最新精選新教師考招考備考資料匯總

1、最新精選新教師考招考備考資料匯總課標與教材教法復習題及答案一、選擇題(1-10單項選擇，11-15多項選擇)(30%)1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，(C )的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會(B )。A、教教材 B、用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、( B )、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考 B、過程與方法 C、解決問題4、數(shù)學課程標準中使用了“經歷、體驗、探索”等表述(A )不同程度。A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的( C )A、成績 B、目的 C、過程6、“

2、綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少( A )次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是 ( C )A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的( C )。A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者9、學生的數(shù)學學習活動應是一個( A )的過程。A、生動活潑的 主動的和富有個性B、主動和被動的 生動活潑的C、生動活潑的 被動的 富于個性10、推理一般包括( C )。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合

3、情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：( BC )A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學活動必須建立在學生的( AB )之上。A、認知發(fā)展水平 B、 已有的知識經驗基礎 C、興趣13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)( ABC )。A、基礎性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生(ABCD )。A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想15、課程內容的組織要處理好(ABC)關系。A、過程與結果 B、

4、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗二、填空題。 (45%)1、數(shù)學是研究（數(shù)量關系）和（空間形式）的科學。2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學段中，標準安排了四個方面的課程內容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“

5、圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、標準中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。10、標準中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整

6、體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、簡答題。(25%)1、簡述標準中總體目標四個方面的關系?答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面?答：理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量;能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系;能用數(shù)來表達和交流信息;能為解決問題而選擇

7、適當?shù)乃惴?能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內容的數(shù)學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體?答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮;另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正

8、成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體?；A教育新課程試卷與答案說明：（2）試卷滿分為100分，考試時間150分鐘。一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內打“”，錯的打“”。（每小題2分，共24分）1在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。 （ ）2在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（ ）3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受

9、者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。（ ）4教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 （ ）5開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。 （ ）6在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現(xiàn)代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。（ ）7在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（ ）8在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。（ ）9教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（ ）10在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內容。

10、（ ）11學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。（ ）12發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。 （ ）二、下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。（每小題2分，共16分）1本次課程改革的核心目標是 （A ）A實現(xiàn)課程功能的轉變 B體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 C實行三級課程管理制度D改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的 課程，自小學 年級開始設置，每周平均 課時。 （A ）A必修 3 3 B。必修 1 1 C選修 3 3 D。選修

11、 3 43學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是 （ B）A形成研究性學習的學習方式B促進學生的個性健康發(fā)展C強調學科內容的歸納和整合D注重研究生活中的重大問題4在新課程背景下，教育評價的根本目的是 （ A）A促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B形成新的教育評價制度C淡化甄別與選拔的功能 D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5在學校課程中，與選修課程相對應的課程是 （C ）A活動課程 B學科課程C必修課程 D綜合課程6關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是 （B ）A能夠彌補單一國家課程的不足 B能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學

12、積極性D能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展7“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術新成果”這主要說明新教材（C ）為學生提供了更多現(xiàn)成的結論 強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想A B C D8教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （D ）A堅持學習課程理論和教學理論 B認真?zhèn)湔n，認真上課 C經常撰寫教育教學論文D以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思三、下列各題的選項中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。少選

13、、多選、錯選，該題不得分。（每小題2分，共12分）1新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC ）A有助于教材的多樣化 B有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展的需要C有利于學生的發(fā)展 D有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重2實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有（ABCD ）A學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷學生是處于發(fā)展過程中的人C每個學生都具有獨特性D學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體3綜合實踐活動主要包括 （ACD ）A信息技術教育 研究性學習 B課外興趣小組 C社區(qū)服務與社會實踐 D勞動與技術教育4美國哈佛大學發(fā)展心理學

14、家加德納提出的多元智力理論 （ ABD）A直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀” B直接影響教師重新建構“智力觀”C認為智力是以語言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的D能幫助教師樹立新的“教育觀”5在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD ）A加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展6校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡資源（ABCD

15、）A有利于開闊學習思路，拓寬知識面B促使人們之間的交流更及時、更開放C能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D有利于形成個性化的學習方式四、簡答題（共21分）1關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)。在這里，“關注人”的含義是什么？（6分）第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）2請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展3在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生

16、自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分）教師的做法是正確的。（2分）采用適應不同學生的多種評價方法，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到了發(fā)展。五、分析說明題（ 共27分）1王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，

17、一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分）張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情學生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。2教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同