漢語拼音教學反思七篇

1、漢語拼音教學反思七篇整體認讀音節(jié)"yi wu、yu”的教學反思上午旗教研員聽了我的第一節(jié)語文課。課后當即做了點 評。聽了他的點評，我在授課中的困惑全部消失?；氐睫k公 室，我及時把教學反思寫下來?！皔i wu、yu”這三個整體認讀音節(jié)的書寫應先整體由示， 讓孩子們觀察，觀察完以后說由各自有什么特點。接著說老 師看誰能寫得規(guī)范漂亮，要求把這三個整體認讀音節(jié)每個寫 一個。留時間讓學生自己寫，寫完以后四人小組合作看誰寫得 最好看，向他學習，有寫的不規(guī)范的地方互相指由來，糾正同時，師巡視，之后把寫得好的在展臺上展示，讓學生把不 規(guī)范的改過來，或者再重新寫幾遍。教學完以后，可以聽兒歌，看動畫片讓

2、學生感受學習拼 音的快樂。讓拼音課不乏味、不困倦，從而提升孩子學習的 興致。在以后的教學中也要注意課堂教學的容量，不要拖延， 每個環(huán)節(jié)都要做得干凈利索，余下的時間讓孩子看看動畫片 或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的 快樂，激發(fā)孩子學習的興趣。音節(jié)拼讀教學方法一年級開學一個月。拼音學習是一年級教學的重點，也是難點。重在拼音是 學習漢語言文化的基礎，難在于學生在幼兒園學習的程度不 一樣，兩級分化嚴重。通過一個月的學習，普遍存在一下幾個問題：1、會按順序背的很熟練，單摘由一個或幾個就讀不由 來，也不能正確書寫。2、有一半的同學在讀的時候濫竽充數(shù)，是標準的東郭 先生。3、即使聲母、韻

3、母、整體認讀音節(jié)都能記下來，卻不 會運用。不知道怎么拼讀。4、老師要檢查到每一位同學需要花很多的時間，耽誤 課堂教學。由于農(nóng)村家長能力有限，多數(shù)輔導不了。通過一個偶然的活動，我發(fā)現(xiàn)可以解決上面由現(xiàn)的問 題，調(diào)動學生學拼音、用拼音的積極性：讓學生把自己認識 的事物用拼音標上名字。開始的時候我只是讓學生拼好自己 的名字，并用拼音在講臺上介紹自己的名字，讓其他的同學 跟著讀，認識認識他。小學生的積極性非常高，雖然有的不 熟練，但也能看由在講臺下自己是練習了的。之后擴展的用 拼音展示自己家里的物品名稱。這樣做坐到了學以致用，讓 學生體會到學習的樂趣，并能主動的想辦法解決自己遇到的 困難。為以后的語文識

4、字學習鋪平道路，減少困難。終于，花了七周的時間把拼音教完了，總算松了一口氣 我覺得拼音教學是很枯燥的（特別是在沒有多媒體的情況 下），學生學起來也很枯燥。在教學中，我自制了很多教學 卡片、圖片、用小黑板板書兒歌，盡可能創(chuàng)造情境，提高孩 子們的學習興趣。但是由于孩子們年齡太小注意力不集中， 注意力集中不到五分鐘，又要組織教學，上課感覺比較費勁 兒。從孩子們掌握的情況來看，主要存在以下問題：1、拼讀。所有學生對于兩拼音節(jié)的拼讀方法掌握的很 熟練，但對于三拼音節(jié)大約十個孩子拼讀不準確，比如： j- -anj an u quan xuan、zhuang、qiong 等。拼讀方法 掌握了，但最后發(fā)音不準

5、。另外在拼讀j q x與帶”情勺韻母時還是容易讀成 "u如“jun?！?、聲調(diào)。每次在拼讀音節(jié)時，我總是要孩子們舉起右 手跟著畫聲調(diào)，但是有的孩子們在看到一個音節(jié)后，還要再 回憶這個韻母上的聲調(diào)究竟怎么讀，有時還要反復的試上幾 次，影響了拼讀速度。另外，再拼讀三聲和四聲時還是容易 搞混淆，讀不準。關(guān)于標調(diào)，雖然教給了標調(diào)的方法，但還 是不熟練，特別是少數(shù)孩子在“i”并UU時容易搞錯位置，還有三拼音節(jié) "xiong3、書寫。在拼音書寫時，j q x與u相拼或者帶“情勺韻 母相拼時，兩點兒要去掉，還有 y與u相拼時，u上的點也 要去掉。如此一來，給孩子們的拼讀和書寫造成了很大的

6、困 難。盡管在教學中，我反復糾正，反復領讀，但是錯的幾率還是比較高。拼音教學完了，我馬上指導孩子們用拼音寫一句自己想 寫的話，不管長短，只要求拼讀正確，語句通順就行了。教 學中雖然辛苦，但看到很多孩子由原來的不會拼讀到現(xiàn)在能 用拼音認識漢字，何嘗不是一件高興的事兒。我想，在今后 的識字教學中，拼音還要反復鞏固，復習，相信孩子們的拼 讀會越來越熟練。在拼音教學中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬 到底是復韻母還是單獨存在。s版一年級上冊>語文教學參考書71頁對復韻母做了這樣的解釋：復韻母 ai、ei、 ui是由兩個單韻母組成。40頁中分解三拼音節(jié) gua中這樣 解釋：g是聲母，在

7、前，u是介母，在中間，a是韻母，在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。s版上冊語文教科書 42頁對韻母匯總時由現(xiàn)的韻母有24個。其中單韻母6個，復韻母8個，特殊韻母1個，鼻韻母9個。 教科書中沒有匯總介母。而在學生平時做練習時，會有很多復雜的題目，在找音 節(jié)的韻母時，因為受到介母的干擾，這些題目常常難倒學生。 如我由jia個音節(jié)中的韻母。按照 s版小學一年級上冊教參 上的說明，jia是三拼音節(jié)，i是介母，a是韻母。但現(xiàn) 代漢語拼音方案中的韻母有34個，i a也屬于復韻母， 沒 有介音之說。在商務印書館由版的現(xiàn)代漢語詞典第5版1690頁對韻母做的解釋如下：漢語字音中聲母、字調(diào)以外的部分

8、是韻母。韻母又可分為韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如 娘”的韻母是i ang ,其中i是韻頭， a是韻腹，n g是韻尾。每個韻母一定有韻腹，但不一定有 韻頭和韻尾。如d a的韻母是a, a是韻腹，沒有韻頭和韻尾。 g u a的韻母是u a , u是韻頭，a是韻腹，沒有韻尾?，F(xiàn) 代漢語詞典第 5版702頁中對介音的解釋是：韻母中主要 元音前面的元音，普通話語音中有“i、u、u三個介音。如ti a n這個音節(jié)中的介音是 “ i?！睆默F(xiàn)代漢語詞典第 5版 中我們可以得知，介音是韻母的一部分，所以“jia的韻母是i a 。但由于教科書上及教參上的解釋，當學生找由“jia”的韻母是i a時

9、，學生認為個音節(jié)由聲母和一個復韻母組成， 我生的韻母是i a,老師往往給判錯。雖然小學的拼音教學， 教師不必給學生深入地講解復韻母的組成部分，但當學生年 齡的增長，學識的增進，他們必定會質(zhì)疑小學階段老師講授 的知識。這讓我想起我上小學時， 有些字的筆順，如：“干”、 火”，和現(xiàn)在學的筆順是不一樣的。音調(diào)是音節(jié)的一部分，雖然s版小學語文一年級教參沒 做詳細的解釋，音調(diào)到底屬于音節(jié)還是屬于韻母。但 s版小 學一年級上冊教參 24頁在教學拼讀音節(jié)中寫道：教學拼讀 音節(jié)時，要讓學生看清單韻母和聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的 單韻母連讀拼成音節(jié)，還可采用音節(jié)定調(diào)的方法進行拼讀， 即用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，

10、眼睛看著聲調(diào)符號，讀生 的是帶聲調(diào)的音節(jié)。因此。學生在我音節(jié)中的韻母時，如 “b a：有的學生找的是帶調(diào)韻母 a （聲調(diào)是韻母的），而有的學 生找的是a （聲調(diào)是音節(jié)的）。我覺得對于這種做法， 教 師不能簡單地給學生判對或錯。而要豉勵學生通過查找資 料，說由自己的理由。這些質(zhì)疑促使教師在嚴謹教學的同時，還要豉勵學生探 索知識。拼音是小學低段的重點，也是影響孩子一生的。教 師要培養(yǎng)小學生質(zhì)疑和探究的能力。拼音并非是幾十個字 母，但在普通話中，這些簡單的字母組成的音節(jié)卻數(shù)不清， 這就是拼音教學看似簡單，但實際教學過程中有很多值得我 們探究的原因。我們對拼音教學的反思，不是讓拼音教學復 雜化。葉瀾教

11、授曾說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個教師寫三年的教學反思則有可能成為名 師”。具有反思能力的教師， 也會培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，讓學生多問一些問什么，多動手去找答案。所以，教師的反思 與學生的質(zhì)疑是相互促進，相互影響的。教學中教師多了一份反思的品質(zhì)，在積累中探索，在探索中提高。提高的不僅是教師，還有學生。zh ch sh r»教學設計教學目標：1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。教學難點：r的發(fā)音比較難掌握。第

12、一課時課時目標：1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書 寫。2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。教學過程：（一）復習檢查。1、卡片認讀：z c s這三個字母叫什么 zi ci si呢發(fā)音時 要注意什么（發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上 za c i s a s 1 s u z e c u等市我，瞰摘果子游戲。（二）明確教學目標。今天繼續(xù)學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）（三）教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀、

13、I r、首下。1、教學zh。(1)看插圖說話引由 zh:誰坐在什么地方干什么(聽 話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)織毛衣的織”讀得輕又短就是聲母 zho板書zh(2)教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后， 我們叫它 平舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要 把舌尖翹起來，我們叫它 翹舌音(3) zzh對比讀，zh比平舌音的z多了什么“h在這 兒不念h,也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要 把舌頭輕輕翹起來。2、從扶到放，學習聲母 ch sho(1)由示插圖：圖上畫著誰他在干什么(丁丁坐在椅 子上吃紅蘋果。)(2)通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌

14、尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請 大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀 ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch 時是要送氣的。)(3)怎么記住ch的字形呢(c加椅子ch ch ch )(4)誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母(指sh)(5)由示插圖：小獅子站在什么地方獅”的聲母就是sho開火車讀準sh音。3、教學r。（1）由示插圖：圖上畫著什么小苗為什么會發(fā)芽（小 苗在太陽的照耀下，發(fā)生了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是f日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母 r,板書r。（2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。（3）怎樣記住r,教順口溜：一輪紅日r r r ,小苗發(fā)芽r r r。（四）指導書寫，并書空。聲母

15、zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。（七）小結(jié)。這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母 以及和帶調(diào)韻母音節(jié)的拼讀。當我走上工作崗位時，就聽說過這樣一句話：讓學生喜 歡語文，這是一年級語文老師最大的責任。每每教一年級， 總覺肩上的擔子特別重。在班上，每個孩子是班級的五十八 分之一，而在每個家庭中，孩子卻是唯一，父母對他（她） 寄予了最大的期望。面對入學不久正在學習拼音的孩子們， 如何激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效 率，讓學生逐漸喜歡語文呢這是我在教學中一直思索、探究 的。剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注 意力持續(xù)時間短。而在學期初的一個多月

16、時間內(nèi)，學生要學 習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本 身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是 枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡 特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較 有效的。人教版語文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖和語 境歌來幫助學生學習漢語拼音。在解決一些學生常見錯誤的 問題上，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如u在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩 子來說是個 老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了 個故事：小u是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人 在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒

17、地直 掉（師用彩色粉筆點由兩點），這時候，正好jqx走過他家， 聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小 U說，你別哭，把 眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小u聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）- 起玩。（教讀ju qu xu ）再用順口溜 小u碰到jqx,擦干眼淚 再拉手再如教學整體認讀音節(jié) yu的時候，我又講了這樣 一個故事：星期天，小 i小u和小u到公園去玩，來到公園 門口，他們碰到了 y和w, y拉著小i的手做好朋友，成了 整體認讀音節(jié)yi, w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu,剩下小u 一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來,看看，眼淚

18、又流由來了（同樣用彩色粉筆點由兩點），這時候y聽見了，回到門口對小 u說：我也喜歡和你做好朋友， 不過你得把眼淚擦干， 我再和你拉手?！毙聽了馬上擦干了 眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié) yuo到后面教學整體認讀音節(jié) yue的時候，我還是用了相似 的故事，不過后面讓學生自己猜猜： 大y說te必須答應它一 個條件它們才能做朋友，你知道 y的條件是什么嗎有了前面 的基礎，很多學生都能說由 y后面的u也要把兩點去掉。我 想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的u是要去掉兩點的。以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學 習：如： 猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞 口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆， 學生自制卡片拿由來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（由卡片，一生由聲母一生由韻母， 拼成音節(jié)讀由來， 看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌 的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著 送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫由用音節(jié)標生的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙 上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味