小學(xué)生作文語言描寫

1、 玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：來，說：“誰弄壞的？誰弄壞的？”董小董小天說：天說：“沒看見。沒看見?！?” 高芳芳說：高芳芳說：“是董小天踢的。是董小天踢的?！倍√觳欢√觳怀姓J(rèn)。老師說：承認(rèn)。老師說：“還有誰看見還有誰看見了？了？”李星說：李星說： “沒看見。沒看見?！盇. 雙喜問阿發(fā)偷誰家雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。的，阿發(fā)說偷他家的。B. “阿阿，阿發(fā)，這邊阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一六一家的，我們偷哪一邊的呢？邊的呢？”雙喜說。雙喜說。 阿發(fā)說：阿發(fā)說：

2、“且慢，讓我來看看吧。且慢，讓我來看看吧。偷我們的吧，偷我們的吧，我們的大得多呢！我們的大得多呢！”問題探究：?jiǎn)栴}探究：你認(rèn)為你認(rèn)為A句寫得好句寫得好還是還是B句寫得好，句寫得好，為什么？為什么？A老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。意。B“哎呀，美極了！哎呀，美極了！ 真是美妙極真是美妙極了！了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常我對(duì)這布料非常滿意。滿意。”明確：明確： 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫

3、能使文章文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者使讀者如見其人、如聞其聲、如見其人、如聞其聲、如臨其境如臨其境，更好地表現(xiàn)，更好地表現(xiàn)人物性人物性格格，揭示，揭示文章中心。文章中心。 通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的身份、思想、感情和性格的寫作方法寫作方法 。（1）提示語在前面）提示語在前面 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！了！”（2）提示語在后面）提示語

4、在后面 “瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。地說。（3）提示語在中間）提示語在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了。瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得以后可得注意保暖，不能再感冒了！注意保暖，不能再感冒了！” 。（4）提示語在兩邊）提示語在兩邊 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，媽媽輕輕地摸了摸我的額頭， “瞧你，這兩天瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！人都瘦了。以后可得注意保暖

5、，不能再感冒了！”她心疼地說。她心疼地說。（5）沒有提示語）沒有提示語 “瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！” “媽，我知道了。媽，我知道了。”直接引用人物說話的內(nèi)直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必須在一容。這種形式必須在一定的語言環(huán)境里使用。定的語言環(huán)境里使用。 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車夫四人來說和。這四人覺得事情棘手，廚師、船老大、車夫四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是討論了一下。于是討論了一下。一個(gè)說一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊?/p>

6、亂麻，我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。別鍋了碗了分不清?！币粋€(gè)說一個(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。要針過去線過去才行?！币粋€(gè)接過話茬兒一個(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行。也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行。”另一個(gè)聽得不耐煩了另一個(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里啰嗦了，不如到他我看別在這里啰嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵。家再見風(fēng)使舵?！?廚師的媳婦廚師的媳婦“撲哧撲哧”一聲笑了：一聲笑了：“你們真是三句話不你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。離本行，賣什么的吆喝什么?！鄙矸菽挲g聯(lián)

7、系法身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個(gè)性化，人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。人。 1 1、八歲的小明對(duì)爸爸說：、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌牌”2 2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。天的菜真咸，氯化鈉放得太多了?！? 3、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長(zhǎng)說：、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長(zhǎng)說：“你你能來檢查，能來檢查， 應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎應(yīng)

8、該感到榮幸，我們歡迎你！你！”4 4、小麗對(duì)老師說：、小麗對(duì)老師說：“我要不恥下我要不恥下問，向您請(qǐng)教。問，向您請(qǐng)教?！眻?chǎng)合情境融入法場(chǎng)合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。語氣都應(yīng)有所不同。 一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人，望著紛一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：

9、詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪如花落地，大雪如花落地，”縣官縣官乘興接了一句：乘興接了一句：“正正是皇家瑞氣。是皇家瑞氣?！必?cái)主財(cái)主接了第三句：接了第三句：“再下三年再下三年何妨？何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：聽得火冒三丈，大聲罵道：“全都是放屁。全都是放屁?！?秀才是讀書人，用了個(gè)比喻來形容；秀才是讀書人，用了個(gè)比喻來形容； 縣官在朝為官，不忘為皇帝歌功頌德；縣官在朝為官，不忘為皇帝歌功頌德； 財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事； 唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋

10、怨。 這段話，表明了不同身份的人有不同的個(gè)這段話，表明了不同身份的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。性和不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。小明的語文課本不見了 課堂上課堂上不見課本不見課本： 下課時(shí)下課時(shí)不見課本不見課本： 在家里在家里不見課本不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心翼翼地翻著書包，心里心里默念道默念道：“語文書，語文書呢，在語文書，語文書呢，在哪呢？哪呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊道：道：“語文書哪里去了？誰見過語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛老媽！快來呀！我的語文書飛 了

11、！了！快，幫我找找！快，幫我找找！ ”標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法 對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá)言語來表達(dá), ,就可以借助標(biāo)點(diǎn)符就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景 ，獨(dú)具人物個(gè)性。獨(dú)具人物個(gè)性。說話吞吞吐吐說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí)結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我我我我沒拿。沒拿?！毙×譂q紅著臉小林漲紅著臉說。說。說話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)說話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng) 她仰望天空，對(duì)著悠閑飄游的白她仰望天空，對(duì)著悠閑飄游的白云高喊云高喊: “: “我成功了我成功了 ” ”那聲那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。神態(tài)動(dòng)作輔助法 對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物對(duì)

12、話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來地模擬出來 。 他站住站住了了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼歡喜和凄涼的神情的神情；動(dòng)著嘴唇動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了態(tài)度終于恭敬起來了，分明地分明地叫道叫道：“老爺！” 只有他還只有他還大聲的朗讀大聲的朗讀著：著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉呵叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉呵”讀到這里，他總是讀到這里，他總是微笑微笑起來，而且起來，而且將頭將頭抑起抑起，搖著搖著，向后面，向后面拗過去拗過去，拗過去拗過去。“有成就的作家，他寫人物，有成就的作家，他寫

13、人物，幾乎無須寫外貌，只要用語氣、幾乎無須寫外貌，只要用語氣、聲音，就不難將他們的思想和聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表感情，便是面目和身體，也表示出來了示出來了讀者看了對(duì)話，讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說話的那些人。便好像目睹了說話的那些人?！?魯迅魯迅 玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？誰弄壞的？”董小天說：董小天說：“沒看沒看見。見?！?” 高芳芳說：高芳芳說：“是董小天踢是董小天踢的。的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：董小天不承認(rèn)。老師說：“還還有誰看見了？有誰看見了？”李星說：李

14、星說： “沒看見。沒看見。”董小天：頑皮搗蛋董小天：頑皮搗蛋 油嘴滑舌油嘴滑舌高芳芳：正義勇敢高芳芳：正義勇敢 不留情面不留情面李李 星：膽小怕事星：膽小怕事 軟弱軟弱 玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，班主任走了過來，瞪著眼瞪著眼：“誰弄壞的？誰弄壞的？”搗亂搗亂鬼董小天鬼董小天朝老師做了個(gè)鬼臉朝老師做了個(gè)鬼臉：“誰知道呢，哈誰知道呢，哈哈哈，開了個(gè)口，好涼快喲！開了個(gè)口，好涼快喲！” 這一下倒好，這一下倒好，惹惱了惹惱了站在旁邊的高芳芳站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：，她大聲說道：“是董小天，是董小天，他今天值日，不認(rèn)真掃地不說，拿掃把大鬧天宮，他今天值日，不認(rèn)真掃地不說，拿掃把大鬧天宮，結(jié)果不小心打到了玻璃，碎了。結(jié)果不小心打到了玻璃，碎了?！倍√於√煲欢迥_一跺腳：“大白天別說夢(mèng)話！你不要誣陷好人！大白天別說夢(mèng)話！你不