班主任育人案例23556

1、班主任育人案例挖掘每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。就在我現(xiàn)接手的這個(gè)班級(jí)中差生還不 少，而且情況各不相同。由于這些差生而嚴(yán)重影響了一個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提 高，那么作為一個(gè)教師，在關(guān)心“優(yōu)生”的同時(shí)，如何來(lái)關(guān)心“差生”，從差生 入手來(lái)提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色， 進(jìn)步較為顯著；但“差生”則不同，有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、 個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)， 但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效 果也沒有。但這并不是說，差生

2、就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無(wú)藥可救” 了?！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠?， 也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是 看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成 長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開始著手，下面針對(duì)我班的數(shù)學(xué)差生談?wù)勎业淖龇ê拖敕ǎ阂弧?要抓住學(xué)生心理，及時(shí)督促同學(xué)甲是班里的一位留級(jí)生，開始對(duì)他沒有了解，第一眼看到他就覺得他長(zhǎng)得比 一般三年級(jí)學(xué)生高，覺得他應(yīng)該比較懂事。聽辦公室的一位老師說他非常調(diào)皮搗 蛋，而且又懶。相處了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他的確很懶，數(shù)學(xué)作業(yè)本交上來(lái)經(jīng)常只做 了一半，而且字跡很潦草，作業(yè)本又臟，可是我發(fā)現(xiàn)正確率卻很高。后

3、來(lái)在上課 時(shí)我經(jīng)常觀察他，發(fā)現(xiàn)他聽課沒有耐心，做作業(yè)也是，上課喜歡做小動(dòng)作。但是 他卻很樂意為班里做事，有時(shí)讓他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很開心的。 于是 我找他談話，我并沒有批評(píng)他沒有完成作業(yè)，也沒有責(zé)備他上課不認(rèn)真聽講，反 而表?yè)P(yáng)他，我說：“你真好，經(jīng)常幫助班里搞好衛(wèi)生工作，使我們的班級(jí)變的很 干凈?？墒且敲看文阒煌狭艘话氲牡匕?， 或者只掃了一半的地，我們的教室就 不會(huì)這么干凈了，對(duì)嗎？老師希望你做作業(yè)能象你幫助班級(jí)搞衛(wèi)生一樣認(rèn)真專心 完成，并能幫自己的作業(yè)本也搞搞衛(wèi)生， 讓它變得干干凈凈，能做到嗎？”他聽 了笑笑，雖然沒說什么，但是我知道他已經(jīng)懂了。在以后的作業(yè)中，我能發(fā)現(xiàn)他 的進(jìn)步，

4、作業(yè)能夠全部完成，雖然字跡還不是很整潔，可是比以前有了明顯進(jìn)步， 說明他是可以通過努力來(lái)改變的，在幾次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中他還得到了好幾次 90幾分， 還有過100分呢！我很高興，我想要是當(dāng)時(shí)我批評(píng)了他或責(zé)怪了他，就不會(huì)有這 種后果了。因?yàn)椴钌员案袕?qiáng)，由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、 怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等， 所以不能再給他任何的責(zé)備，一定要抓住學(xué)生心里所想的，隨時(shí)注意他的行為和 表現(xiàn)，及時(shí)的去感化，去督促，動(dòng)之以情，曉之以理，才能有理想的效果二、要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)在我剛接手這個(gè)班時(shí)我就了解到班里有一位從來(lái)不做數(shù)學(xué)作業(yè)的乙同學(xué)，在班中每一位學(xué)

5、生都知道。每次發(fā)作業(yè)本或者是考卷時(shí)同學(xué)們都會(huì)說：“不要發(fā)給他， 他反正也不做的，發(fā)了他也是浪費(fèi)！ ”但每次在發(fā)作業(yè)的時(shí)候我總能從他的眼中 看到一種渴望的眼神，我知道他也很想和同學(xué)們一樣完成每一次作業(yè)。 我也從前 任老師那里打聽到他不做的原因是因?yàn)椴粫?huì)。在有一次換新本子做課堂作業(yè)時(shí)，（當(dāng)然每次我都發(fā)給他本子，不管他做不做。）因?yàn)槲乙笤诿看巫鳂I(yè)前要先寫 練習(xí)幾還有題目，我意外的發(fā)現(xiàn)他正在一筆一劃地抄寫題目， 我輕輕撫摸一下他 的頭，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他臉紅了，抄得更認(rèn)真了，但不敢抬頭看我。 也許他沒有想到老師會(huì)在全班面前表?yè)P(yáng)他的字， 也許這是他第一次受到表?yè)P(yáng)，也 許他只是心血來(lái)潮想做了。

6、但從這次以后他每次作業(yè)都不落下，雖然他做的數(shù)學(xué) 題目錯(cuò)誤較多，但是他還是認(rèn)真的寫好每一個(gè)字，我覺得這對(duì)他來(lái)說已經(jīng)不錯(cuò)了， 他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。 一次小小的鼓勵(lì)，可以成為差生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng) 的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信！三、要降低要求，給學(xué)生信心對(duì)待學(xué)生理應(yīng)當(dāng)一視同仁，可是有時(shí)也應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，因材施教。差生中比較突 出的就是基礎(chǔ)差，所以在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到差生的特殊情況。 如我班的同學(xué)內(nèi)， 他的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)較差，能力有限，平時(shí)看他比較刻苦，可是每次都達(dá)不到應(yīng)有 的效果，作業(yè)雖然能夠及時(shí)交，但正確率卻很低，平時(shí)做作業(yè)時(shí)總看見他愁眉苦 臉。于是我開始給他布

7、置一些仿照課本例題的題目，多讓他做一些簡(jiǎn)單的題目， 從簡(jiǎn)單做起，讓他感覺到成功的喜悅，再慢慢的深入。這樣不但給了他希望，也 讓他有信心去完成作業(yè)?？匆娝哪樕下_始露出笑容的時(shí)候我很高興。 對(duì)于 這樣的差生，我覺得要注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)解題規(guī)律， 從簡(jiǎn)單中掌握學(xué)習(xí)方法和 思維方法.因?yàn)閿?shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的.不要一下子給 他們難度，讓他們失去信心，反而事半功倍，達(dá)不到改有的效果。以上是我針對(duì)班里的數(shù)學(xué)差生總結(jié)的一些想法和看法， 總之，我們?cè)谧霾钌D(zhuǎn)化 工作之前，首先要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解情況，摸清他們后進(jìn)的原因和關(guān) 鍵所在，以便對(duì)癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓(xùn)

8、斥批評(píng)差生做法，只 有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西， 使老師有針 對(duì)性的教育他們。我想不管是差生還是優(yōu)生，他們身上都有閃光的地方，只要我 們教師能夠看到并挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，那么每一位學(xué)生將來(lái)都是不可多得的 可塑之才。如何協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系園區(qū)八中周根林少年兒童的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三方面組 成的。其中，學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)中的一種最重要的社會(huì)組織， 而家庭是兒童成長(zhǎng)和 發(fā)展的重要場(chǎng)所， 單從文字上來(lái)看，兩者似乎是毫無(wú)關(guān)系，但是在二者后面都加上教育兩個(gè)字，那不管是從文字，還是從內(nèi)涵，兩者之間就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)我是一名剛踏上教

9、師這個(gè)工作崗位的年輕教師， 在這一年不到的工作時(shí)間中， 我發(fā)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系真的是很復(fù)雜，也很微妙。在我工作的這 短短的時(shí)間里，在我身上就發(fā)生了許多關(guān)于這兩者之間的問題， 其中大部分都是 因?yàn)樘幚聿划?dāng)而造成的。在此，我認(rèn)為，這些事情當(dāng)初處理的是否得當(dāng)，那都已 過去，重要的是要從中學(xué)會(huì)處理的方法，要積累經(jīng)驗(yàn)。但我們做教師的，首先地 明白家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系。 畢竟，有了一定的理論基礎(chǔ)，才能更好的一、家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引中，是家庭教育的補(bǔ)充，是家庭教 育的完善，是連接社會(huì)教育和家庭教育的樞紐，而家庭教育在整個(gè)教育鏈條中有 著不可

10、替代的重要作用。1、學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)以前聽說過“家庭教育是學(xué)校教育的延續(xù)”的這一說法。當(dāng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)之后，我不敢茍同這一說法了。因?yàn)檎l(shuí)都知道家庭是孩子的第一所學(xué)校， 父母是孩 子的第一任老師，從孩子呱呱落地開始，家庭熏陶、父母影響已經(jīng)在孩子身上產(chǎn) 生了潛移默化的教育意義。而孩子走進(jìn)學(xué)校，尤其是走進(jìn)初中、高中，已經(jīng)是在 一定教育基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育了。至于有人把“延續(xù)”理解為孩子放學(xué)回家后家長(zhǎng) 完成老師布置的任務(wù)一一檢查督促孩子的作業(yè)，幫助孩子背誦默寫等，這種情況我當(dāng)了老師之后，發(fā)現(xiàn)幾乎80%勺家長(zhǎng)是這樣認(rèn)為的。我是教數(shù)學(xué)，因?yàn)槭浅?一年級(jí)，作業(yè)量比較少，一般來(lái)說，平時(shí)在學(xué)校里學(xué)生就能把作業(yè)

11、做完了，回 家作業(yè)是沒有的。我覺得多余的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，做了也沒有太大的幫助。 可是每天都會(huì)有家長(zhǎng)問我“為什么數(shù)學(xué)不布置回家作業(yè)呢？學(xué)生回家后沒事做 了。”甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“數(shù)學(xué)沒有回家作業(yè)了，學(xué)生不做作業(yè)，成績(jī)能提高嗎？”這恰恰是今天中國(guó)教育的可悲之處， 我認(rèn)為是不應(yīng)該的，不正常的，但對(duì) 今天來(lái)說，卻又是無(wú)奈的。2、學(xué)校教育是家庭教育的引申這是孩子必須接受學(xué)校教育的理由之一。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，它的教育方針， 教育理論，教育方法，教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是 家長(zhǎng)所不能替代的。家庭教育主要以感性教育為主，家長(zhǎng)通過言傳身教，更多的 是用自身行為來(lái)影響、感染孩子。著

12、名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每 時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)時(shí)，也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話， 怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)孩子都有意義?！倍鴮W(xué)校 教育則是以系統(tǒng)的理性教育為主， 無(wú)論是做人的道理，還是眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，都 要引導(dǎo)學(xué)生既要知其然，還要知其所以然，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的殿堂，提高他 們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。這種“引中”的功能必由學(xué)校擔(dān)當(dāng)。 這也 就是為什么不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)， 而且是否是在學(xué)校里犯的錯(cuò)，學(xué)校都要承擔(dān)一 定的責(zé)任。其實(shí)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么 學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會(huì)像紙做的房子一

13、樣倒塌下來(lái)。 總之，家庭教育要與 學(xué)校教育相協(xié)調(diào)，若脫離學(xué)校教育另搞一套，就會(huì)造成極大的浪費(fèi)，又會(huì)使學(xué)校 教育和家庭教育兩敗俱傷。家庭和學(xué)校作為兒童教育過程的兩種主要的教育力 量，如果能相互支持，形成合力，就會(huì)推動(dòng)教育的步伐。二、如何協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早在本世紀(jì)七十年代在 我們的家長(zhǎng)學(xué)校一文中就提 出了這樣的觀點(diǎn)：“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè) 教育者-學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志 同道合，抱著一致的想念，始終從同一的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過程 上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！痹谶@種協(xié)同理論的指

14、導(dǎo)下，他創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué) 校，取得了協(xié)同的成功。這也是較早的對(duì)家庭教育和學(xué)校教育之間進(jìn)行協(xié)調(diào)的成 功案例。家庭擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育下一代的責(zé)任，家長(zhǎng)要經(jīng)常地、主動(dòng)地和教師取得聯(lián)系，了解教 育要求，自覺地配合學(xué)校做好教育工作， 也就是說，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育保持 一致。這個(gè)道理說出來(lái)很容易，每個(gè)人都能聽的懂，都能理解，但真的要做到， 那就比較難了，而其中的一些問題也就隨之出現(xiàn)了。 那我們又該如何去避免這些 問題，或者問題出來(lái)了又該如何去解決呢？以下介紹一些能協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校 教育之間的關(guān)系的方法：1、校訪和家訪家長(zhǎng)到學(xué)校了解孩子的情況，與老師當(dāng)面商討教育對(duì)策，訪問時(shí)間可定時(shí)也可不 定時(shí)。老師到學(xué)生家訪問，這

15、是一種傳統(tǒng)方法，但久用不衰。老師可看到學(xué)生的 家境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、人際關(guān)系，從而了解學(xué)生的心態(tài)，把握學(xué)生發(fā)展情 況的原因。這類方法的優(yōu)點(diǎn)是交流直接，能加深情感和了解。這種方法是很實(shí)用 的，低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)每天都會(huì)接送子女， 他們不需要特地選時(shí)間來(lái)學(xué)校，可以 在早上或者放學(xué)時(shí)直接找老師了解情況。而老師也直接反饋學(xué)生一天的表現(xiàn)。而弊端則是假如家長(zhǎng)和老師都是為了告狀，那么會(huì)受到學(xué)生的反對(duì)。其結(jié)果將造 成三方關(guān)系緊張，從而抵消效果。因此此類方法的成功度在于訪的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。記得一次，早讀課時(shí)，學(xué)生都很認(rèn)真地在讀書，有一個(gè)家長(zhǎng)直接推門進(jìn)教室把學(xué) 生王某叫了出去，對(duì)著王某大吼大叫：“你怎么可以打?qū)W生孫

16、某呢？你知道嗎？ 你昨天把他打傷了，害的他昨天晚飯沒吃，今天早飯也沒吃，現(xiàn)在我也把你打一 頓?！苯又D(zhuǎn)過來(lái)，對(duì)我說：“你們是怎么教育學(xué)生的，怎么可以讓學(xué)生打人呢？ 而且還打傷了，換作是你的孩子被打了，你會(huì)不會(huì)心疼??？"我當(dāng)時(shí)并不明白情 況，問王某是怎么回事，為什么要打?qū)O某。但是王某就是不開口，眼睛看著我。 我先向那位家長(zhǎng)了解情況，但那位家長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)王某打了孫某，自己也不知道王為 什么打?qū)O，我等家長(zhǎng)氣消的差不多時(shí)，把家長(zhǎng)勸走了。之后，再問王某和孫某緣 由。孫某是組長(zhǎng)，早上收本子時(shí)就差王某一人沒交，正好看到從校門口進(jìn)來(lái)，就 過去問他拿，王某說到教室再給孫某，可孫某說不行，一定要現(xiàn)在交，一來(lái)

17、二去， 就打起來(lái)了。至于晚飯和早飯不吃，是因?yàn)閷O某平時(shí)就很挑食，不要吃，說肚子 痛。孫某家長(zhǎng)這樣不了解情況就在老師面前直接告狀，又在學(xué)生面前大吼大叫， 顯然使王某產(chǎn)生了抵觸情緒。2、認(rèn)真參加“家長(zhǎng)學(xué)校”上課通過“家長(zhǎng)學(xué)?！敝v授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。 了解學(xué)校的要求，孩子的情況，以克服教育中的盲目性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在整個(gè)蘇州市辦了網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校一一家校路路通， 班主任每天都在網(wǎng)上發(fā)信息 給家長(zhǎng)，告知家長(zhǎng)其子女每天在學(xué)校的表現(xiàn)、 學(xué)習(xí)等情況，家長(zhǎng)可以直接回復(fù)和 老師進(jìn)行交談。3、參與學(xué)校的活動(dòng)凡是學(xué)校要求家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，家長(zhǎng)要必到，有時(shí)夫妻兩人可一起參加。如出席 學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，觀看表演等。家長(zhǎng)可從活動(dòng)中了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)， 更主要的 是了解學(xué)校的總體情況，別的孩子的情況，從而看出自己孩子所處的位置，找出 適當(dāng)?shù)慕逃纷?。另外，還可參加一些學(xué)校管理工作。如協(xié)助班主任走訪后進(jìn)生， 擔(dān)任學(xué)科的輔導(dǎo)工作，幫助聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)和交通工具。每當(dāng)家長(zhǎng)能為學(xué)校做 一些事時(shí)，孩子一定很開心，好象是他為集體作了貢獻(xiàn)。當(dāng)然家長(zhǎng)能為孩子們做 些服務(wù)工作一定也很開心，因?yàn)閺闹锌梢灶I(lǐng)略教育工作的艱苦和樂趣。方法有很多，如座談會(huì)、