讓學(xué)生在自我管理中收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步

1、讓學(xué)生在自我管理中收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步作為一名剛剛踏上班主任工作崗位的新人，接手新的班級(jí)已經(jīng)兩月有余。從最初的師生之間互不認(rèn)識(shí)，到如今學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面工作井然有序，師生關(guān)系和諧融洽，這期間很多的領(lǐng)導(dǎo)和前輩給了我鼓勵(lì)與肯定，同時(shí)也感激我的學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中對(duì)我這位新老師的包容與支持。對(duì)于班主任工作的印象更多地源于自己學(xué)生時(shí)代的感悟。繁雜瑣碎是絕對(duì)的， 馬不停蹄、加班加點(diǎn)也是常有的情景。同時(shí)， 作為班集體的管理者和決策者，班主任在處理班級(jí)事務(wù)中不僅需要廣闊的胸襟，更要有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的細(xì)膩；不但要有大刀闊斧的氣魄，更要做洞察秋毫的敏銳。而前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “真正的教育是自我教育，是

2、實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理是高水平自我教育的成就和標(biāo)志?！?因此， 在班級(jí)管理進(jìn)程中鍛煉學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在自我管理中收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步，是我所認(rèn)為的班主任管理成功的體現(xiàn)。班級(jí)建立初期，我一直嚴(yán)格要求學(xué)生，在盡可能多的時(shí)間里走近我的學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生習(xí)慣；班級(jí)事務(wù)決斷中不偏不向，公平、 公正地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)事不對(duì)人，堅(jiān)持“一碗水端平”；尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，寬容學(xué)生的不足，用贊許的眼光看待自己的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生悅納自己，悅納老師，悅納集體我想，學(xué)生被一步步地督促著養(yǎng)成良好行為習(xí)慣之后，在一種和諧民主的集體氛圍下實(shí)現(xiàn)自我管理便不再是難事。一、從嚴(yán)治

3、班、依規(guī)執(zhí)行，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。自我管理能力的高低首先和自覺(jué)水平高低有直接關(guān)系。班級(jí)建立初期，學(xué)生來(lái)自不同的成長(zhǎng)背景和教育環(huán)境，因此學(xué)習(xí)、衛(wèi)生與生活習(xí)慣上都有很大的差異。有些初中以來(lái)就保持優(yōu)秀的學(xué)生，作業(yè)一般能按時(shí)、保質(zhì)保量完成，他們衛(wèi)生習(xí)慣也比較好，對(duì)集體分配任務(wù)大多認(rèn)真執(zhí)行；相形之下，有些紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生無(wú)論是對(duì)作業(yè)還是集體個(gè)人衛(wèi)生，都會(huì)有種不屑于一做的態(tài)度。因此， 在這個(gè)時(shí)期，我傾向于采取鐵腕政策：制定各樣的班規(guī)條例，所有學(xué)生無(wú)論以前行為習(xí)慣如何，在新的班級(jí)里都要不折不扣地落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定。在這個(gè)時(shí)期，我認(rèn)為班主任需要投入很大的精力與時(shí)間去糾正和管理學(xué)生的行為

4、習(xí)慣，促使每一位集體成員能把新班級(jí)的班規(guī)條例當(dāng)成一種習(xí)慣。剛開(kāi)學(xué)前后，每天早晨收家庭作業(yè)成為了一個(gè)難題，課代表不論如何催都會(huì)有同學(xué)拖拖拉拉不愿按時(shí)交。不論是沒(méi)有完成而不肯交作業(yè)，還是做了卻沒(méi)有交作業(yè)的意識(shí)，對(duì)于影響班級(jí)收作業(yè)進(jìn)度的現(xiàn)象，我采取的是逐一篩查的方法：為每位課代表配發(fā)一張班級(jí)花名冊(cè)。每天清早收作業(yè)時(shí)，課代表將花名冊(cè)編好當(dāng)天日期放于于“作業(yè)收發(fā)處”。交過(guò)該科作業(yè)的同學(xué)就在自己名字相應(yīng)處打鉤，這樣沒(méi)有交的同學(xué)就顯而易見(jiàn)。我會(huì)在早自習(xí)之前挨個(gè)問(wèn)明原因，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。在這種嚴(yán)格要求下，學(xué)生又最初的被逼著交作業(yè)，轉(zhuǎn)為了自己主動(dòng)交作業(yè)。 目前， 我們班作業(yè)收交情況已經(jīng)有了很大的改進(jìn)。我的

5、目標(biāo)是在堅(jiān)持一段時(shí)間， 即便不需要花名冊(cè)排查，學(xué)生也能將每天進(jìn)班后自覺(jué)交作業(yè)當(dāng)成一種習(xí)慣。二、加強(qiáng)班級(jí)管理，管理中一視同仁、公平公正，讓學(xué)生服從班主任管理。人非圣賢，對(duì)人對(duì)事存在感性和主觀是常態(tài)。在班級(jí)里，總有些調(diào)皮搗蛋的孩子， 是老師們操心的對(duì)象；也有很多讓老師省心的孩子，總能很好地領(lǐng)會(huì)老師的心意。因此， 作為一名新班主任的我，難免在一開(kāi)始就有些先入為主地更加喜歡一些孩子。但是我也深知，班級(jí)里定下的各項(xiàng)規(guī)定，并不僅僅是約束一撮人，它們針對(duì)的是全部學(xué)生。所以為了樹(shù)立自己在班級(jí)里的威信，在班級(jí)管理中我盡力地摒棄自我的喜惡，一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，遇事抓現(xiàn)行，對(duì)事不對(duì)人，做到“一碗水端平”。學(xué)校

6、在開(kāi)學(xué)之初的大會(huì)上就對(duì)高一全體學(xué)生提出了手機(jī)使用規(guī)范：課堂 （含自習(xí)課）上不允許手機(jī)出現(xiàn)在桌面上、出現(xiàn)在手上，不允許手機(jī)發(fā)出聲響，更不允許玩手機(jī)。如若違反規(guī)定被發(fā)現(xiàn)，手機(jī)收繳，至期中考試后家長(zhǎng)攜學(xué)生來(lái)認(rèn)領(lǐng)。在后續(xù)的學(xué)前教育中，我也做出了強(qiáng)調(diào)這條紀(jì)律，并且在全班同學(xué)中得到了認(rèn)可。開(kāi)學(xué)之初風(fēng)平浪靜，但慢慢地就有學(xué)生在課間十分鐘時(shí)間里拿出手機(jī)消遣一下。9 月中旬的一天，我照例去班里巡堂，恰逢語(yǔ)文課課堂測(cè)驗(yàn)，一眼望去，同學(xué)們?cè)诤馨察o地做題，似乎沒(méi)幾個(gè)人人注意到后門進(jìn)來(lái)的班主任。突然， 最后面一排一位借讀學(xué)生拿出了手機(jī)。我在他身后盯了一會(huì)兒，他身邊的有些學(xué)生也看到了，但沒(méi)人敢提醒。我猶豫片刻，如果對(duì)他的

7、行為睜只眼閉只眼，似乎再說(shuō)不過(guò)去；但是他成為班里第一個(gè)被沒(méi)收手機(jī)的，必然會(huì)不服氣，也許會(huì)“得罪”他。最后我還是走到他跟前，拍了他一下，示意他關(guān)機(jī)。隨后，我拿走了他的手機(jī)。中午在班上我向全班學(xué)生交代了這件事，并以此為典型希望威懾到其他學(xué)生。事情過(guò)去才一個(gè)禮拜，有一天中午13 點(diǎn)到班后，班上學(xué)生都安靜的在座位上干自己的事，中間組的有位女生似乎還沒(méi)有從手機(jī)的世界里走出來(lái)，依舊自顧自地玩， 我足足盯了她五分鐘，她依舊沒(méi)有停止。班上許多同學(xué)都注意到了這一點(diǎn)，包括之前被沒(méi)收手機(jī)的男生。此時(shí)我走下講臺(tái)，這時(shí)她才反應(yīng)過(guò)來(lái)，趕緊把手機(jī)藏進(jìn)抽屜里，滿臉通紅地看著我。沒(méi)有什么好解釋，我沒(méi)收了班里的第二部手機(jī)。這既是

8、對(duì)班規(guī)的一種交待，更是對(duì)大家的一種約束：規(guī)矩是所有人的，需要對(duì)集體每一位成員起到約束。從那以后，班里又回到了開(kāi)學(xué)初的風(fēng)平浪靜，沒(méi)有人希望成為第三個(gè)吃螃蟹的人。平等地面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于懲罰措施，一視同仁，不偏不倚，才能獲得更多人的服從。三、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)， 為學(xué)生提供一個(gè)向好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項(xiàng)工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心

9、健康發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。高一的學(xué)生已經(jīng)是十五、六歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強(qiáng)， 直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。開(kāi)班會(huì)不一定要等一節(jié)完整的課，我時(shí)常利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)短小精干的班會(huì)， 事實(shí)證明也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論，及時(shí)把發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心

10、，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我與班上大多數(shù)學(xué)生每每如此，收獲的私下里關(guān)系都很不錯(cuò)，大家也會(huì)喊我“亮姐”或者“亮媽” 的便是種為人師的感動(dòng)與被認(rèn)可。就如同魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的： “班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缤值芙忝没ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起成熟了，長(zhǎng)大了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。 ”一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展有著巨大的教育作用。從八月底新集體成立至今，一路走來(lái)，我感受著學(xué)生的改變與成長(zhǎng)，也感覺(jué)到了自己的進(jìn)步。雖然時(shí)常還是會(huì)有些手忙腳亂、力不從心，面對(duì)很多突