部編本人教版四年級(jí)上冊(cè)語文21古詩三首《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》教案

1、21 古詩三首出塞涼州詞夏日絕句第一課時(shí)出塞教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合圖畫理解詩意， 體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境。教學(xué)方法：自讀自悟、讀中感悟。課型：新授課教具學(xué)具：生字卡片、圖片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國(guó)度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩

2、，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！2、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解?！具@樣創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境?！慷?、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意1、下面請(qǐng)大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（ 學(xué)生自由讀詩）2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。三、想象畫面，理解詩意1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一

3、下。3 、匯報(bào)交流：展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩意，想象古詩描繪的畫【這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能 力 。 】4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文?！具@一過程中教師適時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩的意境，并提高朗讀水平】四、誦讀涵詠，感情升華。1、師創(chuàng)設(shè)情景：夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)， 那 些背 井離 鄉(xiāng)、 長(zhǎng) 途跋 涉 來戍 守邊 關(guān)的 戰(zhàn)士們 ， 白

4、 天軍 務(wù)繁 忙 ， 到了靜夜， 面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境，讀出詩的韻味。【教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)邊關(guān)展示生活的艱辛困苦、想念家鄉(xiāng)和情人、渴望和平的情感?！课濉⑦m當(dāng)拓展，引申探究1、師：一首出塞把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí)，有許多詩人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。3、小組交流自學(xué)成果。4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會(huì)、合作背詩、輪流背詩、詩配畫不同的形式匯報(bào)。

5、5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來談?wù)勀?【通過此環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積累古詩的欲望?！苛⒔虒W(xué)小結(jié)，結(jié)束授課1、出塞曲這首詩，把我們帶到了古代的戰(zhàn)場(chǎng)，我4儕讀課文，表達(dá)對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士的敬畏之情吧！板書設(shè)計(jì)：出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。第二課時(shí)涼州詞教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩意，體會(huì)是人的情感。有感情的朗讀古詩，體會(huì)將士們的豪情。了解更多的邊塞詩，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入.

6、 揭題1. 上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首涼州詞，誰來給大家背背？指名背齊背2. 這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，全唐詩中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看（配樂，師朗讀）3. 這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會(huì)一種別樣的情懷：二、讀題. 解題1. 生 齊讀課題2. 通 過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3. 師 補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子 （涼州歌）配的唱詞。王翰是

7、唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束， 他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的涼州 詞 ，我們趕快去讀讀吧！三、初讀古詩1 . 打 開書，自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確。2 . 指 名讀（出示全詩），相機(jī)識(shí)字“琵琶”“葡萄”“催”3 .讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰 再來試試？4 .師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）四、理解詩意1 .熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的 心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？ 指 名答出示：多讀先理解字詞再理解一句話查工具書結(jié)合注釋2 .現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不

8、懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。（生自學(xué)師巡視）五、品讀感悟1. 一、二句（出示圖畫及一、二句）師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？指名描述這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。出示音樂琵琶聲，一一你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？指名讀2. 品 三、四句這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在

9、說出示三、四句，引讀在說什么呢？指名答 （醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧?。ㄕn件展示）這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？板書：殘酷這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么？（死亡）而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）帶著自己的體會(huì)讀三、四句。師： 此刻， 在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）讓我們帶著這種情感再讀后兩

10、行（引讀）是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么 不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯 的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”！六、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴 困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩人王翰作為運(yùn)送糧草的 官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì) 戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強(qiáng)烈的情 感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的 詩篇！齊讀七、作業(yè)課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩從軍行唐王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲

11、，不破樓蘭終不還。教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改 變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從涼州詞中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？ ”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛 苦因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！保耶?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保 我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡

12、萄酒？我明白了 “醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本， 我能夠引導(dǎo) 學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘 教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。第三課時(shí)夏日絕句設(shè)計(jì)理念：這是一首起調(diào)高亢的詩歌，詩人鮮明地提出了自己人生的價(jià)值取向。根據(jù)這首古詩的特點(diǎn)，本教學(xué)以情為主線，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想，引導(dǎo) 學(xué)生在讀中感悟，讀中品情；力圖通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受、升華、 拓展；使學(xué)生自主地與文本、與詩人進(jìn)行跨時(shí)空的心靈對(duì)話，感受詩人的愛國(guó)熱 情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)

13、的情操。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、理解古詩中重點(diǎn)字的意思和在詩中的含義。2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。3、通過熟讀，體會(huì)古詩的意境。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩文，結(jié)合具體語境展開想象，從而讓學(xué)生在自讀自悟的過程中體會(huì)詩的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)詩人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情操。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體悟詩人的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情操。教學(xué)準(zhǔn)備：教師： PPT學(xué)生：1、搜集詩人的相關(guān)資料及寫作背景。2、本課的生字、詞語卡片。13、自讀四面楚歌等成語故事，了解歷史人物。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目1板書：司馬遷。師：知道這

14、個(gè)人嗎？生：不知道。師：他是西漢時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他的成就主要是板書： 史記 ， 師： 知道這部著作嗎？生大多數(shù)不知道。板書：四面楚歌，師：聽過這個(gè)故事嗎？生：聽過。師：這是司馬遷記載在史記中的一個(gè)故事。在有故事的成語一文中我們學(xué)過。那么哪個(gè)勇敢的孩子來給大家講講這個(gè)故事呢？生講“四面楚歌”的故事。劉邦和項(xiàng)羽大戰(zhàn)，項(xiàng)羽卻大敗，最后被劉邦給圍在垓下，但項(xiàng)羽是猛人??！于是劉邦就想了一計(jì)，即四面楚歌， 找了許多會(huì)江東的樂曲的人在垓下周圍彈奏，歌唱， 表現(xiàn)繁華的一面，這樣， 項(xiàng)羽的部隊(duì)就軍心不定了，許多兵聽到家鄉(xiāng)的曲便想家老，再也無心戰(zhàn)斗，最后項(xiàng)羽的部隊(duì)投降了一大半。2揭示課文題目。1

15、 ) 師：項(xiàng)羽被劉邦打敗，逃到烏江邊上，想到江對(duì)岸的百姓覺得愧疚難當(dāng)，便拔出寶劍自刎了。2 ) 板書：李清照，師：你了解這個(gè)人嗎？生通過資料作介紹本 詩作者。3 ) 師：多年以后，李清照來到項(xiàng)羽自刎的烏江邊上，想到自己 的生世，感慨萬千，于是作下夏日絕句這首詩。4 板書課題，齊讀課題設(shè)計(jì)意圖 :夏日絕句這首詩的創(chuàng)作是有一定的背景的, 孩子們處于二年級(jí) , 單獨(dú)來理解這首詩的話會(huì)顯得很吃力。如果把它放在具體的歷史背景中去, 結(jié)合西漢史學(xué)家司馬遷史記 中記載的“四面楚歌”這個(gè)故事來理解就比較容易了。二、合作學(xué)習(xí)生字，初讀古詩1. 教師范讀古詩。孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩。2. 同方或小組相互

16、糾正字音。3. 復(fù) 習(xí) 我 們 常 用 的 記 住 生 字 的 方 法 ： 加 一 加 、 減 一 減 、 換 一 換 、 順口溜鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方法小組合作識(shí)記生字。4. 檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。開火車請(qǐng)孩子來講自己想講的生字，從音、形、義三方面進(jìn)行講解，其他的孩子可以補(bǔ)充。教學(xué)中著重指導(dǎo) “鬼”、 “亦”的書 寫 。5. 開火車抽讀生字并組詞。設(shè)計(jì)意圖 : 初讀古詩 , 先要掃清字詞障礙。這個(gè)環(huán)節(jié)在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。課堂上就采用檢查匯報(bào)的方式。這個(gè)過程充分發(fā)揮孩子們的自主合作的意識(shí)。三、讀中悟詩，討論交流1、學(xué)生自讀古詩。2、師：字音準(zhǔn)確，聲音洪亮而又整齊。讀得真不錯(cuò)。掌聲響起！對(duì)孩

17、子們的朗讀給予充分肯定。3、師再范讀，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聽詩的節(jié)奏如何把握。預(yù)設(shè)生：1、 2 行 采 用 1、 2、 2 節(jié) 奏，3、 4 行 采 用 2、 1、 2 節(jié) 奏。師 ：為什 么 要 這 樣朗 讀呢 ？預(yù)設(shè)生A: “生”與“死”是反義詞，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)；預(yù)設(shè) 生B:整個(gè)整個(gè)的詞畫在一個(gè)節(jié)奏里，這樣才不會(huì)把句子讀破。4、學(xué)生自由讀。5、小組比賽讀。6、個(gè)人展示讀。其他孩子聽后談?wù)勛约旱目捶?，作出評(píng)價(jià)。在反復(fù)朗讀中理解詩句意思，感受項(xiàng)羽的悲壯之舉，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。設(shè)計(jì)意圖：孩子處于小學(xué)低段，對(duì)古詩朗讀的節(jié)奏把握不準(zhǔn)，還處于模仿階段，所以在教學(xué)中采用聽范讀，找節(jié)奏， 再模仿讀這

18、樣的方式進(jìn)行。但因?yàn)楹⒆觽冇幸恍┰娫~積累，所以我們又提出“為什么要這樣讀？”讓孩子們感受如何不把句子給讀破了。在反復(fù)朗讀中理解詩句意思, 感受項(xiàng)羽的悲壯之舉, 體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。四、讀出韻味，深入體會(huì)1、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好。2、分小組討論，理解詩句含義。師：孩子們，學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你還有什么疑惑？（這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用孩子們自己內(nèi) 部解決的方案：一個(gè)孩子提問題，請(qǐng)其他孩子幫忙解決。）預(yù)設(shè)問題1 ：理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！比嘶钪鋈酥泻澜埽凰懒?，也要成為鬼中英雄。預(yù)設(shè)問題2 ：“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！敝两袢藗冞€懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江

19、東。預(yù)設(shè)問題3 ：“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？（說說項(xiàng)羽的故事。）秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終， 項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31 歲 。預(yù)設(shè)問題4 ： : 你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎？師小結(jié)：是啊！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。這種精神就叫做“舍生取義”。3、

20、 齊 讀 古 詩 ， 在 朗 讀 中 感 受 詩 的 意 境 美 和 語 言 美 。 如 “ 生 ” 與 “ 死 ”相對(duì)，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)。4、有感情地背誦古詩。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是在自身已有的基礎(chǔ)是有所提高這樣一個(gè)過程。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩之后，究竟明白了什么，還有什么不懂，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓孩子們對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)小結(jié)與反思的過程。談?wù)勛约旱氖斋@或者疑惑，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。五、指導(dǎo)書寫1、老師在田字格里示范寫一遍生字，提醒學(xué)生注意筆順筆畫。2、學(xué)生選出難寫的字交流寫好它們的辦法。3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。4、展示學(xué)生書寫作品，大家一起欣賞評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字仍然是本課教學(xué)的重點(diǎn), 識(shí)字教學(xué)中, 以學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上, 回顧常用的記憶字形的方法, 讓孩子們自主識(shí)字。寫字教學(xué)中, 我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣, 對(duì)本課容易出錯(cuò)的字, 進(jìn)行板書示范, 孩子一觀察, 二描 , 三書寫 , 四評(píng)價(jià) , 經(jīng)過四步走, 扎扎實(shí)實(shí)提高孩子們的書寫能力。六、拓展延伸1、把這首詩的意思講給同學(xué)聽。2、課外收集李清照的詞讀一讀，如聲聲慢等等。設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)古代詩詞是