傳統(tǒng)教案與電子教案、課件的比較和分析

1、傳統(tǒng)教案與電子教案、課件的比較和分析徽縣五中 黃玲摘要 : 通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教案和現(xiàn)代教學(xué)手段的概念、相互的差異、各自的優(yōu)勢(shì)幾個(gè)方面進(jìn)行比較和分析， 挖掘各自的閃光點(diǎn)， 并將其融合，使之發(fā)揮最好的作用。關(guān)鍵詞: 紙質(zhì)教案；電子教案；課件 我們的世界是一個(gè)充滿信息的世界，信息的傳播與搜集是通過(guò)信息技術(shù)進(jìn) 行的， 信息技術(shù)滲透到我們生活的方方面面， 信息技術(shù)歷史悠久， 古老技術(shù)與現(xiàn) 代技術(shù)并存， 現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用， 導(dǎo)致了教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化， 促 進(jìn)了教育的改革和科技的進(jìn)步， 給人們帶來(lái)了更大的生活便利。 作為教育的先驅(qū) 者教師首先要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量， 進(jìn)行教育創(chuàng)新， 信息技術(shù)

2、的優(yōu) 勢(shì)讓老師享受到了它給老師們帶來(lái)的好處， 為了讓更多的人得到實(shí)惠， 推廣和普 及信息技術(shù)， 教師必須先掌握信息技術(shù)， 擔(dān)當(dāng)信息技術(shù)的傳播者， 使信息技術(shù)有 助于越來(lái)越多的人更好適應(yīng)現(xiàn)在與未來(lái)的生活。筆者希望通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的比較和分析，使中學(xué)教師更好 地掌握和使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)， 擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛， 更多的使用電子教案和 課件，形成新課程改革所倡導(dǎo)的新思想、 新理念， 構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)觀念， 更好地為 新課程改革服務(wù)、傳統(tǒng)教案與電子教案及課件概念分析課前備課是我們一線教師進(jìn)行教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具 有關(guān)鍵作用，備課成功與否直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。備課的成果表現(xiàn)是

3、：形成 教案。教案是描述如何進(jìn)行一堂課的教學(xué)，是保障教師上好每一堂課的重要基 礎(chǔ)，也是教師日常教學(xué)中必須精心投入的一項(xiàng)重要工作。傳統(tǒng)的教案往往是個(gè)人成果，教師按照自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和教學(xué)設(shè)計(jì) 而形成的教案，主要以書(shū)面形式來(lái)表現(xiàn)。在沒(méi)有推行電子教案之前，我們一直使 用紙質(zhì)教案。因此傳統(tǒng)形式的紙質(zhì)教案是我們最熟悉不過(guò)的。電子教案是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)編寫(xiě)的課時(shí)計(jì)劃， 通過(guò)計(jì)算機(jī)的控制， 多形式、多手段的視聽(tīng)結(jié)合的信息方式展開(kāi)。電子教案一般有兩種用途 : 一是 用于教師備課， 二是用于課堂教學(xué)。 用于教師備課的電子教案可以說(shuō)是紙質(zhì)教案 的電子版形式， 而用于課堂教學(xué)的則可以看作課件。 子教案具有

4、開(kāi)放性強(qiáng)、 方便 教學(xué)素材的引用和資源共享等優(yōu)勢(shì)， 兼具生動(dòng)形象的多媒體效果， 合理利用可以 有效地提高教學(xué)效率。 同時(shí)它具有一定的缺點(diǎn)和局限， 比如設(shè)備要求、 對(duì)教師的 技術(shù)要求較高， 所以并不是電子教案可以完全取代紙質(zhì)教案， 和多媒體課件的選 取相類(lèi)似， 教師同樣需根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕贪感问健?不同的電子教案有不 同的要求， 我們可根據(jù)自身的實(shí)際選擇多媒體專(zhuān)業(yè)工具， 對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)屬于基 本課程，不涉及一些較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師建議選擇PowerPoint 工具。二、傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教案及課件差異分析 在長(zhǎng)期使用紙質(zhì)教案的過(guò)程中，我們深感紙質(zhì)教案已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代 教學(xué)

5、的需要，并暴露出以下幾大問(wèn)題：第一，內(nèi)容重復(fù)書(shū)寫(xiě)。由于我們?nèi)谓陶n程 相對(duì)固定，新教案與老教案中重復(fù)的內(nèi)容比較多，我們常常對(duì)教材、參考書(shū)以及 其他參考資料粗略翻動(dòng) ，甚至不翻動(dòng)一頁(yè)就去反復(fù)抄寫(xiě)。 而這種重復(fù)勞動(dòng)浪費(fèi)了 我們寶貴的工作時(shí)間，使我們?cè)趥湔n上的時(shí)間太長(zhǎng)、效率太低，甚至根本沒(méi)時(shí)間 再去做其他工作，更談不上去熟悉、研究學(xué)生，研究教材了。第二，舊教案使用 率不高 。盡管大部分教師在書(shū)寫(xiě)新教案時(shí)也會(huì)認(rèn)真參考一兩本舊教案， 但許多舊 教案往往被我們束之高閣，甚至被當(dāng)作廢紙賣(mài)掉。實(shí)際上，許多老教案中隱藏著 我們無(wú)數(shù)的教學(xué)智慧，但這些閃光點(diǎn)卻往往得不到再利用。第三，修改不方便。我們可以發(fā)現(xiàn)如果我們對(duì)

6、紙質(zhì)教案進(jìn)行修改的話，通常被涂改得亂七八糟，即 使粘貼也會(huì)顯得比較雜亂，最終造成整本教案不夠整潔、不便閱讀。第四，資料 容易丟失 。我們常常習(xí)慣于把各類(lèi)練習(xí)試題、 期中與期末試題等相關(guān)材料夾在備 課本里，而這種做法容易導(dǎo)致資料丟失， 而這些資料往往是我們以后備課的必備 材料由于上述紙質(zhì)教案缺陷的問(wèn)題的存在，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教案現(xiàn)狀是教師整天忙忙碌碌寫(xiě)教案，這樣的備課有什么意義？對(duì)教師的發(fā)展能起到多大的幫助 呢？我們要做的是知識(shí)型、學(xué)者型、研究型的教師，而不是整天忙碌備寫(xiě)教案的 教師，如何將我們一線教師從繁重的、傳統(tǒng)的備課中解放出來(lái)，讓教師有時(shí)間、 有精力去研究學(xué)生、研究教材教法，電子教案的出現(xiàn)為我們

7、廣大教師亮起一盞明 燈。這樣一來(lái)，老師們更多的是動(dòng)腦，而不是動(dòng)手了。教師使用電子教案?jìng)湔n， 有助于提高我們學(xué)科教師的備課水平，積累經(jīng)驗(yàn)，也便于開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。 而且隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的加大投資，我國(guó)西部地區(qū)甚至一些較偏遠(yuǎn)的農(nóng) 村中學(xué)也進(jìn)一步使用和普及多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)媒體，那么在這種教育與科技 大發(fā)展的時(shí)代，我們有條件利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所謂的電子教案不僅是教師自己上課要看，更主要是很多內(nèi)容要投影到屏 幕上，讓學(xué)生也能看。這樣這個(gè)教案中就包括了教師上課的一些板書(shū)、板畫(huà)與一 些用語(yǔ)言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景。用這種形式的教案上課可以節(jié)省黑板，增大課 堂容量、讓學(xué)生在

8、美妙的聲、光、電環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。三、傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教案及課件各自的優(yōu)勢(shì)電子教案展示的是我們備課的全過(guò)程，而課件只是一節(jié)課的零部件，為了 更好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)而采用的多媒體手段 。但是又不能用多媒體課件來(lái)完 全代替教師的板書(shū)。教師的板書(shū)、板畫(huà)能對(duì)學(xué)生起到很好的示范作用。教師一手 漂亮的粉筆字、精湛的作圖技能，能吸引學(xué)生的注意力。如果這一切都用多媒體 課件來(lái)代替，對(duì)學(xué)生的感染作用也就基本失去了。而且為了解決好學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕所引起的視力疲勞，也不能把整個(gè)電子 教案按部就班的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是利用多媒體課件去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 能用其他手段解決的問(wèn)題，可以不使用多媒體，我們不能

9、讓多媒體課件起到喧賓 奪主的作用。所以我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些課件僅僅是把“教案”搬上了電腦，把“圖 片”配上音樂(lè)投射到投影上，課件做的是有聲有色，但成效不大，原因何在？課 件不是“小黑板”，也不是“掛圖”，更不是放電影，這種形式上的內(nèi)容堆積和 真正意義上的課件輔助教學(xué)相去甚遠(yuǎn)，并且毫無(wú)意義。雖然豐富多彩的視聽(tīng)效果 可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)教學(xué)的直觀和生動(dòng)， 但往往一 些老師事與愿違地設(shè)計(jì)了一些不必要的效果 ，如：在畫(huà)面上設(shè)計(jì)上幾個(gè)小的飛鳥(niǎo) 等，反而不自覺(jué)地使學(xué)生把注意力和興趣放在了畫(huà)面和聲音上，而無(wú)法專(zhuān)注于必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以老師們?cè)诶谜n件輔助教學(xué)時(shí)要注意在遵循學(xué)生的心理特

10、點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和注意力規(guī)律的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，而不能為了追求技術(shù)上的新穎獨(dú)特而忽視學(xué)生的主體感受。課件輔助教學(xué)有著明顯優(yōu)勢(shì)，可將抽象的，難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念 和理論以形象易接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但如果為了追求“效果”或“創(chuàng)意”而 舍近求遠(yuǎn)，去簡(jiǎn)求繁，甚至違背教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的話，則是行不通的。四、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)觀念教育重在育人，而不僅僅是知識(shí)的傳授。以人為本，也應(yīng)該更多的以學(xué)生為中心，因材施教，而不能粗放式教育。為什么要讓傳統(tǒng)教案在無(wú)形中增加教師 的勞動(dòng)量，于此同時(shí)又得不到較好的教學(xué)效果呢？教育改革重在教師，教育改革已經(jīng)如火如荼的展開(kāi)，為什么我們還在沿用六，七十年代的備課形式呢？在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)資料豐富，教案的形式也可以多種多樣，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)要求，但是單純地采用電子教案又可能造成教學(xué)整體感不足。如果能利用電子教案突出其要點(diǎn)、 重難點(diǎn)，制作出可觀的、實(shí) 用的課件，再利用紙質(zhì)教案抓住其思維性、邏輯性，既可以反映教師如何教，也體現(xiàn)了學(xué)生如何學(xué)，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的 美感，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。參考文獻(xiàn)：