11-02《應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》開(kāi)題報(bào)告-(1)

1、嘉定區(qū)教育科學(xué)研究課題開(kāi)題報(bào)告應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)提高小學(xué)數(shù)課 題名稱學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究課題立項(xiàng)號(hào)JB 1047課題承擔(dān)人陸澄瑛所在單位嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)題日期2011.3.4嘉定區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2010年9月課題標(biāo)題： 應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究一、研究背景和意義20 世紀(jì)以來(lái)，很多心理學(xué)家就學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況問(wèn)題開(kāi)展研究，揭示了許多與學(xué)習(xí)本身和促進(jìn)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理概念、規(guī)律和過(guò)程。研究表明，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)正在全

2、面深入地改變我們的教育教學(xué)。利用信息技術(shù)，能夠開(kāi)發(fā)利用教育資源，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的共享，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，推動(dòng)了教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用加快了教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合能夠產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。這是由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它會(huì)對(duì)教育、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在之前的關(guān)于在課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板的研究中，我們的教師已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用電子白板進(jìn)

3、行課堂教學(xué)，同時(shí)在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一新興的電子教學(xué)工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中使我們的課堂教學(xué)有著極大的變化，值得我們進(jìn)一步探索和研究。在這樣的思想指導(dǎo)下，我們提出了應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究 。本課題關(guān)注教師運(yùn)用電子白板整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力發(fā)展，通過(guò)課題研究，形成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從根本上轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力獲得持續(xù)、和諧的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究著重在如何應(yīng)用交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。二、概

4、念界定“交互式電子白板” (Electronic Interactive Whiteboard簡(jiǎn)稱IWB)是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。它集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便，為課堂互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。有效的教學(xué)活動(dòng)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多

5、的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。有效性主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧，可持續(xù)發(fā)展。本課題主要研究如何應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而真正地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。三、研究現(xiàn)狀分析當(dāng)前，交互電子白板的技

6、術(shù)、工藝、性能等都得到全面的提高和發(fā)展，進(jìn)入到普及應(yīng)用階段。世界上一些國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始普及電子白板的教學(xué)應(yīng)用。其中，英國(guó)最為盛行。英國(guó)國(guó)家白板網(wǎng)( National whiteboard Network )為教師使用白板提供資源和技術(shù)支持。在歐洲、在美洲，有些國(guó)家也開(kāi)始在教育中普遍采用電子白板。國(guó)外電子白板普及應(yīng)用的實(shí)踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合。在我國(guó)，從1997 年國(guó)際的電子白板在中國(guó)出現(xiàn)，到今天，國(guó)產(chǎn)品牌的交互式電子白板在教育行業(yè)的迅猛增長(zhǎng)，技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)方式互相結(jié)合，不斷深入，有力的推動(dòng)了教育信息化跨步前進(jìn)。在“十五”期間，我國(guó)香港、北京、上海、廣東等地區(qū)的

7、不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始裝備和使用電子白板。首都師范大學(xué)丁興富教授等，在北京東交民巷小學(xué)、古城中心小學(xué)、中關(guān)村中學(xué)、 161 中學(xué)等學(xué)校，開(kāi)展了將交互白板引入中小學(xué)日常課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，取得了一批有影響的成果。現(xiàn)在如何將互動(dòng)的教學(xué)理念融入到教學(xué)應(yīng)用中，是一個(gè)亟待解決的核心課題。 利用交互電子白板提高課堂教學(xué)效果的研究被列為“十一五”國(guó)家重點(diǎn)的課題，我校參加了這一課題研究并取得了一定的研究成果。在接下來(lái)的教學(xué)研究中，我們需要進(jìn)一步深入研究如何把這一新型的現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，形成有效的教學(xué)策略，從根本上轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力獲得持續(xù)、和諧的發(fā)展，切

8、實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。四、研究目標(biāo)1、形成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)策略與方法，提高課堂教學(xué)的有效性。2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。4、提高教師的教學(xué)、教研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，使教師成為專家型教育人才。五、研究?jī)?nèi)容1、交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。（ 1）活用教材內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。（ 2）建立數(shù)學(xué)模型，解決教學(xué)難點(diǎn)。（ 3）優(yōu)化呈現(xiàn)方式，形成開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。2、交互式電子白板

9、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。（ 1）將數(shù)學(xué)概念從生活中抽象出來(lái)。（ 2）化靜止圖形為動(dòng)態(tài)演示，揭示數(shù)學(xué)定理、公式的本質(zhì)。（ 3）貼近學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，逐步進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的滲透。3、交互式電子白板在數(shù)學(xué)練習(xí)解析中的應(yīng)用。（ 1）割、補(bǔ)、移、轉(zhuǎn)，使圖形或數(shù)量的變化更直觀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。2）觀察、想象、試誤、對(duì)比，在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。六、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)的閱讀、交流、分析，借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。2、行動(dòng)研究法：通過(guò)集體備課，上實(shí)踐研究課，探討交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，并不斷自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)與反思及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，提

10、高教學(xué)效果。3、案例研究法：記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：整理課題過(guò)程資料，總結(jié)提煉策略方法，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論，完成結(jié)題報(bào)告。七、研究步驟本課題預(yù)計(jì)分三個(gè)階段進(jìn)行研究。第一階段（ 2010 年 9 月 2011 年 1 月） ：課題準(zhǔn)備階段。（ 1）查閱國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)等教育文獻(xiàn)，了解研究的最新動(dòng)態(tài)；（ 2）成立課題研究小組，明確分工，總結(jié)已有的個(gè)案經(jīng)驗(yàn)，確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段（ 2011 年 2 月 2012年 5 月） ：課題研究階段。（ 1）組織課題組成員，落實(shí)任務(wù)；定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，積累活動(dòng)資料。（ 2） 圍繞研究

11、內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐研究， 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)， 撰寫(xiě)教學(xué)案例。（ 3）在反思和再構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)跟進(jìn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（ 4）進(jìn)行階段研究成果展示，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，形成教學(xué)策略。第三階段（ 2012年 6 月 2012年 8月） ：結(jié)題總結(jié)階段。（ 1）對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行資料匯總，成果匯集，形成實(shí)驗(yàn)個(gè)案集；（ 2）認(rèn)真總結(jié)研究的成果，并撰寫(xiě)研究論文。八、預(yù)期研究成果（ 1）通過(guò)本課題的研究，能夠促進(jìn)參與課題研究教師的專業(yè)發(fā)展；（ 2）形成有價(jià)值的論文研究報(bào)告交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 ；（ 3）形成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)課個(gè)案資料和案例。九、具體分工1、課題相關(guān)理論研究及實(shí)踐課的指導(dǎo)，

12、負(fù)責(zé)人：葉永娟2、課題組成員進(jìn)行實(shí)踐課研究（2011 年 2 月 2012 年 5 月）負(fù)責(zé)人：陸澄瑛、金葵蘭、姚海萍、倪青、葉永娟3、完成課題研究總結(jié)報(bào)告（2012 年 6 月） ，負(fù)責(zé)人：陸澄瑛十、研究條件分析課題組的成員以一線教師為主，在教育研究中能切合二期課改的教育精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)地接受全國(guó)及市區(qū)級(jí)課題組的領(lǐng)導(dǎo)和管理，潛心于課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保質(zhì)保量完成課題的研究任務(wù)。課題組的每一個(gè)成員都是具有新的教育理念的研究型和創(chuàng)新型的教師，完全有能力和有毅力對(duì)課題進(jìn)行深入研究。本課題預(yù)計(jì)在2012年 8月結(jié)題，研究時(shí)間為 2年。參考文獻(xiàn)1、劉良華有效教學(xué)論M 廣州：廣東教育

13、出版社， 20042、施方良、崔允漷教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理，策略與研究M 上海：華東師范大學(xué)出版社， 20033、丁興富電子交互白板將替代黑板成為未來(lái)課堂教學(xué)的主流技術(shù)R 北京，20044、丁興富整合需要分步走J 中國(guó)遠(yuǎn)程教育（資訊版） ， 2004， （ 10） ： 42 435、丁興富與李敬東從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望 J 中國(guó)電化教育， 2005， （ 2） ： 31 35附件一：開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況與專家評(píng)議要點(diǎn) 一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）開(kāi)題時(shí)間：2011年3月3日10 : 00地點(diǎn)：嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)行政樓三樓會(huì)議室參與人員：湯

14、麗紅、葛瑩、葉永娟、倪青、姚海萍、金葵蘭、陸澄瑛 二、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限 800字）姚劍強(qiáng)要更多的關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的研究，比如：皮亞杰的“認(rèn)知心理學(xué)”、克魯捷茨基的著作中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力心理學(xué)等。要進(jìn)一步加強(qiáng)文獻(xiàn)研究，找到實(shí)踐與理論的銜接，收集和檢索到資料后要進(jìn)行 系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析。需要增加課題研究的解釋性，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論分析結(jié)合的基礎(chǔ)上提出對(duì)策。葉永娟人員分工不是很明確，每個(gè)課題組成員要完成哪些任務(wù)可以再具體細(xì)化。姚海萍在預(yù)期研究成果中的“通過(guò)本課題的研究，能夠促進(jìn)參與課題研究教師的專業(yè)發(fā)展”作為研究的成果好象不太恰當(dāng)。金葵蘭電子白板在課堂

15、教學(xué)中使用是否對(duì)教學(xué)效果有所提高，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有 效性不是很明確。建議可以設(shè)立對(duì)照班，運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)體現(xiàn)使用電子白板提高 課堂教學(xué)的有效性。湯麗紅研究?jī)?nèi)容從課堂教學(xué)的三方面入手研究，還是只停留在了課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總 結(jié)，而沒(méi)有上升到理論的研究。建議進(jìn)一步進(jìn)行理論研究，將課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總 結(jié)與教育理論相結(jié)合，形成教學(xué)策略。倪青課題的成果可以更加多樣化。只要平時(shí)注意積累資料，最后的總結(jié)階段就可以 對(duì)這些資料進(jìn)行整理和匯總，集結(jié)成冊(cè)。比如將實(shí)踐課拍下來(lái)，整理成課堂實(shí)錄的 光盤；在完成實(shí)踐課后及時(shí)撰寫(xiě)案例，匯總成案例集等。論證專家簽名：年 月 日附件二：重要變更（側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、根據(jù)

16、評(píng)議專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁(yè)）五、研究?jī)?nèi)容1、應(yīng)用交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究。 交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。 活用教材內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容建立數(shù)學(xué)模型，解決教學(xué)難點(diǎn) 優(yōu)化呈現(xiàn)方式，形成開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境 交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。 將數(shù)學(xué)概念從生活中抽象出來(lái)。 化靜止圖片為動(dòng)態(tài)演示，揭示數(shù)學(xué)定理、公式的本質(zhì)。 貼近學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，逐步進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的滲透。 交互式電子白板在數(shù)學(xué)練習(xí)解析中的應(yīng)用。害U、補(bǔ)、移、轉(zhuǎn)，使圖形或數(shù)量的變化更直觀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。 觀察、想象、試誤、對(duì)比，在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、應(yīng)用交互式電子白板促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略研究。提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念構(gòu)建的教學(xué)策略研究培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形象思維能力的教學(xué)策略研究激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好情感的教學(xué)策略研究八、預(yù)期研究成果研究報(bào)告交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用課堂實(shí)錄光盤應(yīng)用交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性課堂實(shí)錄案例集應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例集論文應(yīng)用交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效