流與指導(dǎo)，學(xué)生逐漸明白了：生活中處處都有寫作的素材，只要我們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，用一顆細(xì)膩的心去感受。面對素材要深入思考，挖掘材料的價

6、值，于平常中發(fā)現(xiàn)新奇，于普通中突顯巧妙，思人所未思，發(fā)人所未發(fā)，寫出來的文章才能閃爍出新意。解決了巧婦 “無米”的問題，表達(dá)能力又如何提高呢？葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”， 3可見閱讀是寫作的基礎(chǔ)。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀就是語言的一種沉淀，讀的文字越豐厚，積累的語言越多，才能運(yùn)用自如，并逐漸形成自己的語言特色。因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是提高表達(dá)能力的重要途徑。我的做法是：一、開設(shè)閱讀課和語文課本相比，學(xué)生更愿意走向更廣闊的閱讀天地，讀自己喜歡的作品，充分感受文學(xué)的魅力。然而，書和時間時常成為他們閱讀的主要障礙。我充分利用學(xué)校圖書館豐富的圖書資源

7、，向?qū)W生推薦經(jīng)典文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生借閱。考慮到中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時間緊張，我每周安排一節(jié)閱讀課，把閱讀真正落到實(shí)處。閱讀課上，學(xué)生自由品讀，互相交流，認(rèn)真摘錄，教師巡回指導(dǎo)，排疑解難。遇到精彩之處，全班賞析品評，整個課堂書香氤氳。一個學(xué)期下來，每個學(xué)生幾乎都積累了厚厚的一本精彩語段，作文的語言自然有了可喜的進(jìn)步。二、建立班級博客假期是學(xué)生閱讀的黃金時期，然而教師和學(xué)生的交流又成為新的障礙。于是我建立了班級文學(xué)博客，搭建起我和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流的平臺。論文發(fā)表，閱讀立意。我們可以自由地發(fā)帖子，暢談自己閱讀的感受，向他人推薦優(yōu)秀的作品。我還特意開設(shè)了一個寫作空間，學(xué)生可以把自己創(chuàng)造的得

8、意作品在這里展示，其他學(xué)生進(jìn)行品評。這個空間大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，成為作品匯聚的焦點(diǎn)。學(xué)生的寫作能力也在不斷的創(chuàng)作與修改中得到提升。三、進(jìn)行思維訓(xùn)練作文要創(chuàng)新，素材是構(gòu)建軀體，語言是塑造外殼，而立意是鑄造靈魂。因此對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生從逆向思維、發(fā)散思維等多方面去思考，打破常規(guī)的思維模式，實(shí)現(xiàn)構(gòu)思的精巧也是創(chuàng)新作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。如半命題作文：“也是一種享受”，學(xué)生往往從逆向思維的角度去命題：“忙碌也是一種享受”、“挫折也是一種享受”教師可開啟學(xué)生的思維之窗，引領(lǐng)他們多角度構(gòu)思：從他人的角度：“媽媽織毛衣也是一種享受”；從動植物的角度：“梅花綻放也是一種享受”；從夢境的角度：“夢游北京也是一種享受”學(xué)生的思路打開了，寫作的角度增加了，自然會創(chuàng)作出精彩紛呈的作品來，給人耳目一新的感覺。論文發(fā)表，閱讀立意。論文發(fā)表，閱讀立意。以上是我在創(chuàng)新作文實(shí)踐中的一些嘗試與感悟。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在青少年的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈?！?既然創(chuàng)新是學(xué)生內(nèi)心萌動的一種思想，那么作為語文教師，我們就要拋開應(yīng)試作文的束縛，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不斷嘗試新的教學(xué)方法，引領(lǐng)我們的學(xué)生寫出充滿生命活力的創(chuàng)新文章來。注釋：1 葉圣陶文章例話，中